浅谈小学数学教学生活化的有效策略

1、    浅谈小学数学教学生活化的有效策略    摘 要：数学课程标准指出：学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会数学的应用价值。在教学中，教师要从生活实际出发，依据学生的认知规律，让数学知识与日常生活有机的结合起来，激发他们的学习兴趣，提高他们运用所学知识去解决生活问题的能力。关键词：小学数学；生活化；有效策略数学来源于生活，并用于生活。学好数学才能更好地服务于生活。教师要把日常生活中蕴含的数学资源挖掘出来，帮助学生更好地理解知识，将这些知识应用到生活中，能够提升他们探究的兴趣，这对于培养创新型人才非常有益。这里就我多年

2、的教学经验，谈一谈自己关于小学数学课堂生活化的有效策略实施的几点体会：一、 将日常生活的数学素材引进课堂（一） 导入生活化数学在生活中随处可见，教师要善于从生活中寻找相关的数学实例，带到课堂上，让教学更贴近学生的生活，使他们爱上学习。在教学中，我很重视学生已经拥有的生活经验，利用教材中的情境，精心设计学生感兴趣的情境，激发他们的求知欲望。例如：我在教学“比例的意义”时，我给学生播放了网剧白夜追凶警察根据犯罪现场的脚印推算出犯罪分子的身高片段，然后问学生知道警察叔叔是如何推算出来的吗，原来在我们的人体中有很多比例关系，你们想不想了解这些比例关系呢？学生的兴趣被激发起来，带着极大的热情投入到学习中

3、去，积极主动地去探求新知识。（二） 教学生活化数学就存在于学生的身边，每天都要与之接触，可是学生却视为不见，学习和应用是分离的，无法做到学和用的同步，学生解决实际问题的能力无法得到锻炼和提高。在教学中，我在考虑教学内容的同时，也把日常生活联系起来，及时调整教学内容，把那些缺少生活气息的教材内容进行重新整合，变成学生感兴趣的生活化的题目，让他们积极主动的参与到学习中去，让他们发现原来数学就在身边。在教学生认识长方体时，让学生看看教室里自己的身边有哪些物体是长方形和长方体，学生通过观察发现，在自己的身边有很多实物都是长方体，纷纷举手抢着说。在认识长方体的边和边长时，我让学生把找到的长方体拿到手里，

4、亲手去触摸该物体的边和边长。学生通过找身边的实物，并通过亲手触感，从亲身的体验中掌握了知识。数学知识就这样通过找一找摸一摸实现了，学生产生了浓厚的兴趣，轻松地学习了知识。在数学的学习中，有很多会用到教具的内容，在教学钟表时间的教学内容时，我事先让学生做好纸质的表盘，通过动手制作，学生初步了解了钟表的形状，初步感知了时间的概念，以及表示时间的单位等知识，在课堂教学时我讲解有关时间单位的换算的知识点时，学生就能够很好的掌握，通过这样的学习，可以使学生更深刻的掌握所学的知识。让学生在愉快的玩中学习，通过亲身经历而学到的知识，会给学生留下深刻印象。（三） 问题生活化在教学内容的选择上，我注意选那些多样

5、化生活背景的题材，把那些与学生生活实际密切联系的内容精心挑选出来，用丰富多彩的方式呈现，我不会强迫学生接受我的教学思路和教法，也不要求他们用统一的方法去解答问题，课堂上我总是给学生留有充足的时间去讨论交流，让他们做学习的主人，去体会学习带来的快乐。小学生的理解能力较低，数学中很多知识于他们而言，是抽象的、复杂的，所以我在教学中，根据学生的个性特点、生活经验以及教学内容来设置问题，用简单生活知识将复杂的数学知识变为简单的生活问题，将枯燥无味的数学概念转变为生动具体的生活化问题，从而降低了数学的难度，使学生很快就学会了相关的理论知识。二、 运用数学知识于日常生活在日常生活中，我经常向学生传达这样的

6、理念：在我们丰富多彩的生活里，有许许多多的数学知识，鼓励他们带着数学问题去观察生活，去感受数学知识与生活两者之间的关系，告诉学生身边的任何事物都是观察的对象。学习了新知识后，我都会想方设法地去设置一些生活化作业，让学生带着这些问题到日常生活中寻求答案，这样学生运用所学知识去解决生活中遇到的难题，体会到了学习知识带来的成就感，并且他们解决问题的能力得到了提高。在教学中，我联系学生的生活实际，培养他们运用所掌握的数学知识去解决实际生活问题的理念，让他们知道数学知识在日常生活中被人们广泛的应用，引导学生学会观察生活，去发现并解决生活中的数学问题，培养观察力，提高想象力，增强学以致用的意识，让他们在生

7、活中获取数学知识。在学生认识了长方体、正方体、球等图形后，让学生回去观察在自己的身边有哪些物体是这些形状，并让他们想一想这些物体能不能做成其他的形状，学生带着热情去完成这个问题，得到了很多的答案，有的说水杯的形状是圆柱形的，如果做成其他形状就不方便拿了；有的说想设计一个360度无死角的球形电视机，方便人们从哪个角度看都可以看得清楚。这个活动不仅让学生了解了数学在日常生活中的应用，还激发了学生的创新意识，他们的实践能力也得到了培养。例如我在学生掌握了比例的意义的知识后，把学生带到操场，分成若干个小组，去分别测量篮球架、旗杆、单杠等实物的高度，因为这些物体很高，学生一开始无从下手，我就拿来一根木杆，教给学生测量的方法，然后让学生想想所学的比和比例的知识，运用测量木杆的影子长度来算出这些实物的高度，在这样的实际动手的过程中，学生不但获得了知识，也锻炼了他们运用所学知识去测量实际问题的能力。让他们在生活中学习，在生活中运用。三、 结语总之，数学知识源于生活并应用于生活，小学数学教师要把握好两者之间的关系，把教材中的生活素材充分挖掘出來，在实际生活中寻找数学素材，将一些有着数学知识的生活例子引进课堂教学中，营造富有生活气息的课堂教学氛围，指导学生用学到的知识去解决现实生活中的问题，让学生