技工教育实操培训课刍议

1、    技工教育实操培训课刍议    谢辉传统教学模式已经无法适应现代社会，这就需要教师改革技工教育，根据教学对象和教学目标，制订合适的教学起点和终点，有序地、优化地安排教学诸多要素。一、教学设计根据新课程标准的要求和教学对象的特点，笔者将技工教育诸要素进行有序安排，确定了合适的教学方案设想和计划。如教学目标要量化、可测评；教学内容要学会取舍、要突出重点与难点；教学的方法要多样化；教学的形式要一体化。二、专业理论知识的学习技工学校大部分的学生是因为没能考上高中才来就读的，针对这一学情，在专业理论知识的讲授上，教师应结合多媒体及日常生活、生产的实例，尽量用

2、通俗的语言，由浅入深去讲授教学内容，从而将抽象的理论形象化、物质化，使得学生容易接受和掌握，这样能激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心，充分调动学生学习专业课的积极性。三、实操初始阶段的学习中职阶段是学生从理性认识到感性认识的一个飞跃，更是学习基本技能操作的重要阶段。学生掌握技能的程度，对其后面阶段的学习会有较大影响。因此，这一阶段的教学一定要从基础教起，教师的讲解过程要突出重点、难点，讲清楚实操过程中各部件的结构、工作原理及检测方法，且示范过程要规范。另外，教师要启发学生从视觉上形象直观地观察操作要点，用学过的知识理解其中的因果关系，为规范操作打下一定的基础。四、实操分块训练阶段对于比

3、较复杂的技能操作，学生无法在短时间内全部掌握，教师可以把操作过程分成许多相互联系的部分，分别加以训练。在练习过程中，教师应要求学生学会独立完成训练，并在完成后学会自我检查。学生只有亲自动手，才能发现问题、解决问题，才会把学过的知识和实践联系起来，也才能在以后的实践中自如地运用所学知识，进一步提高实操技能。五、实操综合训练阶段在学生掌握一定操作技能的基础上，教师应结合所学的实操练习，由单一训练变为综合训练，要求学生把练习过的操作技能合理、有机地结合起来，以达到进一步提高操作技能的目的。学生通过这一阶段的训练，有更熟练地把握操作技能、技巧，能把书本中的理论知识与实操技能有机结合起来。培养学生的操作

4、技能是技工学校教学的核心环节，所以在教学过程中，教师要以实操训练为主线，达成教学目标。同时，通过教师的教与学生的学，让实操培训课真正一体化，做到理论与实践相结合。六、加强巡回指导及课后总结在训练过程中，教师巡回指导是一个重要环节，它能规范学生实操技术，及时发现和纠正学生在实操过程中出现的问题。在练习过程中，教师要课后总结、分析学生容易出错的地方及存在的问题，总结好经验，以便更好地完成所有的练习，掌握更多的知识。七、以点带面，共同进步由于学生的素质参差不齐，在实操训练的过程中，教师要注意培养领会能力强、学习好的学生，在安全条件下，发扬互助精神，帮助学习能力稍差的学生，从而达到以点带面，共同进步的

5、目的，同时减轻教师的负担。八、反思教學方法，构建动态课堂在教学活动中，教师除了运用常用的教学方法之外，还要进行教学方法的反思。只有这样，才能进一步提高教学质量，让学生掌握更多的知识与技能，提高学生的认可度。另外，在教学活动中，教师不能局限于现代化的教学设施上，在课前、课上、课间和课后，教师应多与学生互动。尤其在课堂上，教师要善于抓住契机，让学生有发言的机会，促使他们充分发挥自己的想象力，这样才能训练学生分析和解决问题的能力，而不是单纯地灌输知识。这样的教学方式，不仅课堂生动活泼了，还可以培养学生成为有专业知识、专业能力、专业技术和专业素养的技术型人才。要想为社会输送更多合格的人才，除了要改革教学，教师还要在教学、教研过程中进行反思，不断总结经验，积极主动地参与所