电气自动化技术专业建设方案

1、电气自动化技术专业建设方案项目负责人:袁秀英电气自动化技术专业副院长教授候峻岭欧桥科技有限公司总经理项目组成员：李维利机电工程与口动化学院总支书记研究员张永飞电气自动化技术专业教研室主任副教授付植桐电气自动化技术专业教授康晓明电气自动化技术专业教授李珍电气口动化技术专业副教授霍淑珍电气口动化技术专业副教授何四平电气自动化技术专业副教授袁文革电气自动化技术专业副教授张金环电气自动化技术专业讲师安海霞电气口动化技术专业讲师石梅香电气口动化技术专业讲师土丽华电气自动化技术专业讲师卫俊玲电气自动化技术专业讲师董春霞电气自动化技术专业讲师廉止光电气口动化技术专业讲师张存林电气口动化技术专业咼级工陆遥远电

2、气自动化技术专业工程师罗月红电气自动化技术专业实验师毕春林仁和科技公司总工程师高工余振宏ge智能平台经理郑雪琴三星电机有限公司经理于凤景天津一机床高级技师郑树展天津航空机电工程师何志超大陆汽车有限公司工程师马小佐欧桥科技有限公司高工张迎庆史密斯机械设备公司咼工一、专业建设基础（一）专业发展背景电气自动化技术在国民经济发展中具有重要位置，在机械加工、采 矿冶炼、化学工业、交通运输、农业生产、环境保护、医药卫生、军事 技术、航空航天、办公服务以及家庭生活领域都得到广泛应用。电气自 动化技术对整个国民经济发展具有极强的渗透力和倍增效应，能够提升 和改造传统产业水平，拉动新产业发展，从而促进产业结构调

3、整。可以 大幅提高企业生产能力和经济效益，保证产品质量，是现代工业的基础 性支撑技术。中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要指 出，应坚持走中国特色新型工业化道路，改造提升制造业，推进重点产 业结构调整，加强企业技术改造，大力发展高端装备制造、新能源、新 材料等战略性新兴产业。刚刚公布的天津滨海新区工业布局规划（2010-2020年）（以下简 称规划）指出，滨海新区工业发展方向将以产业结构升级为主线，发 展壮大优势支柱产业，改造提升传统产业，培育扶植战略性新兴产业。 滨海新区战略性新兴产业主要包括航空航天、新能源、新材料、新一代 信息技术、生物医药、海洋科技、节能环保、新能源汽车

4、、高端装备制 造。所有这些产业的发展都离不开电气口动化技术。规划指出，到2015年，新区工业总产值达2万亿元以上，工业 增加值达到6000亿元以上，占全区生产总值的60%左右；其屮装备制造 业工业总产值达8500亿元，占37%o到2020年，工业总产值达到4万 亿元以上，工业增加值达到1万亿元左右；其中装备制造业工业总产值 达13000亿元，占31%。工业年均增长速度在14%以上。可以预见，今 后天津市以及全国装备制造业、战略性新兴产业快速发展必将带来电气 自动化人才需求数量的骤增。我们看到，规划提出“把滨海新区建设成为具有国际和国内影响 力的高水平的先进制造业基地、国家战略性新兴产业基地、口

5、主创新产 业化基地和工业循环经济示范基地”的高端定位，决定了企业既需要大 批掌握自动化技术的优秀高端研究与设计人才去创造、研究、发展新的 电气自动化技术及设备；同吋，更需要大批优秀高端技能型人才去生产、 使用、维护推广这些设备，把研究设计转化成现实生产力。这类人才既 要具备一定深度的理论知识，乂要掌握一定程度的实际操作技能，能运 用各种口动化设备，极大地提高企业的生产能力和经济效益。这止是高 职电气自动化技术专业的培养方向。电气自动化技术是多技术交叉的产物，并且与被控设备和生产工艺（流程）密切和关，属复合型的技术集群，对人才综合技术能力要求高。 口动化技术发展迅速，三年一小变，五年一大变，新技

6、术、新工艺不断 涌现，知识更新速度较许多专业更快，对人才的可持续发展能力的要求 更高。此外，工厂电气自动化系统直接关乎产晶质量、效益和生产安全, 企业对从事自动化设备操作维护维修等相关工作人员的责任意识、敬业 精神、诚信品质、沟通与协调能力格外关注。所有这些，都对电气自动 化专业高端技能型人才培养提出了高规格要求，要求具有良好的职业道 徳、较强的技术综合能力、可持续发展能力以及一定的自主创新能力。（二）专业发展基础电气自动化技术专业始建于1999年，其前身为楼宇自动化专业。 2001年更名为电气工程与自动化专业。2005年根据国家和天津市专业名 称规范目录更名为电气自动化技术专业。至今已有九届

