11--20各数的认识教学设计（欧玉婷）

1、可持续发展教育理念下的数学教学探究 1120各数的理解教学设计学习探究作业 一、教学背景分析学科数学所用教材人教版小学数学任课老师欧玉婷班级一（1）课题1120各数的理解教材分析本单元主要使学生掌握20以内的大小和11-20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的理解的延续，又是100以内乃至更大的数的理解的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。学情分析小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识持续内化到已有的认知结构中。一年级

2、的学生基本上已经会数数到20，也已经理解11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。 设计理念建设“以自学、互学为主”的培养学生可持续发展的课堂教学教学目标知识目标：1、使学生能够准确地数出数量在1120之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够准确地迅速地读出1120各数。 水平目标：培养学生操作水平、思维水平、观察水平和应用意识。 情感目标：1、.使学生体会到生活中处处有数学。2、向学生实行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。教学重点使学生理解1120各数。教学难点理解1120各数的组成。教学方法指导预习探究合作

3、探究应用探究（自学+小组学习+全班讨论+教师讲授与随机指导）ESD渗透点1.以自主探究式的学习方法实现学生个体可持续发展水平的提升。2. .使学生体会到生活中处处有数学。向学生实行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。二、教学过程.课前指导预习探究：时间指导预习探究预期学习效果指导知识预习指导问题探究科学知识学习水平价值观与生活方式课前天1、找一找身边你理解的1120的数字。说一说哪些物体的数量能够用它表示。2、认认读读11-20的数1.问一问：身边哪些物体的数量能够用1120的数字来表示呢？2、1120各数由一个十和几个一组成呢？1.寻找身边的数学。2.了解11-20各数的相关知识。查找资

4、料、利用小棒摆一摆1120各数的组成，培养学生操作水平、思维水平、观察水平。通过寻找身边的数学，动手操作小棒，使学生体会到生活中处处有数学。 课上指导自学合作应用探究：时间课堂教学阶段任务教师活动学生活动预期学习效果知识学习学习水平培养价值观与生活方式渗透分钟1.导入新课2.指导讲前探究 1.说一说我们学过的数字，利用主题图导入课题。2.预习汇报（1）展示生活中的数，说出它所表示的数量。（2）认读1120各数 复习学过的数110，说出图中的数，齐读课题。 多媒体展示生活中的数（小组汇报，其他小组补充交流） 学生相互交流1120各数的读法。复习巩

5、固已学知识。知道1120各数所表示的数量。准确地读出1120各数。基础学习水平-思考、表达。可持续学习水平-训练学生与他人交流水平，资料的收集、整理水平。结合主题图对学生实行安全教育，培养学生尊重生命的意识。20分钟指导学生合作探究探究问题一：在数较多小动物的时候，有什么方法能够一眼看出是几只小动物呢？    探究问题二：10里面有几个一？把10个一合起来是几个十？20里面又有几个十呢？  探究问题三：1120各数由一个十和几个一组成呢？探究问题四：1120各数是按照怎样的顺序排列？你会比较它们之间的大小吗？学生讨论，找出最佳的数数方

6、法（部分同学原位汇报，其余同学补充交流观点）   小组合作利用小棒完成探究作业（二）（小组派代表汇报，其余小组补充观点）  小组操作交流：利用摆小棒探索1120各数由一个十和几个一组成的。  小组合作观察直尺图，探索1120各数的顺序及大小。  通过讨论的形式找到数数的最优方法。直观地体会10个一转化1个十的过程。理解1120各数由一个十和几个一组成的。掌握1120各数的顺序及大小。基础学习水平：1.抓住关键词品读文章水平。2.训练学生表达，培养学生交流水平。  可持续学习水平：1.通

