第四单元电子教案

1、基于课标的课堂教学设计模板课题名称 数数 数的组成 授课年级_ 章节名称第四单元：100以内数的理解课 时1课时课标要求理解计数单位“一”和“十”， 掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。教学目标1、理解计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3、培养学生观察、操作水平以及同学间的交流与合作的水平。内容分析数数是本单元的重要活动。通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手口一致的数数，初步了解100以内的数的顺序，从整体上感受100的大小，并了解数的组成。学情分析学生在幼

2、儿园就已经会数数，仅仅在数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少时容易出现错误。在教学过程中要特别强调这个点。教学重点弄清数的组成教学难点理解计数单位学生准备小棒100根、橡皮筋10根、教学策略讲授与合作探究相结合课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、 复习1、看小黑板回答问题：1个十和2个一组成（ ） 20是（ ）个十组成的5个一和1个十组成（ ） （ ）个十和（ ）个一组成172、出示第33页图。提出问题：（1）上面有几个小朋友？（1个）（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）（3）他们都说了些什么？（有的说大概有100只，有的说比20只多

3、得多）教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。学生回答问题学生观察图并回答问题出示主题图复习为新知做准备学习新知环节二、 二、新授课。1、教学例1。（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）（2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）

4、接着再加3块现在一共是几块？（35块）（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书）在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆）教师：数物体的个数能够1个1个地数，还能够10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100）学生动手捆小棒学生数木块使学生从一根一根、十根十根地数数的活动中抽象出计数单位加深学生对计数单位及其之间关系的理解，逐步理解十进制。环节2、教学例2。（1）数小棒从三十五数到四十二

5、。教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。（强调数到三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。教师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。（3）做课本第35页上面的“做一做”。让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个

6、一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)学生快速拿小棒，看谁拿得快。全体同学一起数激发学习兴趣。环节三、巩固练习。1做课本第35页 例2下面的“做一做”。 首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学2再投影出示第33页图。 提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。 甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。 乙：我是50号五十是由5个十组成的。丙：我是32号三十二是由3个十和2十一组成的四、全课总结：让学生谈谈这节课的感受。学生认真观察想法告诉同桌的同学。同桌互相

7、说一说自己的学号，再说出它的组成。同桌互相说一说，增强学习兴趣，巩固知识，使学生乐于参与活动中。达标检测教学目标测试题目内容丰富学生数数的经验，突破数数中的难点“拐弯处”。教材35页 做一做 第1、2题加深学生对数的组成的认识。教材35页 做一做个性化教学练习，认识100以内的数，培养能力：1猜数。（1）4个十和6个一合起来的数是几？（2）58里面有几个十和几个一？（3）69前面一个数是几？后面一个数是几？（4）数出87后面的5个数。2“提问回答”游戏。课堂教学过程结构设计一、复习三、 二、新授课。1、 教学例12、 教学例2三、巩固练习。四、全课总结：板书设计 100以内数的认识 10个十是

8、100（100里面有10个十，5个二十是100，2个五十是100）教学反思基于课标的课堂教学设计模板课题名称 数数、数的组成巩固练习 授课年级_ 章节名称第四单元：100以内数的认识课 时1课时课标要求进一步掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。教学目标1、进一步能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。2、使学生能进一步数、读、写100以内的数。3、进一步掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。内容分析本节课是练习课，练习数、读、写100以内数，掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。学情分析学生都会数数，对于数的组成个别学

9、生还掌握不好，通过练习加以训练。教学重点1、进一步正确熟练数、读、写100以内数，特别注意过九的数。2、会整十整十地数。教学难点1、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 2、能很快数出过九的数。学生准备若干小棒教学策略练习法 合作探究法课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、复习：1、全体从1数到1002、指名按要求数数或全班一起数。从27起，一个一个地数到38从60起，十个十个地数到100从47起，一个一个地数到60从35起，五个五个地数到70从89起，一个一个地数到38从74起，一个一个地往前倒数到523、教师出示幻灯片，摆小棒，全班同

10、学一起快速回答所摆小棒表示多少。（用“有（）个十和（）个一”的形式回答问题）学生数数活动数数训练使学生熟练数出100以内各数巩固数的组成。学习新知环节二：新课：1、教师出示3捆又5根小棒“这里一共有几根小棒？”（一共有35根小棒）“35根小棒是由几个十和几个一组成的？”（35由3个十和5个一组成的）“那么3个十和5个一又组成多少呢？”2、巩固：（1）学生同桌2人摆小棒，先由右边说5个数，左边同学摆小棒，再互换。读数的同学注意观察摆小棒的同学摆对了没有。教师巡堂并指导。同桌摆小棒并读出所摆的数。学生动手操作巩固所学知识锻炼了学生的动手能力。环节（2）脱离小棒说数的组成：由教师说数，学生回答数的组