7、毕业生1500余 人，在校生563人。培养出一批敬业务实、具有良好职业素养，能够适 应现代企业发展需求的优秀技能型人才。我校电气自动化专业毕业生就业状况一直很好。2010、20h年本专 业毕业生数量与企业来校招聘需求人数达2.5以上，2011年毕业生一 次就业率高达99.55 %高素质技能型的毕业生已成为各大公司纷纷招募的对象：南车集团、 天津宝洁公司、天津卷烟厂、中核集团天津公司、天津三星电机、天津 钢管集团、天津地铁有限公司，天铁集团钢板公司等企业每年必选本专 业毕业生，毕业生就业单位的选择余地大，数量供不应求，就业质量良 好。麦可思（mycos）数据有限公司所做的毕业生就业状况调研资料表

8、 明，2010届毕业生毕业半年以后的平均工资达2722元，高于全国高职 示范校（2224元）和天津市高职（2423元）平均水平；2010届毕业生 满意度为88%o从专业适应性、职业稳定性、毕业生起薪度、半年后工资水平和五 年后发展状况等就业质量考量，毕业生就业质量处于全国和木市同类专 业较高水准。一直以来都是高职学生报考的热门专业。2006年开始，天津职业大学被教育部确定为国家首批高职示范院校。 根据学校整体建设要求，电气口动化技术专业构建并实施了校企合作、 工学结合人才培养方案，改造了部分校内实训基地，进行了校企合作运 行机制的初步探索，专业建设取得明显成效。1. 教学改革与课程体系建设成效

9、明显针对天津滨海新区装备制造、汽车、钢铁、化工、冶金等行业对电 气自动化人才需求，通过与合作企业共同研讨和合作办学，构建以典型 控制器及控制技术为主线，以典型工控产品或项冃为载体，实施任 务驱动、项目导向模式的课程体系。与北京fanuc公司、天津屮环 自动化公司等合作企业共同开发基于工作过程的项目化课程，其 中电器元器件检测与应用技术课程被评为国家级精品课程，数 控与电控技术被评为天津市级精品课程。计算机监控系统的设计与调 试等7门课程被评为校级优质课。编写工学结合、具备鲜明职业化 特色教材13部，其中3部教材被列为国家“十一五”规划教材。2. 校内外实训基地建设成果突出专业实训基地呈四个渐进

10、式技能培养层面，包括电工电子基础训练 中心、自动化技能实训室、模拟生产实训室、生产车间等。如图1所示。图1专业实基地架构电工电子基础训练中心承担电工电子技术基本技能训练、维修电工 部分技能训练。自动化技能实训室承担电气控制控制线路安装与调试、plc控制系 统设计与调试、单片机产品设计与调试、计算机监控系统设计与调试、 电机拆装与维修、液压气动控制回路调试、电气传动系统与装置的安装 调试以及维修电工技能等训练。自动化模拟生产实训室和生产车间分别进行模拟性生产训练和生产 性实训。实训室基本满足教学做一体化教学要求，为专业学生技能训练 和职业技能鉴定以及企业员工培训提供保障。实训室主要设备为行业企

11、业广泛应用的真实设备，女口：德国西门子(siemens)、美国ge、德国费 斯托(festo)力士乐等。专业还具有广泛、扎实、稳定的校外实习与实训基地。常年与天津 中核集团天津有限公司、三星电机有限公司、南车（天津）地铁车辆有 限公司、天津卷烟厂、伊利乳业、天津中辰番茄等企业合作建设校外实 训基地。专业与企业合作的形式多样，校屮厂等不同模式探索逐步展开，产 学合作基础进一步夯实，产学合作机制得以巩固。具有“吸附式”特征的“合作方”企业三星、南车等，长期与 专业保持着就业导向型的供需关系,接受合作订单、承担学生生产实习、 安排毕业生的顶岗实训、合作培养员工、提供兼职教师实践、进行专业 发展论证等

12、。具有“融入式”特征的“校中厂”天津汇通科技有限公司、上 海欧桥天津有限公司，提供学生实践教学场地，承接学生教学实习、顶 岗生产实训、技能大赛、与专业教师共同开展技术研发项目、作为专业 兼职教师，共同承担学生教学等任务。具有“一体式”特征的“项目型”合作方 “ge公司”出资2700 万，学校配套300万，组建“天津职业大学ge智能平台实训室”， 纳入专业实训教学体系。在进行实训教学的同时，ge公司承担对教师进 行plc、触摸屏、现场总线技术、组态监控技术、运动控制技术等项目 的专业培训。4. 专兼结合的“双师型”专业教学团队实力凸显电气自动化技术专业已形成了专兼结合的双师型专业教学团队。团 队

13、专业教学水平高，技术研发能力强，教学与科研成效鲜明，职业领域 影响力突出。专业教学团队现有专任教师17人，其中正高职称3人，副高5人， 占专任教师47.1%；双师素质教师13人，占专任教师76.5%,其屮具有 高级技师资格2人、技师2人、高级工6人。另外，还有企业兼职教师 10人。教师队伍是典型的“双师型”结构。专业1名教师2011年被评 为天津市教学名师。近五年专任教师共发表论文42篇，主持完成科研项目26项，在研 项 15项，其中省部级项口 21项。2008年以来教师指导学生参加各类 技能竞赛，23人获得国家及市级各类比赛一二等奖，其中自动线安装 与调试大赛国家一等奖1人、二等奖1人；天津

