探究干部教育培训中的互动研讨式教学

1、    探究干部教育培训中的互动研讨式教学    许焕萍简介：大力推进干部的教育培训，是确保社会主义现代化建设健康和谐，党建科学化、品质化发展的关键。因此，不断优化干部教育培训的理念与目标，多样化教育培训的模式与方式，以达到对干部培训兴趣的充分调动，实现培训内涵和培训成果的稳步提高，便成为现阶段干部队伍构建的重点。本文就结合互动研讨式教学对干部教育培训的价值，探讨互动研讨式教学实施的具体措施，旨在为现实提供借鉴和参考。关键词：干部教育培训；互动研讨式教学；价值；应用举措为了达到对高品质、高能力、高修养、高素质干部的有效培养，实现教学目标、教学内容、教学对

2、象的有机统一，就需要不断创新教育培训的方法，灵活化教育培训的手段，从而让培训更加符合干部教育的特点和规律，而互动研讨式教学作为一种启发性和针对性都比较强的教学方法和模式，能够与干部思想的发展实际有效结合，并通过问题导向的不断深入，实现学员认知、能力、视角和立场的相互启发，帮助干部学员内化自己的思想构成、方法构建和能力优化，从而实现干部教育培训质量的精准提高。一、互动研讨式教学的简述互动研讨式教学区别于传统教学模式的教材思维和教师主导的课堂模式，而是通过问题的探讨性提出，将问题贯穿于整个培训过程的始终。在教师有效的引导之下，学员进行能动性的参与和互动交流合作式的学习，通过对不断对问题所涉及的内涵

3、、视角与价值的发展性补充和升华，达到学员及教师对问题统一、深化的认识，实现教学过程对问题多方面的解析、判断、探讨和解决。互动研讨式学习实现了教师与学生、学生与学生的高效互动，为教师开展针对式、启发式教学，为学员主体性和潜在能力的有效发挥提供了科学的实施环境和应用平台。二、互动研讨式教学对干部教育培训的价值首先，互动研讨式教学模式能够提高学员参与的积极性、兴趣性和能动性，生动化删除课堂的组织模式，从而发挥学员在教育培训过程中的主体地位，实现更加有效的课堂目标实现形式，达到培训效果的高质化；其次，互动研讨式教学是以问题为导向，学员为主体，教师为引导的一种灵活化、合作性的教学模式，在培训过程中能够有

4、效实现各个学员在认知、观念、思维上的相互启发与碰撞，达到观念认知、能力素养的相互补充，从而实现教学相长、学学相长，互为促进，共同进步的教学发展过程，并积极深化干部学员对实际问题的统一认识，不断提高学员在实际工作中思考、探究、解决问题的能力与效果。再次，互动研讨式教学能够进一步深化干部学员的政治素养和责任意识，提高干部在实际问题解决上的“主人翁”思维，不断推进学员对各项实际问题的多方位思考与要素解构，通过发挥不同领域干部学员的智慧与能力，实现现实理论的强化推进，政策制度的优化改革，现实问题的稳步高效处理和干部队伍的高品质构建。三、在干部教育培训中进行互动研讨式教学的措施及方法1、确定教学的目标，

5、科学设定研讨的主题及其实施环境在进行互动研讨式教学之前，必须要根据干部学员的具体特点，以及教育培训活动总体要求，合理确定每次教学的目标，并以此为基础，积极安排教学的内容，科学地选取并设定研讨的问题和方向，以达到教学的高效组织和教学目标的深化实现。对于研讨性问题的设置主要需遵循开放性、启发性、现实性、重点性和适应性的原则，问题不仅要能够积极发挥不同立场和视角学员积极性和参与性，使不同的观点产生互补、碰撞，以启发学员在不同视角下对问题的认识与方法论的思考与探究，还要达到与现实问题和重点事件紧密衔接，实现教学过程对实践发展的强大推动作用。2、合理控制互动研讨实施的方式与程序，教师积极参与课堂的引导在

6、研讨问题提出之后，教师需要设定一定的研讨环境，给予学员研讨方式、互动模式、合作类型的建议性安排，然后，学员在自发或设定好的小组中对问题展开探究、互动和交流。学员可在小组中进行一定的分工，比如设置组长对研讨活动进行组织和协调，设置记录员记录关键的信息、重要的观点和核心的疑问等。教师要在其中做好氛围的掌控、秩序的维护和方向的引导，避免由于秩序紊乱和学习方向的偏离造成培训效果的降低。3、进行研讨教学效果的归纳与总结，达到学习成果的强化运用教学成果的归纳总结需要发挥教师的主导作用，教师可以针对研讨过程中学员提出的代表性和关键性的观点进行评价和解析，给予学员一定的理论和方法论建议，从而引导学员实现更加深化的认知与思考；或是通过小组学员对学习成果的分享与集中讨论，实现学员对问题进一步统一的认识。教师和学员对学习成果加以分析、归纳和总结，实现教学成果与实际应用的有效衔接，为各项现实问题的稳步处理奠定良好理论和方法论基础。结语互动研讨式教学能够有效发挥干部学员在培训过程中的積极性和能动性，使教学目标朝着更加高质化的方向发展，并为现实问题的推进带来发展性助力。为了实现培训效果的不断优化，就需要不断强化对研讨问题的筛选和设定，提高教师启发性教学引导力和控制力，并积极对教学成果进行评价和解析，从而达到培训成果与实践发展的有效衔接。参考文