浅谈高中英语课堂探究性学习

1、    浅谈高中英语课堂探究性学习    邝倩【摘 要】作者结合自身教学工作经验，对探究性学习在高中课堂的实施进行了分析，从教学目标单一、教师的定位不清、评价体系不够完善几个方面概述了当前高中英语课堂探究性学习存在的问题，并提出了几点改善措施：更新课堂教学模式、创设问题情境、建立完善的评价体系，进而提高高中英语课堂教学效率。【关键词】高中英语 课堂教学 探究性 学习随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出要坚持以生为本的教学理念，充分体现学生的学习主体性，激发学生的学习积极性与自主性。探究性学习是新课程倡导的一种学习方式。运用探究性学习方法能让学生从探究

2、中主动获取知识，应用知识，解决问题。探究性学习要充分体现学生的学习主体性，教师要充分发挥主导性，积极参与到学习中，对学生的探究方法进行指导，创设英语学习情境，激发学生的学习热情，进而让学生能够对英语学习与英语知识的运用进行自主探究，在探究的过程中获得成功的体验，再进一步激励学生对更深层次的知识进行探究。现代高中英语课堂已经不再是灌输式教学模式，教师要注重对学生的思维进行启发与引导。授人以鱼不如授人以渔，要教会他们怎么学习，怎么去探究，让他们在探究中有计划、有方法、有效率，进而提升英语学习能力。1 但并不是所有的学习都适合探究性学习模式，我们应该根据学生的认知基础选择是否用探究学习方法，以实现真

3、正意义上的探究。因此，在高中英语课堂教学中要善于利用探究性学习模式，实现高效英语课堂，提高教学质量。一、高中英语课堂探究性学习存在的问题（一）教学目标单一新课改已经取得了一定的成效，但是由于应试教育的长期影响，部分英语教师在实际的教学过程中并没有真正贯彻新课改的理念。有些教师在高中英语课堂教学中往往更加注重在有限的时间内一定要完成教学任务，一定要把知识讲完，至于学生在课堂上的表现，是否真正掌握了知识，这些重要的因素却没有认真考虑，进而导致学生对英语学习失去主动性与积极性，自然也会影响到高中英语的教学质量。（二）教师的定位不清傳统应试教育的影响根深蒂固，在当前高中英语课堂教学中很多教师将自身当成

4、了课堂主人，忽视了学生的学习主体性，课堂上依旧采用灌输式教学方法。在高中英语课堂上如果没有真正将学生当成学习的主人，其实很多教学活动是非常难以开展的。没有尊重学生的学习方式，学生即使再卖力背单词，也不会真正掌握这个单词的含义与运用。学生被迫地接受教师“灌输”给他们的知识，相信任何人都不会喜欢这种被逼迫的感觉，毕竟失去了自主性，学生久而久之也就失去了对英语学习的积极性，甚至厌学英语。（三）评价体系不够完善科学、合理、客观的平均体系能够进一步提升高中英语课堂教学质量，实际的英语教学过程中，不完善的评价机制必然会影响到探究性学习的实施质量。高中英语评价首先考虑学生的英语考试成绩。考试成绩固然非常重要

5、，但是这并非是衡量一个学生成绩的唯一标准。如果只是关注成绩，那么很大程度上又使新课程的改革回到了传统的教学模式上去了。例如：大部分高中英语教师在实际教学的过程中通常会将学生听写单词、背诵课文等等作为评价的主要依据，这种评价模式也并非全错，但是以分数论成败的评价模式绝对会让很多学生失去探究性学习的热情，甚至会产生强烈的抵触情绪，最终影响到高中英语课堂教学质量2。（四）学生缺乏探究意识与能力高中英语无法顺利开展探究性学习还有一个原因就是学生的水平不行，缺乏探究意识与探究能力。影响学生探究意识与探究能力的因素也比较多，主要还是因为课前没有进行很好的预习。学生没有进行预习就无法在课堂上配合教师开展教学

6、活动。而课前预习的范围很重要，大部分高中英语教师让学生预习的时候都没有针对性，导致在课堂教学中无法正常开展探究性学习活动。二、高中英语课堂教学中探究性学习的改进措施（一）转变课堂教学模式在高中英语课堂教学中实施探究性学习必须要充分体现学生的学习主体性，在课堂上要让学生成为“真正”的主人，这种“真正”的程度建立在对学生主体地位尊重的程度上。有这样的思想意识才能让学生在教师的引导之下进行自主探究学习。由此可见，在高中英语课堂教学中实施探究性学习首先必须要改变课堂教学模式，明确教师与学生的定位。每一堂课开始之前，教师需要对课前预习、课堂讲解、课堂小结、课堂练习等等重要的环节进行精心的设计。课堂教学实

7、际开展的过程中，必须以学生为主，教师为辅，进而保障学生能够在课堂教学中实现自主探究。例如：教学book6 unit3 “advice from grandad” 相关知识时，课堂上教师利用多媒体设备将有关青少年吸烟的视频放给学生观看，并同时创设问题情境：1.does anyone in your family or around you smoke？ 2.is smoking good for our health？ 3. if one smokes， what will happen to his health？ 4.how can a smoker stop smoking？ 问题激发了学