11、成。同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人说一个数。教师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。三、练习：做38页练习七第1题和第4题（可先独立完成，再指名答）同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人说一个数。让学生说数的组成理解算理环节四、布置课堂作业：1、写出48后面7个数来。2、写出个问数字和十位数字相同的数来。3、填空：47、-、49、-、51、-、53、-、55、-       10、20、30、-、50、-、-、-       45、50、55、-、65、-、-、-4、49由（）个十和（）个

12、一组成 60由（）个十和（）个一组成 87由（）个十和（）个一组成五、课堂小结：今天学习了什么？学生课堂练习巩固数的组成达标检测教学目标测试题目内容丰富学生数数的经验，体会以“十”为单位数物体的数量比较方便准确，突出了计数单位“十”。练习八 第1题深化学生对数的意义的理解。练习八 第4题个性化教学课堂教学过程结构设计一、 复习二、 新课：三、 练习：四、布置课堂作业：五、课堂小结：板书设计数数 数的组成先摆3捆，每捆10根，再摆5个单根 35里面有几个十和几个一 35里面有（ 3）个十和（5）个一教学反思基于课标的课堂教学设计模板课题名称 读数 写数 授课年级_ 章节名称第

13、四单元：100以内数的认识课 时1课时课标要求学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，能正确地读、写出100以内的各数。教学目标1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。3、能正确地读、写出100以内的各数。内容分析100以内数的读数和写数学情分析一年级上册学生已学了“1-20各数的认识”。已经会准确读写 20以内的数，并能快速说出数的组成。100以内数的读、写时应较好的将新旧知识衔接起来，在旧知识的基础上学好新知识。所以，要组织学生进行适当的合作、交流，尽可能使每个学生都积极参与，人人得到锻炼的机会,在轻松愉

14、快的活动中尽快掌握知识。教学重点读数与写数的方法教学难点能正确地读、写出100以内的各数学生准备小棒100根、教学策略讲授与自主合作探究相结合课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、复习旧知。1、复习“11”、“20”这两个数的读、写。（课件出示）2、相机导入新课。过度语：小朋友们：上个学期我们借助小棒、计数器认识了20以内的数，昨天，我们认识了100以内的数，你们想会读、写这些数吗？出示课题：100以内数的读写复习旧知为新知识打基础学习新知环节二、探究新知（一）教学例31、出示教学课件（1）请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣

15、各有多少粒呢？（2）教师随着学生的发言适时板书：黄色：四十粒蓝色：二十七粒红色:三十三粒过渡语：这三个数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样来读、写的？2、教学两位数的读写。（依次出示相应的课件）（1）引入：同学们，以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。现在同学们能用小棒、计数器来表示这些数吗？（2）教学“四十”的读、写。学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。（在学生汇报过程中教师强调为什么在十位上要拨四颗珠子。） 教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写0。 教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。 拓展：如果有五捆小棒，怎样

16、在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？ 小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。（3）教学“二十七”的读、写。 “二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。学生观察并数一数三种纽扣有多少粒学生用小棒摆一摆出示例3学生动手摆小棒体会知识的形成过程并感知数量的多少环节 学生在计数器上表示出“二十七”。 教学“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。 教学“二十七”的读法。（强调读的时候，同样是先从十位读（4）教学“三十三”的读写。 出

17、示小棒和计数器将“三十三”表示出来。 教学“三十三”的写法。思考: 两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。讲述：看来同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。教学“三十三”的读法。3、认识“百位”，教学“100”的读写。（1）引入：小朋友，这些纽扣一共有多少粒呢？（教师随学生发言适时板书，共：一百粒）（2）用小棒表示“1个百”。课件出示（3）结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。（4）教学“100”的读、写。（二）归纳100以内数的读、写方法：读数和写数，都应从高位起学生自己动手拨珠子同桌讨论两个“3”

18、的意思一样吗？学生归纳100以内数的读、写方法。学生自己动手拨珠子提高学习积极性，很好的掌握数的写法。学生归纳，提高学生整理信息的能力环节三、巩固练习。1、第37页“做一做”的第2题。(课件出示) 2、认识生活中常见的数。（课件出示）3、完成练习卡。（课件出示）四、全课总结:今天这节课我们学习了什么？学生练习达标检测教学目标测试题目内容练习读数，渗透位置值得思想。做一做 第1题练习写数，特别突出了“哪一位上一个计数单位也没有，一定要用0占位”。做一做 第2题个性化教学思维训练试画一笔画，学生展开想象课堂教学过程结构设计一、复习旧知。二、探究新知三、巩固练习。四、全课总结:板书设计 读数 写数

