浅议如何提高初中数学教学成效

1、    浅议如何提高初中数学教学成效    刘金国摘要在新课程改革背景下,初中数学教学工作具有了更高的要求,教师不仅要潜心钻研教材与教学大纲,吃透编者意图,还要认真分析教学对象的身心发展特点以及认知能力实际,在教育教学方法手段等方面开展探索与尝试,多措并举提高数学教学成效。关键词 数学多媒体教学:g633.6:a1 引入现代媒体,优化课堂教学过程部分数学教师在教学工作中,对现代教学媒体的运用存在认识上的误区,认为那是文科教学常用的手段,数学只要讲好概念与定理,粉笔加三角板就足够了,这种观点是片面的。以多媒体手段为主的现代教学媒体,具有直观形象的演示成效,

2、加之可以灵活设置动画演示,在初中数学教学中具有广阔的运用空间,可以有效优化数学课堂教学原本较为枯燥的过程,激发学生学习兴趣,提高教学成效。例如在教学正比例函数、一次函数、二次函数图象的性质等内容时就能充分发挥多媒体教学设备的重要作用,运用多媒体设备的动画、追踪轨迹等功能,将数学关系中动点运动过程直观形象地展示在学生面前,使本来较为抽象的数学关系显得更加直观,学生容易掌握。在教学“正比例函数的增减性”内容时,教师可以选取其中一个例子,比如y=3x,运用电脑演示图像轨迹,在屏幕上确定某一点p(x,y),教师可以移动鼠标,让直线y=3x中的动点p发生位置变化,引导学生观察p点所在的横坐标与纵坐标之间

3、数值发生的变化,寻找规律,正确直观理解“y随x的增大而增大、y随x的减小而减小”的含义。直观形象的动态演示可以激发学生学习兴趣,提高掌握深度。再比如教学“圆”的内容时,为了帮助学生正确理解圆与圆之间的集中不同位置关系,教师可以设计一组动画演示,以两个不同大小的圆做相向运动,在不同位置进行定格演示,分别呈现“相离”、“外切”、“相交”、“内切”、“包含”等不同状态与关系,学生在这样的动画演示中,对教学内容会留下深刻的记忆,提高了教学成效。2 尊重学生主体,开展师生双边活动在以往的初中数学教学活动中,许多教师习惯于满堂灌,一走上讲台就有浑身使不完的力气,从头讲到尾,还生怕讲不完,在这样的教学环境中

4、,常常出现教师讲得忘乎所以、学生听得不知所以的奇怪现象,教学成效低下。在新课程背景下,初中数学教学活动不应该再是一个单向的过程,应该变为师生双向互动的合作过程,要大力倡导“自主、合作、探究”为主题的教法改革。教师在教学活动中要将学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主人,在教学活动开始之初,就要向学生揭示学习目标,让学生的学习活动具有明确的针对性,在讲授新知识时,不能直接将问题的答案教给学生,要开展点拨与引导,将教学要点以探究题的形式向学生展现,引导学生进行分组讨论与探究,教师在这个过程中开展巡视,帮助后进生解决难题,对其他学生开展思维方式上的点拨,引导学生自主获得解决问题的方法。例如在教

5、学“三角形全等判定”内容时,教师不要急于开展教学,可以设置探究题,让学生通过画图、讨论等方式,分组讨论:三角三边等6个要素中,一个相同、两个相同能否证明三角形全等?三个条件是否全部能够证明三角形全等?通过这样层层深入的思维引导,学生可以逐层深入地接近解决方法,完成教学目标。3 开展启发引导,培养学生思维能力要提高学生的数学思维能力,教师需要在数学教学活动中对学生开展思维拓展与启发。教师要对现行初中数学教材进行潜心研究,搞清楚教学内容之间的系统性与逻辑性,充分发掘教材之中蕴含的思维能力培养资源。教师在开展教学过程设计时,要制定详细的教学目标,其中包括思维能力训练的着力点以及目标要求等,在教学活动

