开展数学实践活动理解数学学习意义

1、    开展数学实践活动，理解数学学习意义    黄艳行为主义学习理论告诉我们，学习是个体建立在大脑刺激与反应之间的联系.这个理论说明所有的学习行为都是通过活动习得的，实践是行为的具体载体.在小学数学教学中，如果学生在数学实践活动中收获到知识，那么就会自然而然地对数学产生有意义的学习.开展数学实践活动丰富了学生的数学知识、促进技能的形成、思维的提升等.因此，教师要设计多样化的数学实践活动来增强数学学习的意义.一、设计操作活动，提供实践体验机会心理学家加涅在“尝试与错误”学习理论中指出，学习的过程是尝试错误操作与正确操作的过程，在这样的操作过程中不断地提高

2、个体的认知能力.众所周知，只有自己亲自经历过、体验过一件事，才能从中收获到技能、吸收知识，取得自己独特的见解.学习数学亦是如此，学生想要形成一个灵活的数学思维，就需要自身去接触数学，理解数学，揭开数学神秘的面纱，继而激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力.因此，教师要设计操作活动来引导学生走进数学的知识殿堂，提供实践体验活动，给予学生充足的展示平台，创设一个生动有趣的课堂教学情境.例如，在教学“三角形面积计算”时，教师可以制订两次操作活动，首先，可以要求学生动手操作，裁剪出所提供的图形，并计算三角形的面积，培养学生的轉化思想，开拓学生的思维空间，从不同的角度去思考问题;接着，教师

3、可以要求学生借助所有的三角形，拼出长方形以外的其他图形，引导学生去挖掘数学知识宝藏任意两个相同的三角形可以组合成平行四边形，从三角形面积的理解出发，拓展学生的视野，帮助学生深入理解三角形面积计算公式的含义.二、亲身亲历实践，获取积极内心体验随着课程改革理念的深入推进，在小学数学课堂中“填鸭式”的教学模式逐渐被丢弃.教师着重培养学生的动手操作能力，以此来激发学生的学习兴趣，并从中学习到全新的知识，提升数学技能.学生需要亲身亲历实践，从自身的体验中挖掘到不一样的知识宝藏，获取积极的内心体验，调动能力，紧随教师的步伐.例如，在学习“表内乘法”这一内容时，我们就开展了“数学在我们的游玩中”的实践活动.

4、首先，教师可以给学生提供游乐园的价格表，提出问题：有哪些你感兴趣的游玩项目呢？选择所玩耍的项目，并计算出花费.每一位同学有不同想法，所得到的结果也是不同的.有的学生想进行旋转木马、碰碰车、自控飞机各两次，得出结论3×2+4×2+6×2=26（元）.有的学生选择花费16元，与自己的搭档进行碰碰车、自控飞机的项目.然后，教师可以提出要求，给每名学生40元的限额，设计出实惠且满足的游玩方案.最后，要求学生进行讨论，得到多种方案，拓展学生的视野，以不同的角度、不同的方法去解决一个问题，深入理解问题策略的多样性.三、联系生活教学，感受数学价值真谛学习数学的目的是培养思维能力

5、，并运用知识于现实生活中.在汲取数学知识后，学生的思维能力被充实.同时，学生可以利用所学的知识来解决生活实际中的问题，从而感受到数学知识的实用价值.我们知道，数学与生活形影不离.所以，教师要善于联系生活教学，引导学生去深入理解数学，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的各方面才能.如教师可以以生活为例，要求学生运用知识去解决问题，切身体会到数学的实际价值.例如，在学习“简单的统计”时，可以要求学生利用家庭用水、电、煤气等数据，分类整理，制订一个统计表，让繁杂的数据变得清晰直观.例如，在学习“圆锥的体积”这一内容时，教师可以以课桌上的使用卷笔刀削圆柱形的铅笔来进行教学，首先，引导学生观察铅笔的变化，

6、接着，设置悬念：铅笔变形前后是什么样子呢？体积有什么改变呢？变小后，同锥体与原木的圆柱体之间的底面积、高、体积等有联系吗？以问题和实际中的事物，逐步引导学生去认知到数学与生活的联系、重要性，以此来培养学生的学习兴趣，体会学习数学的意义.四、利用实践活动，促使学生自主参与教学的实践让我们相信一个事实，那就是单纯的理论知识的讲解无法令数学散发出最迷人的光芒.教师要利用实践活动的方案，结合教材内容与学生的学习情况，设计出合理的教学进程，促使学生自主参与，给予学生充足的展示平台，激发学生的创造力和主动能力，创设一个生动有趣的教学情境，让学生们协力完成任务.例如，在进行一年级“数学乐园”的实践活动课时，

7、教师可以采取“虎口脱险”的游戏模式，引导学生进入一个童话世界，向学生展示数学有趣的灵魂.在课前，教师要做好充足的准备，在操场上画上需要的内容，说明规则：老虎蹲在小白兔的必经之路，小白兔以1到9的顺序下山才能安全离去.邀请学生扮演小白兔，切身实地进行游戏.例如，在讲解完认识图形的知识内容后，教师可以在班级里进行投票选择，鼓励学生提出自己喜爱的实践活动的形式，激励学生积极参与活动;接着，学生互相合作，用七巧板拼成各种各样的图形，找出“齐天大圣”“蜘蛛侠”“汽车”等样式，让学生根据自身的能力，去布置场地、准备活动道具，活动的内容、进程一切由学生安排，激发学生的主体性，促进学生的全方位发展.总之，在小学数学教学中以实践活动的形式教学，不仅可以改变学生对数学枯燥乏味的印象，还可以激发学生对数