活动课在中学化学教学中的运用刍探

1、    活动课在中学化学教学中的运用刍探    黄伟贤摘 要：新課标强调学生通过“做中学”和“学中做”来获取知识和技能，这里的“做”指的是“动手”“实践”“活动”“探究”等方式。文章从成功的活动课的开展、课程资源的选择和挖掘是前提，化学活动课的教学目的，化学活动课的组织形式，化学活动课的活动内容，化学活动课的教学方法，教学体会几个方面，研究活动课在中学化学教学中的运用。关键词：中学化学；课外实践；活动策略；探究：g633.8 文献标志码：a ：1008-3561（2017）36-0087-01化学作为一门自然学科，与社会、环境、自然、人文等方面结合紧密。

2、在化学教学活动中，适时开展活动课教学，既能很好地体现这一教育教学思想，又是对课堂教学的补充和拓展。学生通过活动课，能培养创新精神、协作学习、社会责任感和运用学科知识进行综合分析的能力，从而提升化学科学素养和终身学习的理念。一、成功的活动课的开展，课程资源的选择和挖掘是前提综合实践活动常在课外进行，时间较长，因此活动内容的选择非常关键。教师在设计活动之时，应结合化学学科特点，注重从学生的生活经验和社会发展的现实中取材。比如，教师可选取学生身边的生活事例，如水的净化、钢铁制品的锈蚀、食品添加剂的利与弊等；选取与社会发展关系密切的问题，如水的污染及防治、大气的污染与防治、清洁能源的开发与使用，农药和

3、化肥的生产与合理使用等；选取乡土资源作为实践活动的素材，如可结合初中教材的“碳”“能源的开发和利用”“碳的化合物”“盐”这部分的内容进行课外调查活动设计。二、化学活动课的教学目的化学教育的总目标是提高全体学生的化学科学素质，培养学生应用所学化学知识的能力。这一目标要由化学必修课和化学活动课共同完成。为此，化学活动课的教学目的应该是：激发学生学习化学的兴趣，使学生获取直接经验，培养学生应用化学知识的能力和动手动脑的能力，发展学生的个性和特长。三、化学活动课的组织形式（1）全班活动式。以班为单位，以学生的全员活动为主，活动形式有讲座、演示、电影、电视、参观调查自学、讨论、竞赛等。（2）分组活动式。

4、学校可开设两个组别，让全年级学生自愿报名参加，a组以化学素质教育为主，重在培养学习兴趣，同时帮助这部分化学学习有困难的学生，活动内容以趣味化学、化学与生活为主，辅以一些基础化学知识学习方法的讲座。b组以能力培养为主，重点是化学竞赛培训，以指导自学为主要形式，配以适量的讲座、实验、讨论和专题竞赛。全班活动式是化学活动课的主要形式，共安排12课时，完成6个7个专题活动。分组活动式是化学活动课的补充形式，其作用在于因材施教，发展个性特长，活动时间可与本校统一安排的课外兴趣小组活动时间同步，每周安排0.5节1节，不要求全员参加。四、化学活动课的活动内容活动课程不是学科课程的连续或加深，而是两者相互联系

5、、相互促进的。化学必修课的内容是以化学知识体系为主，通过统一的大纲、目标和教材，让全体学生都能掌握化学知识。而化学活动课的内容是根据地区、学校和学生的实际，以学生和社会的需要来确定的，把知识、技能的基础性与先进性结合起来，使学生动手动脑、学用结合，从而实现活动课的教学目的。结合沪教版化学教材中的有关内容，教师从中选出七个化学活动课专题：趣味化学实验、空气的成分和空气的污染及防治、水质调查与净水、防火与灭火、生活中的化学、食品化学、农药与化肥。五、化学活动课的教学方法活动课程与学科课程的根本任务，都是解决教与学的矛盾，实现培养目标，因而必须坚持启发式的教学原则。学科课程教学侧重于学科知识体系的形

6、成和双基的落实，学生的学习侧重于依存性学法。而活动课程更强调学生的自主性，重视学生实践活动，突出学生的自悟，学生的学习侧重于独立性学法。在备课时，教师要先选定该专题的具体内容，对活动过程进行合理设计，确定该活动课的教学目的，对该课涉及的化学原理或其他学科的有关知识、所需的仪器药物、可能出现的安全问题、所需解释的现象都要做好准备。在活动课中，教师要根据该课的内容和课型，选择适当的教学方法和活动程序，并发挥教师的导向作用，以保证学生的自主性活动，达到每项活动的目的，完成教学任务。六、教学体会化学活动课能使学生获得直接经验，手脑并用，综合运用知识，发挥他们的主动性和创造性。化学教师既要根据每一专题确定具体活动内容，设计活动程序，又要把许多实验事先做一遍，以保证效果和安全。因此，亟须有一套操作性强的教材及参考资料供教师使用。化学活动课是九年义务教育课程计划中从“活动类课程”这一部分中分化出来的、由化学教师负责的、以化学知识为主要内容的新型课程，如何使学校行政与教师取得共识、怎样安排分配课时、如何处理各学科课程的关系、怎样评价活动课等问题，都必须进一步探讨。七、结束语总之，开设化学活动课，可以使中学化学教育目标得以实现，激发学习兴趣，提高化学科学素质。通过教学实践发现，学生的自学能力有明显改进，化学教育的整体效果有了较大的提高。参考文献：1胡久华，王磊.化学