《九年级化学 第二单元课题3 制取氧气 精品教案 人教新课标版》

1、课题3 制取氧气【教学目标】1、了解实验室制取氧气的主要方法、原理和实验装置，认识催化剂及催化作用，初步学习自主设计装置、制取氧气并验证氧气的性质。2、通过对碳、铁在氧气中燃烧实验的探究，进一步认识氧气的化学性质。采用分析对比的方法，认识分解反应的特点。3、通过催化剂和氧气性质的探究学习，培养学生辩证的观点和勇于创新的科学精神，严谨求实、勤于思考的科学作风。【教学重点】氧气的制法及实验操作，分解反应。【教学难点】正确理解催化剂的概念【实验准备】1、实验室用过氧化氢溶液制取氧气。2、实验室用高锰酸钾制取氧气。【课时安排】 两课时【教学设计】 第一课时创设问题情境，引导学生猜想，激发学生的探究欲望

2、。培养学生的观察能力、获取信息的能力。增加加热二氧化锰的实验，使结论更有说服力！创设问题情境，引导学生思维氧气是我们日常生活中不可缺少的物质，它具有广泛的用途，如急救病人、电氧焊、炼钢等都需要较为纯净的氧气，如何制取氧气？学生猜想学生们畅所欲言，然后指导学生阅读课本p33-34，分学习小组交流讨论出实验室制氧气的方法。实验探究，引导观察（演示实验）探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。实验2-5；实验2-6；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。（演示实验）探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。实验2-5；实验2-6；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。学生观察演示实验观

3、察实验2-5，实验2-6，加热二氧化锰，教师的操作方法及实验现象，并作详实的实验记录。学生交流展示让学生体验：学习化学的一个重要途径是化学实验。通过对比、比较，得出催化剂的概念，水到渠成。使学生认识到化学反应类型可以从不同侧面来描述。学生通过反思，使知识形成脉落。以比赛的形式导入新课，使学生尽快进入学习状态，为下面的活动与探究做准备。既锻炼了思维，又培养了学生的动手能力。学生们兴趣盎然。汇报实验记录及结果；交流讨论二氧化锰在反应中的作用，得出二氧化锰是催化剂的结论。正确写出过氧化氢反应的文字表达式。引导学生分析归纳引导学生对比分析实验现象；写出过氧化氢反应的文字表达式；从二氧化锰在反应中所起的

4、作用，归纳出催化剂及催化作用。分析对比，发现规律实验室除了用过氧化氢制取氧气外，还常用加热高锰酸钾的方法制取氧气，引导学生看书p35。引导学生分析过氧化氢、高锰酸钾制取氧气的反应特点，并与化合反应相对比。学生活动写出高锰酸钾制氧气、铁和磷分别在氧气中燃烧反应的文字表达式，从反应物、生成种类，对比化合反应的特点，通过讨论分析得出分解反应的结论。媒体展示，激发兴趣（化学、技术、社会）催化剂的作用图片；资料：如何大量制取氧气。通过观看多媒体展示图片，了解催化剂在化工生产中的重要作用，分析比较得出氧气的工业制法与实验室制法具有本质区别。归纳与反思本节课你了解了什么？学会了什么？学生通过反思，对本节课所

5、学知识进行整理。知识应用，总结提高布置课堂作业并及时点评，p401、2。第二课时回忆与再现（分小组竞赛）看谁写得又快又准，写出实验室制氧气反应的文字表达式（两个）。学生活动写过氧化氢、高锰酸钾制氧气文字表达式设计实验装置要求学生对比过氧化氢制氧气的特点，分组设计用高锰酸钾制氧气的实验装置。学生根据反应物状态，反应所需条件和生成气体的性质，设计实验装置，自主选择仪器，对装置进行组装。设疑激趣，讨论交流展示某一组设计的实验装置，巧设疑问：装置由哪几部分组成？怎为培养学生严谨的科学态度开一个好头。培养合作和资源共享意识，提高语言的组织、表达能力。对所学知识进行拓展。由特殊推及一般，使学生掌握制取气体

6、的一般方法。样给试管加热？实验结束后是先把导管从水中移出来还是先移走酒精灯？进行细铁丝在氧气中燃烧实验要注意什么？分组讨论，获取信息学生分组活动，对每一问题进行仔细探讨，教师作适当点评。我探究，我快乐(学生分组实验)加热高锰酸钾制取氧气；验证氧气的性质。讨论交流，归纳反思根据实验结果，引导学生汇报实验收获；反思实验中存在问题；讨论解决问题的方法；归纳出实验室制取气体的基本思路。引导学生通过反思得出实验前要检查装置的气密性；试管口要放一团棉花；试管口要稍微向下倾斜；气泡连续了才能收集氧气等结论。学生总结：实验探究收获、体会或想法。实验室制取气体要根据反应物状态、反应条件、气体的水溶性等来选择适当

7、装置。信息反馈布置练习1、p404；2、 实验室用高锰酸钾制氧气大致可分为下列步骤：（1）点燃酒精灯，加热试管；（2）检查装置气密性；（3）装入药品并将装置固定在铁架台上；（4）用排水法收集氧气；（5）停止加热；（6）把试管从水中移出来。正确的操作顺序是：（ ） 学生独立作业检验能力，巩固知识。【总评】 本课题教学让学生把自主探究和合作学习融为一体，使许多原来先由教师讲解示范的工作变成由学生来完成，教师真正成为学生学习过程中的促进者。如：通过回忆氧气的用途，联想如何制得氧气，猜想氧气的制法；再通过阅读、讨论、交流，明确实验室制取氧气的反应原理；分析反应特点，自主选择仪器制取氧气等探究活动过程，逐步培养学生的科学素养。本课题教学还根据新课标理念强调了学生的主体意识，探究意识。如：实验室用高锰酸钾制取氧气中的许多注意事项，一部分在实验前引导学生思考，获取正确信息，一部分留给学生通过实验探究后，反思得出正确结论。此教学设计在如何活用教科书而不拘泥于教科书方面也下了一定的功夫。如为说明二氧化锰只