浅谈英语情景教学在口语课堂教学上的应用

1、    浅谈“英语情景教学”在口语课堂教学上的应用    郭芸摘 要：本文从提高学生的英语口头表达能力的重要性出发，简单阐述了情景教学理论。针对情景教学的特点，笔者结合自身的教学实践，讨论了如何利用情景教学法来提高学生英语口头表达能力。关键词：英语情景教学；课堂口语教学；口头表达： g633.41 ： a ： 1992-7711（2018）02-044-1所谓情景教学法，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景（concrete settings），以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，

2、并使学生心理机能得到发展的方法。它突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。一、用图画展示情景新教材图文并茂，材料丰富、形式多样，几乎每一篇课文中都配有吸引学生兴趣的图画，这些图表往往和教材话题相结合。教师可要求学生在看图后进行读，猜测和说话活动，把看、想、读、说诸过程结合起来。一方面可以锻炼学生的看图能力，另一方面也可以培养学生的猜测、想象和表达能力。具体操作时，可以针对图或图表提出一些值得学生思考的问题。例如，问学生可以从图画中看到什么，能联系猜测出什么。二、用实物演示情景实物具有直观形象的特征，很容易让学生接受并记忆。在教学过程中，教师和学

3、生使用实物进行提问和回答，课堂气氛活跃，学生的口头表达能力得到了提高。三、用表演体会情景情景性语境以交际双方都熟悉的管理性信息作为交际内容，表现为特定任务的交流，如课堂教学中的小組合作学习活动等。教师可以通过设置特定情境，让学生以小组为单位进行各种方式的表演。这种模拟真实交际场景的表演可以使学生掌握交际技巧，学会如何寻求对方的意见和观点，如何与对方进行磋商以及如何表达同意和异议等。（高旭阳，2006）1.角色扮演让学生通过角色扮演练习情景对话。例如：购物、面试、约会、旅游、用餐等情景。我在教授北师大版教科书unit14 lesson2 interviews时，把学生座位重新布置，模拟面试场所，

4、让学生扮演面试者与被面试者的角色，设想他们大学毕业后的求职面试场景。由于此话题是学生将来可能遇到的生活活动，学生兴趣大增，课堂气氛顿时活跃起来。课堂实践证明效果非常好，学生积极参与，进入角色地进行表演及讨论。我就告诉学生，今天我们设想自己大学毕业后进行求职。笔者要求学生先讨论interview时可能会遇到的问题，然后编排对话。有的学生编排出的对话很切合实际，又很实用。（s1： jobseeker， s2： the manager of the company）s1： good afternoon， mr， green.s2： good afternoon. tom.s1： i learn th

5、at you need a manager of the sales department. i want to get this job.s2： do you know anything about the company？s1： of course. this company produces electrical equipment.s2： i have gone through your personal details. do you think you are up to the job？s1： of course. i study marketing management at

6、college.s2： you had good grades at college， but this job calls for not only knowledge but also experience.s1： although i have no working experience， yet i have selfconfidence.i hope you can give me a chance.s2： thank you， tom.thats all for todays interview. please wait for th reply.s1： goodbye， mr g

7、reen.2.短剧表演学生喜欢演短剧，因为他们可以相互帮助，共同理解剧情，创造一种协作的气氛。在指导学生充分了解语言的内涵，正确把握语言形式和大量识记语言材料之后，教师可以把班级布置成真实场景，让学生投身语境，自当演员，用语言和动作再现他们刚刚学过、看过、或者听过的文字、画面和声音，让他们设身处地地去体会、感受、揣摩、比较自己的语言、动作姿态，改进自身不足。学生对这种模拟真实交际场合的表演充满兴趣和热情，有时我们会惊喜地发现学生的表演会比预想中的更真实、更生动、更投入。四、用演讲表达情景选择一个话题在班上进行演讲比赛，同时让学生做裁判，给讲演者打分。如：笔者在班级曾组织过以my ideal u

8、niversity为话题的演讲比赛，要求充当裁判的学生从精神面貌、仪表状态、语言能力和技巧等方面对演讲者的表现进行评分，并给出解释。对这一话题学生比较感兴趣，也引起他们对未来大学的憧憬和想象，因此乐意积极抒发自己的看法。五、用音乐渲染情景音乐可以缓解学生的紧张压力，可以活跃课堂气氛，让学生从枯燥、单调的语言知识学习转到轻松愉悦的去体验、感受语言材料上。例如，在学到有关保护自然的文章时，我在班级播放了风中奇缘的主题曲“colors of the wind”，让学生看着感人和优美的歌词去聆听这首歌，不少学生还小声学唱起来。这样通过音乐的渲染，激起了学生在感情上的共鸣，许多学生纷纷要求发言来表达自己对爱护大自然的观点，并号召大家一起努力保护我们的家园。借助音乐，能使学生真实地体验语言的情感，提高他们对话题的参与度和积极性。总之，课堂上教师应尽力创造更多的交际情景让学生练习说英语，这将会唤起学生的兴趣，使他们更好的自由锻炼口头表达能力。endprint中学课程辅导·教师教育（上、下）2018年2期中学课程辅导