14、市一等奖7人、二等 奖3人；全国大学生电子设计竞赛国家二等奖3人、天津市一等奖3 人、二等奖3 a;电子产品设计与制作职业技能大赛国家一等奖1人、 二等奖1人。5. 主动服务社会的能力得到较大程度提升根据企业发展要求，结合企业员工技术发展与理论提高的实际需求, 近三年内专业共开发了技术培训模块4个，并为三源电力、天津扎努西、 建科机械、中辰番茄等企业员工举办技术短训班，培训应用技术型人才 约3300人日o专业教师积极为企业提供技术服务，与欧桥科技公司合作，为摩托 罗拉公司开发“navis手机检测仪”，为天津大桥焊条集团研制“43.2 焊条自动包装线控制系统”，研制产品完全达到企业要求，运行良好

15、。近 3年为企业解决20余项技术难题，引进横向资金88万元。定期为企业 提供技术咨询和技术服务，帮助摩托罗拉天津手机厂、天津大桥焊条集 团、天津汇通科技有限公司、欧桥科技天津有限公司、扎努西压缩机制 品有限公司、天津联海电力设备有限公司、天津建科机械、天津史密斯 机械设备有限公司、天津仁和科技有限公司等企业解决了很多生产、技 术与管理方面的实际问题。专业作为人力资源与社会保障部专项国家职业题库建设项目的主要 参加单位，参加了 “可编程序系统设计师”西门子和三菱机型等国家职 业题库编写活动。（三）存在问题与不足在多年发展中，专业虽然取得了一定成绩，但距离天津经济社会特 别是滨海新区以高端制造业为

16、代表的支柱产业发展需求尚有不足，主要 表现在：校企合作力度需进一步加强,互动合作机制尚需完善。工学结合人 才培养模式改革有待进一步深化，需要在对接企业需求、适应新技术发 展、职业精神养成、终身教育、教学质量评价等方面深化改革，有所突 破。行动导向的课程教学方法与手段在职业技能培养取得一定成效之后, 应继续进行改革，在职业素质、可持续发展能力培养上有所突破。实训 教学环境有待改善，校内实训设备需随技术的发展进行更新、补充；校 外实训基地合作领域与深度需进一步拓展；“双师素质”教师团队的建设 有待进一步加强，师资队伍年龄结构和知识结构还有待改善，兼职教师 资源库在数量和质量上还需要提升。二、专业发

17、展目标和专业人才培养目标（一）专业发展目标本专业重点面向天津滨海新区建设特别是以高端装备制造业为首的 支柱产业，力争用两年的时间把专业建设成为在高职院校电气自动化技 术专业领域具有引领、辐射和带动作用，国内一流的电气自动化技术类 优秀高端技能型专门人才培养基地。专业主动服务产业发展，在校企合作机制方面有所创新，新建1-2 个集生产和教学一体的校企利益共同体。在人才培养模式改革方面有新突破，形成重点面向高端装备制造业, 适应自动化技术发展需要，融职业技能和职业素质养成为一休，延伸学 校教育到终身教育的工学结合人才培养方案。高标准建设屯气自动化技术专业课程教学资源库，为学生、企业、 社会以及同类专

18、业提供优质开放教学资源。与企业合作建设5门核心专 业课程，并编写5部特色教材。开发1个虚拟自动化车间，为口动控制 教学提供具有真实场景的虚拟对象。建设教学团队，培养和柔性引进专业带头人2人、后备专业带头人 1人；骨干教师9人、引进专业教师23人，双师比例达到90%以上， 新聘任兼职教师10人。改善实训环境，更新4个实训室，扩建改建4个实训室。增强社会服务能力，每年实现技术服务到款额10万以上，为行业、 企业职工和社会成员年培训量500人次以上。提高教学质量，麦可思（mycos）数据评价指标（毕业半年后）达 到如下标准：专业对口率:咼于"70%；就业率：咼于97%；离职率：低于20%。

19、起薪度：高于全校同期平均水平和全市同类专业平均水平。稳定收入：高于全校同期平均水平和全市同类专业平均水平。毕业生满意人数比例：90%。毕业生满意度：90%o企业满意度：对毕业生的整体满意程度高于本市其它同类专业指标。2012到2015年招生规模保持每年180人（6个班）左右。（二）专业人才培养目标专业人才培养目标：重点面向滨海新区装备制造业等产业发展需求, 培养具有良好职业道徳和专业素养，在生产一线从事口动化设备安装、 调试、运行、维护与管理，具有较强技术综合能力、可持续发展能力和 一定自主创新能力的优秀高端技能型专门人才。在校期间可获得学历证 书和维修电工等高级职业资格证书。毕业后借助企业岗

