浅谈怎样激发中学生作文兴趣

1、    浅谈怎样激发中学生作文兴趣    刘林杰：g623.2     ：b    ：1672-1578（2019）19-0055-01作文教学是语文教学的重要组成部分，但目前的作文教学恰恰是整个语文教学的一大薄弱环节，许多语文教师费九牛二虎之力，作文教学的效果仍不是很理想。甚至不少学生对作文更是谈“文”色变，哪里去要求高水平高质量的学生习作呢？因此，改进作文教学，提高作文质量，激发学生写作兴趣，也就成了语文教学的当务之急了。1.作文教学存在的问题当前，作文教学存在

2、以下几个问题：1.1 作文教学观念滞后，教学方法陈旧，模式固定。一方面，在目前的语文教科书中，作文单元训练中很少有具体的易懂的作文理论知识，几个字或几句简述，学生很难从中掌握写作知识，也无法实际运用。另一方面，语文教学在指导写作的技巧理念也过于机械，一般模式为：出题讲授写作技巧（审题、立意、构思、选材、组材等）学生写作批改评讲。由始至终是老师的一条龙服务，很少有学生的能动展现。这样，学生的思路就陷入教师设计的框框之中，产生心理依赖，抹杀自己的思路，学习独立作文能力，思维创新能力，写作信心受到压抑。1.2 写作题目单一枯燥，压抑了学生的写作兴趣和写作思路，教师设计的题目通常是

3、在上课之前想出或单纯参考作文训练来命题，缺乏计划性、整体性、阶梯性，一个题目可以被初中生在三年学习中重复翻抄，写作水平的提高就成了一句空话。1.3 写作教学脱离了生活，学生缺乏应有的生活情感体验。俗话说“不破不立”，只有找到存在的问题，并正视它，才能更好地去改造当前的作文教学。2.改变传统作文教学的不足2.1 改变原有固定的两节课型和教学模式。把课型增加为多课型和单课型，多课型可以集传授、写作、批改、讲评于一体，一气呵成。两课型可以写大作文，单课型可以做片段训练。改变固定的教学模式，可以让学生参与，开展师生之间，生生之间的讨论，并互相交流、充分尊重个体、鼓励有创新的观点和见

4、解。2.2 设计形式多样的题目，改变过去教师临时出题、随意出题的弊病，出的题目要让学生有兴趣，有东西可写。也可以让学生讨论定个范围自由命题，打破以往教师统一命题的单一格局。2.3 在传授写作技巧，特别是四大体裁的写作时，在兼顾课文每个单元作文训练目标要求的同时，可以按四大体裁的写作特点进行阶段性的强化的训练，走出目前话题作文中只注重话题，不注重文体四不像作文的误区。2.4 根据学生的实际情况，适当加大作文的训练量，方式可灵活。如每周写周记、生活体验片段感受;大作文可三周两次;班上办期刊，让学生投稿，在单元考试中加入写大作文;开展年段、班级作文竞赛，学校的征文比赛等

5、，通过量来促进质的变化。3.把作文教学与生活联系起来生活是最好的写作素材，脱离了生活写作就成了无源之水，教师在传授写作技巧和基本功之后，要组织或引导学生去观察生活，感知感悟生活，并让学生在习作中提炼生活，写出自己的真情实感。此外，作文教学还应与阅读密切结合起来。“阅读是写作的基础”，学生从阅读中可以吸取丰富的精神营养，可以提高文化修养，可以获得大量知识和信息，提升自己的认知水平，丰富自己的间接经验，可以学到一定的写作技巧。在作文教学中可以用课文文章为例，传授写作方法和提炼生活感悟、激发写作情感，在阅读教学中渗透写作技能的传授，写作情感的教育.两者有机结合。此外，要让学生从课内走向课外，广泛地阅

6、读课外书籍、报刊，可以是学生之间互相交流课外书籍、报刊，也可以是教师向学生推荐课外读本，开展课外读书课，读书日活动，扩大学生的阅读量，积累写作素材，为提高写作水平和写作能力打下坚实的基础。4.改变作文批改方法好文章固然是写出来的，但仍需要做修改，传统的作文批改方法（即精细批改）耗时耗力，既加重了教师的负担，对学生也无多大帮助。甚至可能你改的越细，批得越多，就越增加他们的受挫感。如何改变这种吃力不讨好的批改方式呢？我觉得可以在这几方面做个尝试：4.1 有选择性的批改，即挑选出几组有代表性、典型性问题的学生作文，进行分析、指导，为不同层次的学生提供范例，给学生启发性的讲评指导。4.2&#

7、160;当场阅读面改。对于当堂完成的作文，教师可以采用浏览的方法，针对学生的问题当场面改，如果时间不够，可利用课余的分散时间，寻找学生面改，可以加深学生的写作印象，激发思维。4.3 师生讨论互改。让学生当堂提出写作时的疑问、看法，师生共同探讨得失、优劣，教师起引导点拨作用。4.4 学生自评自改、互评互改。根据修改的内容（句子、语言、中心、结构等）让学生审视自己的习作，修改并写出意见。也可以学生之间互改互评、交流、探讨、取长补短、相互借鉴，提高自我分析、纠错能力。这几种方法可以让学生处于学习的主体地位，可以激发写作兴趣和写作欲望，使学生厌倦、畏惧写作的情绪得到改观。5.采用多向激励方式语文教师必须在写作实践中努力探求和采用多元化的评价模式，采用灵活多变的标准，多角度多方面地评价学生作文，以推动作文教学的改进。此外，语文教师还应尽量最大可能寻求多种激励机制，来激发学生的写作兴趣：如办手抄报、编印优秀习作、开办习作展、参加各类作文比赛、参与学校各项活动报道等;并给学生一定的形式多样的肯定、表揚、奖励，让学生建立写作自信心，获得成功感，并在整个作文教学中保持高涨的写作热情，为提高写作水平提供思想上的有力保证。总之，作文是一种综合性，创造性很强的