7、过合作操作偿试解决问题的可持续探究水平。2.与他人合作、探究并解决问题的水平5分钟课堂检测1、数字接龙游戏：我说一个数，你接着数下一个数。2、圈数游戏：（1）圈出尺子上比11大1的数。 （2）圈出尺子上比18小1的数。 （3）圈出尺子上比15小比13大的数。集体完成探究作业（部分同学原位汇报，其余同学补充交流观点）巩固对1120各数的知识的掌握。培养学生使用所学知识水平。学会欣赏数学中的美。 .课后指导应用探究时间作业内容目的方式与要求预期学习效果科学知识基础和可持续学习能力价值观与行为方式30分钟（一）读一读： （二）填一填：（三）找一找1.拓展知识，巩固对1120各数的数数、读数

8、、组成等知识的认识。培养了学生的数感。基础学习能力：培养学生自主思考理解。可持续学习能力：独立思考、分析、解决问题的能力。培养学生学习数学的兴趣。 1120各数的认识学习探究作业佛山市禅城区东鄱小学  欧玉婷学习目标知识目标：1、使学生能够正确地数出数量在1120之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出1120各数。 能力目标：培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。 情感目标：1、.使学生体会到生活中处处有数学。2、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育

9、。 一、讲前预习探究预习知识1. 我们学过哪些数，请你说一说，写一写。 2、结合课本主题图，找一找图中哪些物体的数量可以用11-20各数表示。3、认一认，读一读1120各数：11读作（ ） 15读作（ ） 18读作（ ）20读作（ ）探究问题1、找一找：观察身边的事物，你能给大家介绍一下哪些物体的数量可以用1120的数字来表示吗？二.课中自主合作探究预习探究学习报告交流对1120各数数数、读法的认识情况，对别人的发言做出补充并提出自己不同观点。课堂讨论与评价（积极参与讨论并对他人的报告做出评价）听讲与探究作业（一）探究问题一：在数较多小动物的时候，有什么方法可以一眼看出是几只小动物呢

10、？（二）探究问题二：10里面有几个一？把10个一合起来是几个十？20里面又有几个十呢？（三）探究问题三：1120各数由一个十和几个一组成呢？（四）探究问题四：1120各数是按照怎样的顺序排列？你会比较它们之间的大小吗？（五）课堂检测： 1、数字接龙游戏：我说一个数，你接着数下一个数。 2、圈数游戏：（1）圈出尺子上比11大1的数。 （2）圈出尺子上比18小1的数。 （3）圈出尺子上比15小比13大的数。三讲后应用探究应用探究作业（一）读一读： 19 20 17 11 14（二）填一填：1、1个十和4个一组成（ ）。2、6个一和一个十合起来是（ ）。3、18里面有1个十和（ ）个一。4、2个十合

11、起来是（ ）。（三）找一找1、 8、 9、 10 （ ） （ ）2、 8 10 12 （ ） （ ）3、 17 15 13 （ ） （ ） 教学反思：11-20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容，在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。这部分是培养学生数感的较重要的部分。在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事，并培养了学生的数感

12、。在教学设计过程中，我力求做到以下几点:1、创设情境，激发兴趣，培养数感。 根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。本课中，我通过摆小棒、接童谣等游戏，吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣，提高了学习的效率，同时在数数的过程中，培养了学生的数感。2、动手操作，经历知识形成的过程，培养数感。 “数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。并运用了“捆一捆”、

13、“找一找”“摆一摆”“猜一猜”等方法，让学生经历了数学知识的“再创造”的过程，通过经历知识的形成过程培养数感。3、重视学生的情感体验，培养数感。 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在设计整个教学过程时，我不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值，培养了数感。4、联系生活实际，体验学习乐趣，培养学生数感 学习数学是为了更好的将数学应用于生活实际，所以本节课我更注重数学与生活实际的联系。如，在课的伊始以参观农场开始，很自然的就让学生体会到了数学就在我们身边，最后经过通关的经历，再次让学生体会到了生活中处处有数学，并在读数，比数中再次培养学生的数感。 但是细细琢磨一下，也有一些遗憾。比如：1、“十”的概念扣的还不够紧。 2、