20、位锻炼和学校提 供的继续教育模块，35年后可承担企业生产设备的电气技术改造、电 气控制系统设计、生产管理等工作，取得维修电工等技师或高级技师证 书或达到工程师水平，成为企业核心技术骨干。三、专业建设内容（一）深化人才培养模式改革2007年，按照教育部关于全而提高高等职业教育教学质量的若干 意见（2006教高16号）的要求，进行了 “校企合作、工学结合、顶岗 实习”人才培养模式的探索，取得了一定成绩，但与当前国家及天津市 经济发展需求仍有差距，需要以项目建设为契机，完善巩固校企合作与 对接机制，深化工学结合人才培养模式改革，搭建起具有职业领域特征、 专业培养特点、人才就业特色的“一体两翼三平台”

21、架构的工学结合人 才培养模式。一体：以“专业服务产业发展能力建设项目”为共同体，整合行业 协会、区域企业资源共同推进；两翼：利用学校与用人单位的两方面教育资源，通过校企双方参与 和共建，实施学历与职业资格的双证书教育，试行3+5 （在校学习3年+ 企业在职工作5年）双阶段衔接，推进学历与非学历的双轨道终身教育, 形成培养与训练的双载体环境，实施真实性的实训教学资源和虚拟型的 数字化教学资源的双空间互动；三平台：组建“专业服务产业发展中心”，搭建双师型专业教学团队, 实现双方共建实训基地。（二）课程体系建设1、课程体系构建流程课程体系的构建流程如图2所示。课程休系构建忠路位及工作住务分析工作过程

22、分析职业行动能力职业能力分析学习领域设计教学资源融合教学评价图2课程体系的构建过程根据企业对人才任职要求和专业建设需要，组成由行业企业工程技术专家、教学管理专家、专业教师构成的专业建设团队，广泛考察本专 业相关职业岗位的职业活动，通过对职业岗位活动进行工作任务分析， 形成本专业相关的职业行动领域，明确本专业相关的职业行动能力；根 据职业行动能力分析结果，结合相关职业资格标准，形成本专业的学习 领域；融合学校和企业教学资源，设计具休的学习情境；通过教学团队 的合作与分工，融“教、学、做”为一体，工学结合，形成学生的职业 行动能力；不断改革教学方法和手段，利用学校内部监控、教育行政部 门评价、社会

23、评价等教学质量保障体系，形成“五步循环法”，不断修正、 完善课程体系。2. 已有基础按照如上流程，2007年，经广泛调研，与企业专家一起通过对专业 对应的职业岗位和所需岗位技能进行深入分析，构建了 “以典型控制器 及控制技术为主线，以典型工控产品或项目为载体，按照任务驱动项冃导向模式实施”的课程体系。如图3所示。思修与法律社会公益活动电气控制技术电子产品设计与制作专业概述电机拆装与维修plc系统设计与调试运动控制系网析 与调试运行计算机监控系统 耐与调试电路分析与元件检测现场总线技术应用文化素质现代电梯技术（职业能力拓展课程,职业素质课程机电系统设计过程控制系统功能电气安全就业指导质屋管理图3

24、项冃建设前专业已执行的课程体系该课程休系选取了继电器、plc、工控机、单片机作为典型控制器, 设置了相应课程。以项目或产品为载体展开教学，具体如图4所示。计ipc<1it典型控制器单片机plc统的设计与炉z继电器教荊体八mplc齣机 $ 启停控制系/ /基于单片机的温度报警 用的设计与实 /现；/基于单片机的温度显示器的设 计与倾等。教琢体=异步齣机点动.长苏 正反转 控制线路的安装与调试； 典型机床（x62w、z3040、 t68、17130）线路 操作、曙 帖、 / 调试等。/教强体=hhk用ipc和icgs实现机械手监控 系统；用 ipc 和 kingview 、实现水箱水位监 乂

25、控系统等。plc电机延时控 制系统的设计与 调试等。图4现有课程体系选择的典型控制器及对应课程该方案经过3年多的实施，取得了一定成绩也暴露出一些问题，需 要进入图2所示的反馈通道予以修订。3. 修订思路（1）根据天津经济发展情况，确定重点面向装备制造业，兼顾八大 支柱产业的服务目标，在课程体系上予以倾斜，以强化专业服务产业的 功能。（2）考虑到装备制造业涉及企业的羌异性以及其他产业的需求，设 置“企业课程”模块，实现柔性化对接；（3）依照“适时引进电气自动化领域成熟新技术、适度引进准成熟 技术”原则，重组课程体系。（4）推行工学交替的实施方案。（5）按照毕业后35年的岗位目标进行系统设计，关注

26、学生毕业后 的继续教育和终身教育。（6）构建萦统科学的职业道德、职业精神培养体系，将职业素质教 育和企业优秀文化理念教育纳入人才培养全过程。4、专业培养目标的再定位（1）电气口动化技术专业职业岗位分析木专业毕业生就业企业可划分为三种类型：装备有各种自动化设备 的企业、自动化系统设计或集成公司、自动化设备经销商。毕业后3-5 年内从事的主要就业岗位如图5所示。装备有自动化设备的金业设计.集成口动化系统的公司自动化产品经销商现场操作（一般操作员一班 纽长和车间主任）招投标人员（-般人员f项 冃负责人）招投标人员（一般人员一项 日负责人）产品检验（一般检验员f班 组长）系统安装调试人员产品销售人员辅

