浅析高中文言文课堂教学有效性

1、    浅析高中文言文课堂教学有效性    王小利【摘要】 在初高中语文教学中，文言文教学既是语文课堂教学的重点，更是教学中的难点。笔者在本文中就高中文言文课堂教学展了一些探究。【关键词】 高中 文言文 课堂教学 有效性g633.3 a 1992-7711（2016）03-020-01在初高中语文教学中，文言文教学既是语文课堂教学的重点，更是教学中的难点。因语言的不断发展和变迁，古代的语言文字在今天的语言环境里，已经是晦涩难懂、枯燥乏味，因而今天的学生来学习古代的语言文字即文言文缺乏兴趣和主动性也就可以理解了。但是，在我们初高中的教材中，编入课本的这些文

2、言文又是最具有代表性的篇章，这些文章本身又是传统文化内涵，延续文化命脉的载体，因而，文言文教学的任务又是相当重要。我们面临两难选择，既要完成历史赋予我们的重任，又要让学生在轻松活泼的氛围中爱上文言文，达到新课标的要求：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的感和奋发向上的人生态度”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“全面提高学生的语文素养”。因此，在新时期，有必要对文言文教学进行探索，以期激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，真正达到熏陶学生情怀、提高思想素养的目的。一、积极优化

3、教学资源，拓展文言学习空间充分有效利用教学资源，开辟文言文教学新途径，目的在于让学生在学习的过程中，不断接受优化文化精华的熏陶，提高学生的思想素养。我们的教材是一个载体，教材中的优秀篇章是中华文化的精髓，但仅靠这些篇章来传承文化内涵，又显得非常单薄，这就需要不断拓展教材空间，给学生呈现更多的优秀篇章，让这些散发着思想光辉的华章把学生带入到一个全新的世界里，让学生们领略中华文化的精深与博大。从而引领学生主动接触、去感受文言文，吸引学生走入历史，接受民族优秀文化的熏陶。学以致用是学习文言文的终极目的。因此，要拓展文言文的学习空间，有必要注意与现实生活相结合，让文言文中所讲的道理能在现实生活中找到鲜

4、活的事例得到证明，那这样的道理容易得到学生认可，这样的文章学生们的喜爱。这就是所谓的“晕轮效应”。二、创设适当的学习氛围，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的教师，中国古代教育家孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，从哲学层面提出了兴趣对学习的重要性。著名心理学家洛扎若夫研究表明，人的学习活动是在情感和潜意识的共同参与下进行的，是潜意识与显意识相互作用的心理活动。当他们处理和谐状态时，学习效益就会成倍的提高。而著名教育家钱梦龙也说：“教师教的重点不在于传授本领，而在于激励学生的学习内驱力，唤醒学生沉睡的求知欲。”因此，研究学生的心理规律，充分利用非智力因素，培养学生的学习兴趣，既是教师的职

5、责所在，也是提高学习效率的重要环节。激发学生的学习兴趣的方法很多，需要教师充分运用自已的教育智慧，掌控课堂节奏，适时运用，会产生意想不到的效果。如精心设计导语，引导学生进入情境，象学习李白将进酒这样的诗，可以把酒这个意象与李白放荡不羁的人生结合，学习庄子的逍遥游，可以引入庄子的典故，通过这些课外的知识引入，激发学生的学习欲望，从了解他们的人生进而引导学生学习他们的文章，这样激情入境，增强学生的学习兴趣，化困难于无形，达到寓教于乐的目的。当然，要能轻松地驾驭文言文课堂，需要教师有扎实的文学功底和深厚的专业素养，要有较强的课堂情感调控能力。课堂设计好自己的教学语言，课堂适时适度地发挥运用，就会产生

6、意想不到的效果。在课堂上，学生面对成语典故信手拈来，历史趣闻如数家珍，对联诗歌如探囊取物的教师，有谁不喜欢呢，这样的课堂效果又会差到哪里去呢？所以，营造轻松、愉悦的学习环境，不仅可以激发学生的学习热情，也会激发教师的上课情绪。当师生在教学中形成了友好和谐的情感心理场，课堂教学就往往会收到事半功倍的效果。三、适合课改要求，培养学生的探究合作能力新课标要求：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，在文言文学习中，理应把这种要求贯穿其中，培养学生的自主、合作、探究能力。在课堂教学中，灵活地采取措施提高课堂效率，引导学生提高学习质量，而新课标要求的自主、合作、探究能力，在课堂互动中提高师生的和谐氛围

7、，培养学生的团结协作精神，引导学生积极参与 讨论，做一个善于倾听、吸纳他人的人，学会宽容和沟通，学会合作和分享。在高中文言文教学中，要充分发挥学生的主体作用，把教师和学生从繁重的教学中解放出来，完学生以主体地位。注重方法指导，引导学生进入文本情境，激发学生的学习兴趣。目前的课改推行小组建设，可以充分利用这样一种模式，通过小组合作、故事演义、知识竞赛等活动，学生在活动的准备过程中，无疑会加深对故事本身的领悟，对要学习的内容在了解背景的基础上，也容易进行文本，从而达到寓教于乐的目的。在这些活动当中，为了目标的达成，学生会学会团结合作，协调一致，在思想的碰撞中相互启迪，在自主中追求合作，在探究中启迪思维。那么学生对于文言文的学习，就不仅仅是学习一些文言知识，更多地是通过对背景的了解而深入地文本所蕴含的思想、观点，把握文本的精髓。如学习过秦论内容时，引导学生用合作探究的学习方式就“强秦的速亡给后人的启示是什么？”等问题进行辩论，学生分小组研究课文、查阅课外资料、组织论题观点，上课时小组辩论，共同提高，这种方式既可以让学生在辩论中突破课文的重难点，又可以提高学生的思辨能力、表达能力，又能提高学生的参与热情，收到意想不到的教学效果。总之，实现新课标的要求，让我国的优秀文化得以