6、中开展有机渗透。要依据学生身心发展特点,在学生的最近发展区域提出思维能力训练的具体要求与目标,优化教育教学方法,让学生深刻领会数学思维规律。例如在教学“多边形的内角和定理”内容时,学生在以前的学习中已经掌握了三角形以及四边形的内角和的定理。针对学生的认知实际,教师可以采取这样的教学设计:首先引导学生认真观察正多边形组成的各种图案,在此基础上,教师可以启发学生将多边形进行有机拆分,化为多个已经学习过的基础图形,并能够独立概括出多边形的概念定义。接着向学生提出探究问题:为何正六边形可以组成没有空隙的平面图形?教师与学生开展讨论,一起研究问题的实质,即研究六边形的内角。第三是组织学生探究问题解决方法

7、:通过将六边形内角和转换为求三角形、四边形内角和的形式,获得六边形内角和的计算方式,以此类推计算出五边形的内角和。最后,教师要引导学生从特殊推广到一般,总结归纳出多边形内角和的计算方法。在这个教学过程之中,教师要始终紧扣学生的思维方向,使之在教师的引导与启发下,层层深入地开展探究活动,在问题设计上做到环环紧扣,步步深入,为学生创设积极思考的空间,培养学生观察、分析、比较、归纳、总结的方法,培养学生的思维发散与探究能力,同时增强学习成功感知的体验,提高教学成效。4 分层进行教学,满足不同层次需求在初中数学教学中,教师最希望的就是学生学习能力齐整一些,但是学生是不同的独立个体,教师这样的愿望只是一

8、厢情愿,要想有效提高教学成效,必须兼顾班级不同学习能力以及层次的学生的实际,开展分层教学不失为一种有效途径。教师在初中数学教学中开展分层教学,要注意坚持几个原则:一是合理划分原则。教师对学生进行分层划分时,要向学生宣传解释清楚分层的出发点与价值意义,并不是以成绩划分等级,而是为了更好地发挥学生的学习潜能,使大家都能够得到长足发展。在具体人员分层时,可以结合教学需要,将学生分为三个或四个层面,层面过少失去价值,过多又难以管理,在人员安排上,要充分考虑学生一个阶段以来的学习成绩、能力以及态度等多方面因素,要避免“一张试卷定层次”的不合理现象。二是分层提问、训练、考核原则。在课堂提问中,教师既要设计

9、一些思考难度大、拓展性强的提高类问题,让班级优秀生来回答,为其他学生提供思维方式方面的引导,也要设计一些中等难度的提问,让中等生回答,还要兼顾一些难度较小的提问,让后进生也能够享受到成功的积极感知体验,激发学习兴趣,保护学习积极性。在练习中,除了统一要求的课堂作业以外,在课后作业安排上要充分考虑不同层次学生的学习情况,采取布置不同难度、类型的作业以及相同练习选择性要求等方式,使训练的难度适应或略高于学生认知实际。在考试中可以将题型分为基础题、提高题、拓展题三个部分,要求优秀生全部完成,中等生选做拓展题,后进生选做提高题,对拓展题不做要求,兼顾了不同能力学生的发展实际。三是激励性原则。在开展分层

10、教学中,教师较多的精力还是要放在中下层次学生的身上,教师在教学中要给予这个群体较多的鼓励,特别是后进生群体,要善于发掘他们取得的点滴成功,予以表扬肯定,帮助他们树立学习的信心。四是动态管理原则。对于学生通过努力达到上一层次要求的,教师要及时开展调整,营造竞争的积极氛围,促进学生更加积极投入学习之中。5 关注后进群体,促进学生共同进步在教学中,后进生一直是一个较为棘手的问题,教师要善于化解不利因素,采取多种方法帮助后进生,不能采取回避的消极态度。首先要帮助他们树立学习的信心,特别要多吸引他们参与教学双边活动,防止被边缘化,引导他们逐步走出心理发展的阴影。其次,要多开展针对性帮助,教师要利用课余实践对后进生开展补习,还可以安排一些品学兼优的学生与其结成帮扶对子,安排一些时间帮