27、助设计人员和设计人员设备维修（维修电工f维修 班组长f技术改造人员）技术培训人员技术支持与培训图5专业毕业生主要职业岗位其屮用人需求最大、涉及行业最广的是第一类装备有自动化设 备的企业特别是装备制造业企业。高职电气自动化技术专业应将毕业时 的主要岗位对准设备维护维修、系统安装与调试岗位，将未来三到五年 的主要岗位定位在设备维修组长、技术改造和班组长岗位。（2）专业培养目标在广泛调研和企业行业学会指导下，确定本专业人才培养冃标：重 点面向滨海新区装备制造业等产业发展需求，培养具有良好职业道德和 专业索养，在生产一线从事自动化设备安装、调试、运行、维护与管理, 具有较强技术综合能力、可持续发展能力

28、和一定自主创新能力的优秀高 端技能型专门人才。在校期间可获得学历证书和维修电工等高级职业资 格证书。毕业后借助企业岗位锻炼和学校提供的继续教育模块，35年 后可承担企业生产设备的电气技术改造、电气控制系统设计、生产管理 等工作，取得维修电工等技师或高级技师证书，或达到工程师水平，成 为企业核心技术骨干。5、课程体系修订（1）修订方向考虑国家和天津市十二五规划产业布局结构调整所带来的天津滨海 新区装备制造业快速发展现状，首先修订“以典型控制器及控制技术为 主线，以典型工控产品或项目为载体，实施任务驱动项目导向教学 模式”的人才培养方案为：“重点面向装备制造业，以装备制造业涉及 的典型控制器及控制

29、技术为主线，以装备制造业典型工控产品或项目 为载体，实施任务驱动项目导向教学模式”的人才培养方案。将维 修电工、plc程序设计师职业标准和电气口动化新技术纳入相应课程， 序化和调整课程结构；将职业道德与职业精神培养的素质教育纳入相关课 程；研究自动化技术新动向，贴近产业发展，提供前瞻性技术支持；为员 工继续教育、终身教育提供支持；适应不同企业个性需求和不同学生特长 需求，增加“订单”、“大赛”、“新技术培训”等模块。(2) 职业岗位分析高职屯气自动化技术专业学生从事的主要岗位如图5所示。毕业时 主要从事电气自动化设备与系统的维护维修、系统安装与调试，几年后 可从事技术改造和班组长工作。(3)

30、技术领域分析本专业主要涉及的控制器及控制技术有：传统继电接触控制技术、 plc控制技术、口动化仪表及计算机监控技术、工业机器人控制等。其 中plc控制技术已成为电气控制系统的主流控制器，与变频器、步进电 机控制器、伺服电机控制器、现场总线技术、过程控制和运动控制技术 密切相关，成为核心之重，应在课程体系建设中予以加强。本专业涉及图6电气自动化技术专业主要技术领域(4) 典型工作任务及学习领域划分对图5所示职业岗位进行分析，可提炼出7个主要职业岗位。结合 天津装备制造业控制技术应用情况，找出7个职业岗位对应的典型工作 任务，转化为13门职业技能学习领域课程，并将3个层次(必考、建议、 可选)的4

31、项职业资格认证标准引入课程体系，将教学内容进行整合、 序化；在plc技术领域加强了现场总线、触摸屏、步进电机控制和伺服控制等内容，具体如图7j所示。tp1典书匚作任务自动化设备运行躱作i 设备维护保芥 面单设备故障处埋 汀动控制糸统运行监i 挖帙石记录 简见糸统界常圳俱 系统维护保养检验仪肚操fl敌据处坪 检验报吿携耳11气控制线路饕plo变畑系统装调 电气线路故障诊断巧 维修传动系统故障诊断维 修供配电线路保障维修 现场控制仪农维护 敗控机沐的维护与故 毎诊断i机器人维护号故障诊 新ii用方系设计与实施 成毒装養篇匸安装 控制系统朱成调试/目动化设备测试i %户技术人员培训 技术文档编吗投标

32、人员产冊演示及性備介绍 编'与项日投林书及杯畑耳技术力*及实稚 报齐产品应用方案摄宦测 试及产貼现场脚 %户技术人员培训 传厉咨询及技术支持 技术文档於许馆售匚程师,、：产胡演示及性能介绍 爲行项日投标w及标 mn编写技术方案及实施 报占詁iij一.试及产甜规场装调 亦户技术人员培训住拆咨询及技术文持 技术职业技能电气识图制国能力i削0元件枳别魄力i血单控制糸统安装接线寵力 、ni修与检测emtfjfltt力;电气设备简单故障h除能力| 代配电线斑御爪扌ii故能力检验仪恋操件能力 匸二'数駅处理古撰耳從力电原理團识澳哙制与數;抑;分析陡力中iwrft修电i的操作舗力 pi朋制糸