19、十位“3”表示3个十 个位“3”表示3个一，个位上没有时用0占位 从右边起，第一位是个位，表示几个一，第二位是十位表示几个十，第三位是百位，表示几个百。教学反思基于课标的课堂教学设计模板课题名称 读数写数练习 授课年级_ 章节名称第四单元：100以内数的认识课 时1课时课标要求学生进一步理解个位、十位上的数所表示的意义。教学目标1、通过练习，让学生进一步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、巩固读、写出100以内的各数。内容分析读数写数练习，练习八学情分析学生已经会读写100以内的数，通过练习巩固所学知识，进一步理解个位、十位上的数所表示的意义，快速正确的读、写出100

20、以内的数。教学重点学生进一步理解个位、十位上的数所表示的意义教学难点快速正确的读、写出100以内的数学生准备数字卡片教学策略讲授与练习相结合课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、数数：1、全班从38数到612、全班10个10个数，从10数到1003、全班20个20个数，从20数到1004、指名数数，注意过九的数。如：59下一个数是多少？或前一个数是多少？5、教师摆小棒，问：“19加一根是多少？29加一根是多少？39呢？”一直让学生数下去。2看题口答。(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。(3

21、)6个十和2十一组成( )。(4)2个十和5个一组成( )。(5)75里面有( )个十和( )个一。学生数数巩固数的顺序及组成学习新知环节二、相同的数在不同数位所表示不同的意思：师拿出计数器问：“24怎么表示？为什么这样表示？”（因为24里有2个十和4个一） “那42又怎么表示？为什么这样表示？”（因为42里有4个十和2个一）“那么24里的2和42里的2有什么不同？”（24里的2表示2个十，而42里的2表示2个一）“对！同样的一个数字，在不同的数位上就表示不同的意思了。如果2在百位上呢？（就表示2个百）在个位上表示有几个一，在十位上表示有几个十，在百位上表示有几个百。”学生观察计数器并回答问题

22、进一步理解数位的意义。环节三、会估数，培养学生数感：体会100粒大米有多少，100根小棒有多少，那么50大概又有多少。你可以数数我们身边存在的数吗？（让学生体验数学就在我们身边，无处不在）如：100粒大米有多少？100颗黄豆呢？自己体会100张纸大概有多厚？50呢？100个人大概有多少？估计年龄等等。学生估数培养学生数感让学生体验数学就在我们身边环节四、课堂练习(1)第39页第8题。(2) 第40页第9题。你是怎么做的？要注意什么？(3) 第40页第10题。怎样数比较快呢？(4)第40页第11题。 独立完成。(5) 第40页第12题。思考：卡片上的数可能是多少？五、小结： 身边的数有很多，只要

23、小朋友们善于观察发现，就会知道我们身边到处都有数学（数学在我们身边无处不在）学生巩固练习引导学生用数来表达和交流，感受数的作用。达标检测教学目标测试题目内容引导学生用数来表达和交流，感受数的作用。练习八 第8题培养学生的数感，进一步理解相邻两个计数单位间的十进关系，理解“10个十是一百”。练习八 第10、12题个性化教学课堂教学过程结构设计一、 数数：二、 理解数位三、 估数培养数感四、 课堂练习五、 小结：板书设计 读数、写数练习（3）个十和（9）个一合起来是（39） 读作：三十九 写作：3939添1是（4）个十 （4）个十是（40）（4）个十和（1）个一合起来是（41） 读作：四十一 写作

24、：41教学反思基于课标的课堂教学设计模板课题名称 数的顺序 比较大小 授课年级_ 章节名称第四单元：100以内数的认识课 时1课时课标要求掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，发展思维能力。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。教学目标1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。3、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 内容分析通过填写百数表，构建数与数之间的逻辑关系，使学生清楚的了解100以内数的排列顺序并会比较数的大小。学情分析学生在

25、生活中已经了解数的顺序和数的大小比较，但不熟练，没有好的方法，在教学中引导学生发现规律，进一步熟悉数的顺序并比较大小。教学重点掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序教学难点1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序会比较100以内数的大小。2、进一步探索百数图中的排列规律。学生准备数字卡片教学策略自主合作探究课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、复习。1、读出下列各数。35、76、89、90、96、1002、老师报数，学生在本子上写数。六十九、九十三、八十、三十、一百3、口答。（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（

26、）。（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（ ）。学生读数、写数复习旧知为新知做铺垫学习新知环节二、新授。1、教学例4（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。（2）让学生回答例4提出的两个问题。A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：第一竖行的个位数都一

27、样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？2、完成教材P41填空按要求涂色，在涂色活动中加深对数位意义的理解，说一说十位是3与个位是3有什么区别。3、进一步探索百数图的规律师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？学生按照数的顺序填表并回答问题学生涂色活动出示百数表引导学生发现规律培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。在涂色活动中加深对数位意义的理解环节2教学例5。(1)出示小棒图。 教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答，教师板书；42 37 教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?