8、生的探知欲望，主动探究这几个问题的答案。在课堂教学活动过程中，教师还需要设置问题情境，if your father smokes， how can you suggest him not to smoke？ 同时，教师的主导地位不能忽视，要及时引导学生根据提出来的问题进行自主阅读，并且找到答案。高中英语教师必须认识到自己的主导作用有多么的重要，不能直观认为只要在课堂上体现了学生的主体性，让学生参与到探究性学习活动当中，自己就算完成了教育任务。自主探究一旦失去了正确的指导，探究活动必然会失去方向。因此，高中英语探究性学习的开展，不仅要充分体现学生的学习主体性，同时也不能忽视教师的主导作用。得策略

9、者得天下，唯有正确的教学方法才会取得更好的教学质量3。 （二）创设问题情境高中英语课堂探究性学习开展最重要的一个环节就是创设问题情境。教师需要根据相关知识创设出合理的问题情境，才能让学生的思维“活”起来，进一步激发学生的探究欲望与求知兴趣。通常学生一旦进入这个状态，便会积极主动地参与到课堂教学活动中去。在探究性学习活动实际开展的过程中，上文已经提到过教师的合理引导也至关重要，而学生之间的合作也必须关注。仅凭一个学生来探究学习活动是非常有局限的。个人的探究能力固然重要，但是毕竟能力有限只能解决一些简单的问题，一旦遇到比较难的英语问题，就需要学生与学生组成小组进行探究。因此，在探究性学习中融入合作

10、学习的模式也是一个好办法。教师可以为学生创造更多合作的机会，引导学生采用正确的合作学习的方法，鼓励学生在合作中敢于交流与沟通，掌握有效的合作学习方法才能解决更多疑难问题。开展探究性学习活动，教师要结合当前教学内容对问题情境进行精心设计。以book5 unit3 life in the future 为例，对本单元的教学目标明确之后，教师要紧抓教学目标来设计问题，通过问题激发学生的探知欲望与参与积极性。讲解这个单元的内容，教师先不需要对未来生活进行叙述，而是鼓励学生在课堂上想象自己五年或者十年后的生活，然后教师列出问题：1.when we are talking about our future

11、 life，what will we probably think of？2.what words or phrases will we use to describe our future life？在这两个问题的驱使下，让学生独立自主探究，然后再以小組模式在小组内部进行交流与沟通，同时安排学生以采访的形式来开展小组之间的交流，让学生在这个过程中学习到本单元的新句型、新单词、新语法。通过这种“先探究，后讲解”的方式才会真正让学生进行探究性学习，学生成为课堂的主人，自然会体会到自己的“主体地位”，积极参与到课堂教学中来。只有当教师站在学生的角度设想问题，教师才能更好地在教学过程中实施具有针对性

12、的辅导教育。通过探究性学习，学生学习积极性提高， 就会自觉地去记知识点，因为死记硬背导致无法灵活运用的局面就会大大减少，这样高中英语课堂教学效率与质量自然会随之提升4。（三）建立完善评价体系高中英语课堂探究性学习活动开展的过程中，教师要认识到科学、合理、人性化评价的重要性，只有这样的评价体系才会激发学生的学习积极性与主动性。在对学生的评价过程中，学生的考试成绩固然要重视，但在探究性学习的过程中更要充分利用量化评价方法。因此教师不仅仅要关注最终的成绩，同时还要更加关注学生在课堂上参与探究性学习的表现与态度，了解学生在探究性学习活动中取得的点滴进步，并及时给予肯定，进而保障探究性学习活动的质量。（

13、四）加强课前预习，培养学生的探究性意识与能力良好的课前预习是自主学习的前提，是培养学生探究性学习能力的基础。教师应当以课前预习为出发点，以学生自主学习为中心，发挥教师的指引作用。要多根据教学内容和要求，有针对性地提出课前预习范围、内容和方式，引导学生做好课前预习，让学生明白学什么、怎么学，激发学生课前预习的自主性和积极性，培养学生探究性学习意识。教师应根据教学目标引导学生在预习过程中创设情境，激发学生预习热情。如引导学生了解英语背景知识，收集历史、地理、文化等相关词汇，推荐优秀英语书目，报纸杂志与英语新闻网页，培养学生自主学习意识，引导学生提高知识获取能力以及信息筛选能力，进而提升学生的探究能力，这有助于更好地开展高中英语课堂教学活动。三、结语高中英语课堂探究性学习的研究，要充分认识到探究性学习活动在当前课堂中实施存在的问题，只有发现问题、分析问题、解决问题，才能在高中英语课堂中更好地实施探究性学习活动。在高中英语课堂教学中要充分体现学生的学习主体地位，更要充分发挥教师的主导作用，两者相辅相成才能让学生在教师创设的问题情境中学得更好，进一步对评价体系进行优化与完善，这样才能真正提升高中英语课堂