33、统简单设计.安装 嵋试舵力常用系统控制器i动化仪i人机界m山修改舵力hlu单片机选型及简单程序 解渎.i殳il能力题厉离用维修方j£tw. -ehui仪衣pte揑制系统.眾挖机斥1 业机器人故障诊断.评舍和 处理能力魅玫数据編制技术文件能力设备选住配直能力 且朵挖制系统圏识读.66力i"动化糸统现场安装i. 艇力i分析复杂故障诊断和处理能力 iks.卜糸统峡件装调能力 plxj&ffl态林厅设汁能力 技术图纸和文件的设计.» 制舵力糸统閔试能力 卞动化糸统设il能力： 设爺萸文负料凰湊（免力力系设计项口组织与实施文字hh1头农达茨文呦科隅谀才i队协作和沟通

34、i设备相关资料收集整理图7-1岗位及职业技能分析图7-1只分析了学生从事职业岗位所需要的职业技能。对学生岗位 能力进行进一步分析，得出学生职业能力的三大组成要素职业素质、 职业技能和职业发展能力。如图7-2所示。安全生产意识、产品质杲意识、 法律法规惫识责任感.工作环 境意识与他人合作能力、沟通 夸姑f够力自我学习创新意识 就业和创业意识 收集和处理信息能力 分析和解决问题能力电气系统哄图绘图能力 电气元器件识別能力 电气安装接线能力 维修与检测i:具使用能力申气故障排除能力plc控制操作能力设备选型安装能力 电气控制系统關试能力 持术立料澤勺能力变频器参数设遏能力 伺服控制器参数设置能力 拎

35、制设各的通讯需力设备现场安装调试能力fcs硬件装调能力 集敬控制系统运行与维护图72本专业学生职业能力构成综合考虑职业成长过程和职业生涯可持续发展的需要，配置相应的 课程，形成由职业素质、职业技能训练、职业拓展3个课程模块构成的 工学结合课程体系，如图73所示。课程体系初步框架职业资格（毕业时）职业资格0毕业后旷5年）职业通识课程入学教育与军训.体育.英 语.计算机文化基础.高等数学、法律基础、毛 槪、形势与政策、就业指导素质素质教育课程电气安全、专业概述、文化 索质.社会公益活动业能练1 八 bz hu 砂打u电路分析与元件检测、 电子产品设计与制作、 电气工程cad.电机拆装与维修、 工厂

36、供配电系统设计与安装、 单片机产甜设讣与制作、 数控机床维修现场总线系统的安装与调试专业核心课程电气控制系统设计与装调.plc控制系统设计与调试.电 气传动系统分析与设计.计算 机监控系统的设计与调试技能实训认识实习、综合实训、 顶岗实习创新课程包人赛培养、科技创新包职业选修课程包专业英语、过程控制系 统的分析与调试、企业 管理拓展企业课程包合作企业订单培养包、岗前培 训包、继续教育包、企业员工 技能联证包.新技术培训包l维修电工中级 &eq必考l.uad（|建议）1维修电工髙级 证21hlc糸统设计 师wj选l维修电工技师 z：维修电工高级 技师3lplc糸统设计肺 匚级）1.plc

37、系统设计师 "级图73课程体系初步框架工学交替教学模式针对电气自动化技术的专业特点和学生认知规律，利用学校和企业 两个场地实施教学，引导、培养、提高，强化和完善学生的职业能力和 首岗胜任能力，使学生逐步适应职业岗位，最终成为合格职业人。实施 过程如图8所示。时间通识课程职业能力训练课程笫一.二学期认识实习职业能力训练课程笫三.四学期综合技能训练笫五辣顶岗实习笫六辣图8工学交替教学模式 第一二学期（学校企业）本阶段除进行职业素质课程学习外，耍学习电路分析与元件检测、 电气制图与cad、电了产品设计与制作3门职业技能训练课程。 使学生具备基本屯路分析，元器件检测基本能力和电气识图、绘图的

38、能 力。后期进入企业进行为期1周的企业认识学习。具体时间也可视企业 生产情况安排。新生对自动化技术应用缺乏认识，渴望了解木专业职业 岗位信息。本阶段安排学生前往欧桥科技有限公司、汇通公司等企业， 市企业兼职教师现场教学，向学生讲解产品情况、岗位技能、设备操作、 自动化生产系统构成等行业信息，使学生感受企业氛围和自动化技术应 用的广泛性与重要性，形成对所学专业的认同感。增强专业学习信心， 激发学习热情，初步培养学生尊重知识、敬业爱岗的职业道德。 第三四学期（学校）通过岗位认识实习，激发了学生的求知欲。本学期开始进入职业技 能训练课程学习阶段，教师以学生认识实习所见的自动化设备和系统为 切入点，引

39、导学生迈入专业领域大门，传授专业知识和技能。本阶段学 生除完成核心课程外，还应考取电工中级证。可以参加各类技能竞赛， 以赛促教，以赛促学。 第五学期（学校或企业）进行专业综合实训和生产性实训。生产性实训可以在厂中校，也可 在企业进行。生产性项口训练，锻炼了学生对专业工具的使用能力、工 程项冃的实施能力、安全操作的行为能力和专业知识的综合应用能力， 培养学生追求卓越、承担责任的职业道德，提高学生与人相处、团队沟 通、协作配合的社会能力，端正学生的职业心态，激励学生主动参与职 业资质的考核评定，促进学生职业能力全面发展。此阶段的企业实习常 与就业相关，在起始时间上可根据企业需耍柔性调节，并安排了企