28、(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。 (2)出示计数器图。让学生观察后问： “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 里填上“<”大家齐读式子两遍。 另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。3做课本第42页“做一做”。先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。学生根据老师的要求回答问题学生适时用自己的语言总结、概括比较100以

29、内数的大小的方法出示小棒图。引导学生适时用自己的语言总结、概括比较100以内数的大小的方法发展学生的思维环节三、练习。1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。35 60 71 90 19 100 教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。2、比大小，在填上“>”、“<”或口填适当的数。 4737 8890 <95 >66 3536 6159 <75 >3、按从小到大的顺序排队：57、 23、 96、 69、 72、 25、 384、按从大到小的顺序排队：26、

30、 46、 56、 16、 96、 36、 76四、思维训练1、用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。2、用8枚围棋子围成一个正方形。五、课堂小结：今天这节课我们学习了100以内数的顺序，你有什么收获？如何比较两数的大小？比较两位数的大小可以先看十位上的数，十位上的数大则这个数就大，如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。学生练习学生概括总结比较数的大小的方法使学生进一步理解数位。提高学生归纳整理的能力达标检测教学目标测试题目内容运用规律解决问题，熟悉熟的顺序。教材41页 做一做学生进一步理解数位。教材42页 做一做个性化教学思维训练1、用10枚棋子摆一个每条边都相

31、等的三角形。2、用8枚围棋子围成一个正方形。课堂教学过程结构设计一、复习。二、新授。三、练习。四、思维训练五、课堂小结：板书设计 数的顺序 大小比较 相同的数 77 99 左边7表示7个十，右边7表示7个一 相邻的数表示什么？什么样的数是相邻的教学反思基于课标的课堂教学设计模板课题名称 多些 少些 授课年级_ 章节名称第四单元：100以内数的认识课 时1课时课标要求理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。教学目标1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。2、培养学生的合作与交

32、流的意识与能力。内容分析通过让学生整体观察，使学生通过对比，在具体情境中直观感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，培养学生的数感和表达能力。学情分析学生会比较数的大小，但对于相对性的理解并进行正确地表述有一定的困难，教学中引导学生根据情况用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，培养学生的表达能力。教学重点理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。教学难点相对性的理解并能进行正确地表述学生准备数字卡片教学策略比较法 探究法课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导

33、入新课一、复习。1、按顺序写数2、62后面连续的五个数是（ ）。 62后面的第五个数是（ ）。3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。35 87 70 62 15 6学生复习为新知做铺垫学习新知环节二、探究新知1、投影出示例6 教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个) 大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。 教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。 请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些学生估数出示例6利用例题

34、培养学生的数感，使学生了解估数的一般方法。环节2投影出示小小养殖场。小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多的多，谁比谁少一些学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.三、巩固练习。1小娟有37张邮票(投影片出示)本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?2、第43页“做一做”第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。3下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？15 1

35、7 45学生分小组讨论学生练习教学中引导学生根据情况用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，培养学生的表达能力。环节四、思维拓展1、看谁算得最巧妙7+8+3=（ ） 19-6-9=（ ） 14-8+8=（ ）2、 用今天的知识说一句话五、 课堂小结：我们可以用“>、<、=”来说明100以内数大小的关系，还可以用“多一些，少得多，做进一步说明，今后我们还会学习更多的知识，能把数大小的关系讲得更清楚。学生用今天的知识说一句话思维题培养学生的思维能力达标检测教学目标测试题目内容会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，培养学生的数感和表达能力。教材43

36、页 做一做个性化教学思维题1、看谁算得最巧妙7+8+3=（ ） 19-6-9=（ ） 14-8+8=（ ）3、 用今天的知识说一句话。课堂教学过程结构设计一、复习。二、探究新知三、巩固练习。四、思维拓展五、课堂小结板书设计 多些 少些 红球比蓝球多得多 黄球比蓝球少一些 红球比蓝球多得多教学反思基于课标的课堂教学设计模板课题名称 解决问题 授课年级_ 章节名称第四单元100以内数的认识课 时1课时课标要求在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。教学目标让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决

