浅谈语文有效作业的设计

1、    浅谈语文有效作业的设计    陆岩：g633.3：a：1003-9082（2019）10-0188-01当今教育改革呈现出此起彼伏的状况，如何让教育适应时代的发展已经成为人们改革的重点，人们在实践中不断地探索，研究，在教学中让学生从传统应试教育走向素质教育，因此如何让学生在自主学习过程中感受到学习的乐趣，已经成为当前广大教师进行教学变革的重要内容。作业作为帮助学生巩固所学知识的重要学习方式，既是对课堂教学活动的延伸，又是帮助教师能够更有针对性开展教学活动的重要手段。所以教师在进行作业设计时，应更加注重设计的实效性，在激发学生主动完成作业积极性的同

2、时，帮助学生在真正掌握所学知识内容的过程中，促进学生的全面发展。其中，“教师为主导，学生为主体”成为当前新课程教育改革的重点内容。因此教师在开展课堂教学活动时，常常会花费大量的精力设计教学环节，以期能够打造出充分發挥学生课堂主体地位的新式课堂，但是在布置课后作业时，却仍采用传统课堂教学的布置方式，虽然课堂气氛活跃了起来，但是学生的学习成绩却始终得不到有效提升，使不少教师大感困惑。造成这种现状的主要原因，就是教师忽视学生的主体地位并不完全体现在课堂上，课后习作业作为帮助学生积累知识、开发智力以及提高技能的重要教学环节，传统的布置作业方式已经逐渐被时代摒弃，而且练习性的书面作业因为标准答案的限制，

3、使学生在进行习题解答时，常常会被固定答案的解题思路束缚，很少进行自主的思索与探究寻找新的解题方法。长此以往，不仅学生的自主学习能力与创造能力会被极大的束缚，同时也很难激发学生的学习兴趣，甚至会使学生对完成课后作业感到厌烦。因此如何设计出能够激发学生学习积极性的语文作业，已经迫在眉睫。作为一名投身于教学一线的语文教师，笔者结合多年的执教经验，对有效设计语文课后作业提出了自己的观点与看法。一、重视作业设计的趣味性兴趣能够有效激发学生对知识的学习与探究欲望，能够使学生思维在不断活跃的基础上，完成高效的学习活动。因此，学生的日常行为活动会受到兴趣的很大影响，所以笔者在进行语文作业设计时，最先考虑的就是

4、作业的趣味性，使作业内容能够紧抓学生眼球，使学生产生跃跃欲试的态度，因此就会激发学生主动完成作业的积极性，从而在提高学生学习成绩的同时，弥补传统课后作业乏味、机械、无趣、死板、枯燥的情况，使学生能够有兴趣的完成作业，进行对知识的积累与巩固。例如在开展孔乙己的课堂教学内容时，笔者创新性的以履历表的形式，要求学生依据教材课文准确填写表中内容，其中包括孔乙己的姓名、出生年月日、家庭成员、籍贯、性别、学历、年龄、主要社会关系、婚姻状况、主要成绩、工作单位、特长、优缺点、身体状况以及总体评价等内容，使课文内容凝结于一表中，而且创新性的作业形式也能有效激发学生的学习兴趣，更好的进行对课文知识的学习与整合。

5、二、重视设计作业的开放性由于每位学生都是鲜明的个体，因此教师在进行作业设计时，一定要重视不同学生性格特点、兴趣爱好、学习能力、学习需求以及日常行为习惯等方面的差异性，设计充满开放性的作业类型，使学生能够结合自身的实际学习需求，有选择的进行课后作业的完成，使学生在轻松愉悦的心态中，更有效率的完成语文作业，从而在潜移默化的过程中完成对语文知识的积累与掌握。1.内容的开放性笔者在开展秋天的课堂教学活动时，在布置作业时给学生预留出不同的作业问题，以供学生自由挑选认真解答：1.请喜爱阅读书籍的同学，能够寻找一本描写秋天美丽景色的书籍进行阅读。2.请喜爱外出游玩的同学，在大自然的怀抱中感受你眼中的秋天。3

6、.请热爱朗诵文章的同学，寻找出一篇描写秋天景色最美丽的文章，朗诵给最爱你的家人听。4.请热爱用画笔表达自己情感的同学，在神奇画笔的带领下，绘画出最美丽的秋天景色。5.请热爱中国传统文化的同学，在韵味绵长的经典古诗词中摘抄描写秋天优美景色的诗文。6.请热爱习作的同学，能够在对秋天喜爱之情的感染下创作出一篇属于自己的秋之景色。学生根据不同的选项挑选适合自己的作业，不仅能够使学生充分发挥其自主学习能力，并在兴趣的引导下激发学生的研究能力、发散思维能力以及创新能力，在交给教师的作业中，呈现出属于学生独一无二的才华。2.答案的开放性作业答案并不应该仅局限在一个结果上，因此笔者在开展飞向月球的课堂教学活动

7、时，鼓励学生利用互联网，对最新的航空技术进行熟悉，并邀请学生对宇宙飞船谈谈自己的看法，从中感受到我们国家的富强与强大。而且感兴趣的同学，也能通过西方国家与中国航天技术的对比，使学生进行技术能否对国家的综合实力产生影响，并带领学生深入探究是否只有国家强大，才能免受其他国家的侵扰。这样的作业能够极大的拓展学生视野，也可以使学生在今后的学习中，能够举一反三的应用到其他学科的学习活动中，使学生在开放性的作业答案中，不断进行研究，从而促进学生的全面发展。三、重视设计作业的分层性1.作业量分层由于每位学生对知识接受能力均有所不同，所以对于学习能力较弱的学生，教师可以适当减轻学生的作业量，使学生将学习精力重点放在对基础知识的学习与巩固中，使学生在扎实的语文功底积累中，逐渐树立学好语文知识的自信心，从而成长为学习成绩优异且知识接受能力强的优等生。2.作业难度分层教师在布置作业时应该对作业的难度进行重视，通过对不同学生的学习能力与基础知识积累，设计不同等级的作业，使学生能够根据自身的学习需求，自主的选择作业完成量。对于学习能力较强的学生，在有精力的情况下可以将所有作业都做完，对于学习能力较弱的学生，则可以在完成基础作业时，向更高难度的作业发出挑战。综上所诉，学生在自主学习过程中进行对所学语文知识的积累与巩固，