40、业课 程包，对学生进行专门培养。企业生产实习以丰富的设备资源为实习载 体，由企业兼职教师和师傅传授设备维护保养、测试、维修技能，了解 设备技改流程，参与设备检修工作，积累基本工作经验。学生通过加班、设备故障抢修等行为事件，提高对自动化职业岗位工作任务的认识，有助于对所学知识的领悟补充，增进学生对企业管理、制度、文化、语言的认同。此阶段还安排了维修电工高级和plc系统设计师（u!级）取证。 第六学期（企业）毕业顶岗实习阶段，学生带薪上岗，从事自动化设备操作、监控、 维护、装调、维修、改造、销售服务等岗位工作，依据企业岗位标准市 校企双方共同对学生进行管理与考核，由企业择优录用，真正做到顶岗 与职

41、业岗位的无缝结合，实习与就业的零距离对接，使学生毕业后带着 工作经验走向职业岗位。构建主动服务企业、对接企业需求、关注学生终身教育的动态培养体系课程体系中设有行业课程包，包括为合作企业量身定做的订单培养 包、为新员工教育设置的岗前培训包、为企业员工特别是合作企业木专 业毕业生设置的继续教育包、技能取证包和新技术培训包等。通过与合 作企业共同制订毕业生毕业后35年的继续教育计划，通过多种形式对 毕业生进行继续教育，使其快速成长，成为企业技术骨干，并为企业提 供动态的新技术培训，提高专业主动服务企业服务社会的能力，构建企 业员工终身教育体系。继续教育培训课程及服务对象如表1所示。表1继续教育培训课

42、程及服务对象序号对象课程时长地点1专业学生校内课程在校3年学校企业交叉2专业学生企业订单培养包0. 5-3年学校企业交叉3专业学生或 企业新员工企业岗前培训包据企业需要学校或企业4专业毕业生或 企业员工继续教育包、 技能鉴定报毕业后学校或企业5专业毕业生或 企业员工专项技术培训和新技 术培训包毕业后学校或企业将职业素质教育和企业优秀文化理念教育纳入人才培养模式全过 程本专业学生培养规格对职业素质的要求如图9所示。图9学生培养规格与素质构成其中“职业技能”是使学生从事职业领域必须的专门技能，主要通 过相应职业技能训练课程获得。本专业学生“职业技能”规格在图7-1 中已进行过详细分析。“职业素质”

43、包括安全意识、法律法规意识、责任感、沟通与合作 能力等。“职业发展能力”主要包括口我学习及创新能力等。本专业学生 职业素质要求如表2所示。表2电气口动化专业任职职业素质要求序号素质分类能力测评指标1职业 素质安全生产意识1. 具冇安全生产意识，能够严格按照要求正确使用 各种工具和仪器；2. 在工作场所按照要求穿戴劳保用品3. 能识别电气、机械类危险标识；4. 具备触电和安全应急处理能力法律法规意识1. 熟悉安全生产、电气行业和关法规2. 熟悉企业相关规章制度、技术岗位规范3. 遵守法律，按照规范进行设备运行、安装、调试、 维护等工作工作环境意识1. 能够白觉地保持操作1'可环境卫生的整

44、洁2. 能够自觉保持操作设备的干净整洁3. 保持工作服的整洁4. 具有环保意识，正确选择环保材料产品质量意识1. 了解is09000质量管理体系的基木要求2. 能够按照产品质量要求进行生产责任感1. 明确企业中个人、同事各自的责任2. 忠于职守，积极主动全力完成岗位工作3. 良好的社会责任感和集体荣誉感沟通交流能力1. 能有条理清晰地进行语言交流2. 能运川专业术语与他人进行技术交流序号素质分类能力测评指标与他人合作能力1. 母重他人的价值观、信仰和意见2. 与他人或团队有效地联系和互动3. 作为团队成员能够有效率地履行职责2职业发展能 力就业和创业意识1. 能够对自己未来的职业生涯有较明确的

45、认识和规 划2. 能够为将來的就业和创业做积极的准备收集和处理信息能力1. 能够从图巧馆、互联网等渠道获取冇价值信息2. 对获収的信息能够进行加工整理并合理使用分析和解决问题能力1. 能明确任务，有清晰解决思路，拿出解决方案2. 能分阶段分任务细化方案，并付诸实施3. 能对任务执行结果进行及时评测自我学习1. 能自主学习新知识新技术2. 勤奋好学、积极进取创新意识能应用己有知识，分析出现问题提出创造性的解决 方案、流程 课程体系屮职业素质培养系统设计对职业素质课程进行系统化设计，包括三个含义：一是对职业素质 进行不同归类，将其序化为独立的课程，形成功能系统化。二是对课程 进行有序安排，实现时间

