浅谈教育智慧与学生成长

1、    浅谈教育智慧与学生成长    王艳芳【摘要】教学智能与机智指的是那种能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的细心技能。教育情境是不断变化的，因为学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。教师不断地面临挑战，在意想不到的情境中要表现出积极的状态。【关键词】 教育情境 教育智慧 学生成长：g4【正文】教学机智-教育智慧的意蕴中有这样一句话“在普通事件当中捕捉教育契机的能力和将看似不重要的事情转换使之具有教育意义的能力才使得教学的机智得以实现。”教学的机智总会对学生的本性有所触及。的确，教育学生没有什么千篇一律的灵丹妙药，所需要的就是教师的教育智能和机智

2、。而教育机智需要做到：保留孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止受到伤害，让破碎的变成整体，巩固好的品质，加强孩子的独特之处，支持个性成长。在苏霍姆林斯基（五卷本）中有这样一句话： “请记住，教育-首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵，成长的烦恼，或许在成年人看来微不足道，但在孩子看来都是天大的事。要善于倾听孩子的诉说，要站在孩子的角度去理解孩子，了解他的心理情况而提供有效帮助。”很多犯错的孩子站在老师面前时都是胆怯的，因为他不知道迎接他的将是怎样一场惊心动魄的场面。但是当教师能站在学生的角度去考虑问题，用学生的眼光去看待问题，用学生的情感去体验这一过程时，生命的价值便得到了

3、彰显。你能看到学生的胆怯，会变为一种积极向上的力量，而这种力量将会促使学生用更好的表现来体现自己的价值。去年我参加了20天的省培。第一次离开学生这么久，对八年级学生来说也是一次考验。考察班主任在与不在时他们的表现和变化。自制力强的同学意识到老师不在，更应该严格要求自己并尽到自己的责任管理好班级；而自制力差的同学，则开始疯狂地趁机玩闹；还有一部分同学外在表现不明显，但是他们的内心在悄悄发生着变化，这些变化因他们所关注到的班级视角而决定。为了让每一个同学都能反思老师离开这段时间自己的变化，我让他们写下来和老师交流，字数不限，但是必须是反映自己真实的内心感受和体会。当我收到一份份学生用心写成的“体会

4、”时，发现这段时间对孩子们来说是一次难得的成长机会。下面是状状同学写给老师的：这三周，自己觉得学英语一点儿兴趣也没有了，以前很愿意上英语课，但是这三周觉得英语很没意思，无非就是做题、对答案。可是对完答案之后也不会，所以一点儿也没有动力。卫生方面，我觉得自己虽然比以前认真了，但是卫生情况还是不见改善。我觉得自己的自制力比以前强了。以前有事就有我的参与，但是现在我能做到基本不参与了，能把心思放在学习上。可是有时候还管不住自己，有时也会有松懈的想法，比如自己背过了，就坐在位上没事干，胡乱翻书，没有更深的巩固一下，或进一步地提高自己。而且最近的月考可以使自己紧张一点。但是，自己却紧不起来。只是在课上记

5、住就算了，没有在课下及时复习。在宿舍里，看见桓宪柱每天都加紧学习，心里很着急。为什么自己不能像桓宪柱那样刻苦学习？但是总是紧张几天便放弃了。不过现在好多了，有老师在我有一股压力，一股学习动力。所以有时我故意犯一些事，希望老师的话能给我力量。老师的回复：非常感谢你对老师的信任。如果你觉得自己松懈的时候可以主动找老师谈一谈，不一定是在“犯事”之后被老师找啊。你说呢？经历了一次次的事情，我发现你在长大。真高兴看到你的自制力提高了很多，而且自己也品尝到了自制力提高给自己带来的成就感。这的确是值得高兴地，因为这才是真正的成长。真正的成长必须伴随自制力的提高。人的行为是靠思想支配的，桓宪柱之所以这么勤奋的

6、学习，我想责任感和使命感应该是他的动力来源。如果你也能够把自己的定位再提高一节，我相信你能做的更好。别忘了：做最好的自己！现在，是最好的你吗？如果不是，那还等什么？无论何时何地把最好的你展现在大家面前，那你永远都是最优秀的！有了这次交流，状状接下来有了更好的表现，而最令我欣慰的是他的自我管理能力和判断能力有了更大的提高。因为我处理问题的视角不同，便有了意想不到的收获。试想，如果我当时听到同事们或同学反映的一系列班级问题，大发雷霆或者刨根问底调查下去，又会有什么情况发生？会不会有一些学生因此而疏远老师，会不会更加助长了学生的逆反心理？强迫不是因兴趣所引起的专心转瞬即逝，强制而不是因兴趣所激发的用

7、功只是半心半意。受人驱使而不是因兴趣而作出的努力并非真正的努力。由威胁所致而不是出于系统地追随兴趣的愿望所产生的守纪容易引起逆反心理。强行而不是对内在兴趣的内在反应而产生的思想集中很可能是一种心不在焉的集中。以乏味作為代价而不是由全身心投入的兴趣获得的成就很可能是肤浅、暂时的成就。孩子发展的许多方面都是不能强迫的，需要我们大人有耐心。但是，由于有可能在某种程度上加快孩子学习和成熟的速度，急于求成就变得很有诱惑力了。而正确的态度是我们应该给予孩子们成长中自己的空间和时间。真正的学习从来就不只是纯粹的智力增长：当我们获得的知识、价值和技术与我们自身的成长相联系时才是真正的学习。孩子们需要在一次次的体验中学习和成长。在儿童这里，成长和学习与其说是自身转变还不如说是形成自我的过程。儿童正是成长中的人。把学生看做正在成长中的人，我们便多添了一份教育智慧，也便多给了孩子一次成长的机会。教师在各种教育情境中所遇到的难题没有技术的解决办法或现成的灵丹妙药。所以，在与孩