浅析高中生物教学有效提问的策略

1、    浅析高中生物教学有效提问的策略    孙志燕摘 要：疑问意味着思维的开始，问题对于培养学生的创新意识和自主研究能力有很好的促进作用。因此，教师要注重培养学生的问题意识。问题能够触发学生对学习的探索和研究，能够引导学生通过解决问题，掌握知识，提升技能，养成科学的思维品质。关键词：高中生物；生物教学；有效提问：g63 ：a ：1673-9132（2018）04-0092-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.04.053在课堂教学过程中，教师有效的提问可以启发学生的思维，引发学生的认知矛盾，能够驱使学生去自主探究和

2、学习，激发学生的求知欲望、反馈教学效果，提高学生学习的效率和教师教学效率。那么，在高中生物教学中，如何进行有效提问，使课堂教学更加高效呢？笔者总结了以下几点建议。一、认真备课，做好准备，注重提问的层次性有效的课堂提问需要教师在课前进行缜密的准备。教师在教学前要深刻领悟教学大纲以及新课改精神，熟练掌握教学内容，明确教材的知识结构和脉络，然后根据教学计划和学生课堂学习实际情况，设置每一节课需要提问的问题，问题要设置周密，紧扣知识的重点和难点。不能漫无边际的提问，讲到哪里就问到哪里，提问盲目，没有重点，甚至偏离教学目标。教师要注意的是，问题的设置要以学生能力和层次为依据，教师要对学生的认知水平和思维

3、特点做详细的了解，对一些较为困难的问题可以进行拆分，将之化为一个个的有层次性的简单问题，化难为易。通过分层，复杂的问题变为一系列层次分明，环环相扣的简单问题，从而便于学生的理解和掌握。在设置问题的时候，教师还要考虑问题的生成性，考虑到学生的思维方向，对出现的各种答案，要有应对的方法。只有充分考虑所提问题，才能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，课堂效率自然会提高。二、提出的问题要具有一定的针对性，方向明确，表述清晰，能够启发学生思维在教学过程中，教师的问题要明确清晰，不能让学生觉得不知道从哪里说起，无法回答。比如这样的问题：“谁能回答一下基因的表达过程是怎样的？”“光合作用如何来探究？”等，问

4、题太过于笼统。这就让学生没有办法回答，会直接造成冷场。因此，教师的问题要方向清晰明确。另外，教师的提问要具有针对性，要严格围绕教学内容的重点和难点。如果设置的问题缺少针对性，就会影响教学进度，浪费教学时间，从而对教学任务的完成形成阻碍。例如，在教学“细胞生活的环境”一节时，我设计如下问题：下列选项中，与其他三个选项的含义都有很大差别的是（ ）a.细胞内液 b.体内细胞赖以生存的液体环境 c.细胞外液 d.主要组成为血浆、组织液和淋巴。本节课学习了内环境的概念，学生常把内环境错误地理解为细胞内液，而错选c。但经教师分析讲解后，本题的收获是：内环境是人体内、细胞外，等同于细胞外液而非细胞内液。通过

5、这一问题的解决，学生经历了因为混淆而出错，出现错误后认真分析错误，明确概念的过程，这样的过程使得学生对于相关知识的记忆更加深刻。因此，在教学过程中，提问是教师了解学生知识水平和能力的一个桥梁，提问的目的在于让学生更加积极参与教学，更深入准确地了解知识，而且学生在考虑问题的过程中还锻炼了思维。三、问题类型要多元化，提问角度要多样化知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是全日制普通高中生物新課程标准规定的三维目标。这个目标的实现是需要学生通过自主的学习活动才能达到。因此，为了激发学生的学习自主性，教师设置的问题要具有多元化，提问的形式要多样化。比如在讲“细胞的渗透吸水和失水”这一内容时，教师这样

6、提问：“如果我们吃了过咸的食物，嘴里会有什么感觉？为什么？有什么办法解决？”“准备做饺子馅时，把芹菜或者白菜剁碎常常要放一些盐，等待水分的渗出，那么，这些水分是从哪里来的？”等等问题。但在复习细胞的渗透吸水原理时，我们又可以设计以下问题：（1）成熟的植物细胞具有渗透装置的条件有哪些地方？（2）在植物细胞质壁分离和复原实验时，镜检中，30%蔗糖溶液若用kno3溶液代替能观察到质壁分离，但过一段时间后会发生质壁分离复原现象，这其中的原因是什么？这两组问题都是涉及了“细胞的渗透吸水和失水”。但是教师对于问题的表现形式和角度都不同，第一个问题采用了学生生活中常见的现象进行提问，激发了学生研究的兴趣，问

7、题使学生感到亲切有趣。第二组问题则更为严谨，问题着重于考察学生对于知识的掌握程度，而且每一个小问题之间都有一定的层次性，步步深入，引导着学生思维向着更为深的层次拓展。四、掌握好提问的时机，给学生足够思考问题的时间提问是要讲求时机的，把握好提问的时机，才能够激发学生学习的兴趣和自主性，才能够使课堂在教师的掌控中有序高效进行。一节课40分钟，学生的注意力一般都集中在前20分钟左右，这一阶段学生的学习状态较好，注意力集中，情绪振奋，反应也灵敏，思维活跃。在这个阶段里教师要把握时机提出问题，能够获得较好的反应。另外，教师也可以根据教学内容进行提问，讲到学生容易混淆或者遗漏的部分，可以通过提问吸引学生的

8、注意，加深学生的印象。教师在提问之后，要给予学生充分的时间进行思考。学生思考问题，回答问题的时候，就是他们思维不断深入的时候，因此，教师不要轻易打断学生的回答。对学生表述观点遇到困难时可以做适当点拨。当学生的思路出现中断，回答问题不连贯时候，教师可以择机通过一些关键词等来进行引导和帮助，将学生的思路贯通。五、教师要对学生的回答给予合理的评价当学生回答完问题之后，教师要通过合理恰当的方式给予学生反馈。教师的反馈应该让学生明白自己的回答是对还是错，有没有需要补充完善的地方等。只有这样，才能够使提问发挥启发学生思维的作用。对于回答准确的学生，教师要给予肯定的评价，对于回答不完整或者出现错误的学生，教师要积极鼓励，并且引导他们的思维回到正规，并对答案作进一步补充说明。综上所述，课堂提问是一门需要教师认真研究的艺术，提问的模式并不是固定的。在高中生物教学中，教师只有认真研读大纲和教材，遵循学生认知规律，多实践、探索，才能实现高效