46、系统化。具体为将课程设置为职业素质课、 职业技能训练课、职业拓展课三人模块，如图73。学生所需的 职业技能主要通过职业技能训练课获得；职业素质课和职业 拓展课则重点针对职业素质培养。电气安全、专业概述等职业素质课程被安排在第一学期； 创新课程安排在第1-5学期，便于不同层次水平和不同志趣学生进行选 择；企业文化教育安排在认识实习和顶岗实习环节。对职业素质课程进行系统化设计的第三个含义也是最重要的含义是 强化职业技能训练课对职业素质养成的重要性，将职业素质培养内 化到每一门职业能力训练课程的设计、实施、评价与考核中，确保专业 毕业生具有良好的职业索质、较强的职业技能和稳定的职业发展能力。 职业素

47、质教育系统化设计如图10 o馳素质、即发展wk发展职业发展职业技能训练课程wk素质、馳发展k职4k选修课图10职业素质教育系统化设计职业素质养成教育与职业技能训练一体化设计与实施特别强调课程设计与实施吋将职业素质、职业技能综合考虑。将职 业素质教育纳入每一节课堂。以计算机监控系统的设计与调试课程设计为例，设计的课程培养目标如表3所示。表3计算机监控系统设计与调试课程设计中的职业素质口标序 号职业技能目标职业基本素质n标职业发展冃标1掌握mcgs和组态王(kingview)的 主要使用方法与技巧能够利用软件提供的帮助 文件或教材掌握部分使用 技巧能够通过自学或短期培 训较快适应其他组态软 件的风

48、格，掌握其使用 方法能够通过打他人的交流和 探讨获得部分使用技巧通过对比，能够对组态软 件的构成规律有一定认 识。2掌握组态软件与西门子s7-200plc. 三菱 fx2-48mr plc、中泰 pc 1-8408 板卡、研祥pcl-818l板卡、牛顿 nd-6018模块、xd-6520模块的软硬 件连接技术安全意识能够通过网络等媒介获 得其他i/o设备信息工具使用能够按照操作规程进行软 硬件连结与设置能够通过b学或短期培 训较快掌握其他i/o设 备的使用方法3能够完成课程中所冇项fi软驶件调 试工作并获得一定的调试技巧能够实事求是地处理调试 结果，严谨认真地进行所通过岗位培训能较快完 成不同

49、工作岗位计算机有丄作监控系统的维护与维修 工作能够遵守安全规定，按规 程进行设备操作能够与他人配合完成调试 任务4能够完成简单计算机监控系统的设 计工作包括：设计选型过程中能够具有 成木意识、电气安全意识能够通过简单岗位培训 快速适应工作岗位不同 监控系统的操作运行环 境。完成整体方案设计，画系统方框图创新能力进行i/o设备选世，画电路原理图具有一定的语言表达能 力，能够以讲演等方式在 众人面前清楚表述设计思 路与方法。完成监控软件的整体规划设计包括 变量规划、曲面规划、控制任务分 解，简单监控程序设计等工作5能够熟练完成课程涉及项目的运行 操作匚作安金意识、遵守操作规程6能够正确认识计算机监

50、控系统中的 检测部件（传感器和变送器）、执行 部件（电动机、电磁阀等）i/o接口 部件（板卡、模块、plc等）的作用 地位与使用方法能够读懂电路图并 正确连接电路安全、成本、环境能够通过网络等媒介获 得其他设备信息，能够 通过口学较快学握其使 用方法要求课程建设、课程实施、课程评价考核过程中要格外强调职业素 质的养成教育。（三）课程建设1、开发流程在专业理事分会的指导下，团队教师与fanuc、ge、欧桥科技、史 密斯机械设备等企业共同制订专业课程标准，根据职业标准和企业需求, 重组、整合课程内容。课程开发流程，见表4。表4课程开发流程项目流程措施组建课程团队成立由课程负责人、骨干教师、课程建设

51、专家、企业专家组成的课程开发 团队课程开发调研设计调研方案，制订调研计划，通过企业调研，形成调研报告岗位工作任务分析教师通过现场考察、顶岗实习，体验岗位的工作流程，与企业专家、一线 工人座谈研讨，分析岗位工作任务岗位能力分析行业、企业专家和专业建设专家、专业教师一齐研讨所需岗位的知识、技 能、素质等，同时融入行业、职业标准、企业规范进行分析制订课程标准根据岗位对课程知识、技能、素质的要求确定课程内容，参照小（高）级 维修电工、plc编程设计工程师等职业技能鉴定考核标准，制订出课程标 准和考核标准，制订出课程大纲选择课程教学载体， 重组学习内容从岗位活动屮选择适当的项目或产品作为教学载体,将知识点技能点分解 序化到项目（产品）中。专家论证召开课程的专家论证会，根据论证报告调整优化课程配套资源建设包括教材建设、课程资源库建设等应用、反馈、优化在应用的过程中不断调整优化，经专业指导委员会确认2、建设任务进行电气控制系统的设计与装调等5门课程设计，编写相应 教材，具休安排如表5所示。表5