37、问题的能力。内容分析教材46页例7教材及相关内容。学情分析学生已经掌握了解决问题的策略，本节课让学生继续经历解决问题的完整过程，在解决策略上可以画图，也可以用数的组成来解决。教学重点让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十教学难点让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十学生准备数字卡片教学策略自主合作探究课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、复习导入新课（一）数数1、10个10个地数，从10数到60. 10 20 30 40 50 60 2、5个5个地数，从5数到25. 5 10 15 20 25 3、3个3个地数，从3数

38、到15. 3 6 9 12 15 （二）数的组成3个十和2个一合起来是( ) 5个十和8个一合起来是( ) 49里面有( )个十( )个一26里面有( )个十( )个一（三）同学们真棒，这节课我们就用所学知识解决问题。板书：解决问题。学生数数活动游戏导入激发学生学习积极性学习新知环节二、互动新授1、教学例7出示例7同学们，看，这里有许多漂亮的珠子，我想把它穿成手串，你们愿意和老师一起穿吗？在穿手串的时候，注意老师的要求。（1）出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？（2）从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?个别汇报。（3）要想知道能穿几串，该怎样解答? 和小组内的同学交流一

39、下。a、画图。圈一圈。B、数的组成。58里面有5个十和8个一。（4）验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。（5）想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。小组交流汇报出示例7要想知道能穿几串，该怎样解答?体会解决问题策略的多样化。环节三、巩固梳理，拓展应用1、完成第46页的做一做。鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗?你是怎么想的？鼓励学生用数的组成的方法解决。环节2、完成第47页练习十第14题。建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出

40、，隐藏在文字和图中需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。四、课堂小结。本节课你学会了什么？学生巩固练习体会解题策略多样化达标检测教学目标测试题目内容加深学生对100以内数的认识，为以后学习积累活动经验。做一做 练习解决问题，丰富学生的数数经验，为以后学习做铺垫。练习十 第3题个性化教学课堂教学过程结构设计一、复习导入新课二、互动新授三、巩固梳理，拓展应用四、课堂小结板书设计 解决问题有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。教学反

41、思基于课标的课堂教学设计模板课题名称 整十数加一位数和相应的减法 授课年级_ 章节名称第四单元100以内数的认识课 时1课时课标要求熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。教学目标1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。2、使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。内容分析本节课是在学生掌握100以内数的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。学情分析学生已经掌握了100以内数的知识，也已经掌握了一图四式的形式

42、，学习起来应该会很容易，教学时应放手让学生独立思考，主动探究计算方法，并让学生充分的表达和交流。教学重点熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。教学难点学会能够用各种不同的方法进行口算。学生准备口算卡片 小棒若干教学策略自主合作探究课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、 旧知复习，新授铺垫 口答下面各题。1、36里面有（ ）个十和（ ）个一。2、5个十和7个一是（ ）。3、65里由（ ）个十和（ ）个一组成的。4、2个十和5个一合起来是（ ）。学生回答问题通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整

43、十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。学习新知环节二、通过创设情境学习新知1、设疑导入：通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你会算吗？今天我们就来学习“整十数加一位数”和“相应的减法”    100以内的数中有9个特殊的数字10、20、30、40、50、60、70、80、90，它们就叫“整十数”。我们学过的“一位数”有：02、教师创设情境 ，教学例8（1）出示情境图老师买了3箱的写字本，每箱10本，另外又买了2本，他们一共买了几本写字本？怎样列算式？学生回答后，教师板书：

44、30+2=32请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？（1） 四人一组摆小棒算一算并汇报结果先摆三捆小棒再摆两根，合起来是32根小棒（2） 谁能用自己的语言描述30+2的计算方法？30是3个十，2是2个一，根据数的组成合起来是32.4、解决2+30。要求一共有多少本写字本还可以怎样列式呢？教师板书：2+30怎样计算2+30呢？（四人一组交流讨论）（1） 交换30和2的位置，和不变.（2） 左边摆三捆小棒，右边百2根小棒，合起来是32根小棒（3） 3个十和2个一合起来是32.学生分小组动手摆小棒出示情境图通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激

45、发学生学习的兴趣，这鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。通过摆小棒计算培养学生的合作交流能力，给学生自主学习的空间。学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。环节5、解决32-2。教师问：（2）从32本中拿走2本，提问：还剩多少本？怎样列式？学生回答后，教师板书：322=30根据老师提供的信息谁还会提出一个数学问题.(还剩多少本？出示纸条。)请学生在练习本上列出算式，找学生口答，教师板书：32-2=30。你能告诉大家是怎样计算的吗？（1） 学生通过摆小棒并交流讨论汇报结果。先