浅谈幼儿园韵律活动的组织与实施

1、    浅谈幼儿园韵律活动的组织与实施    章丽摘  要：许卓娅老师一书幼儿园音乐教育中写道：幼儿园音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿获得全面、和谐的发展。因此，教幼儿学习音乐的过程，不仅是使幼儿逐步学会认识音乐，把握音乐，养成对音乐的积极态度的过程，而且更是使幼儿逐步学会认识人生、把握人生，养成对人生的积极态度的过程。关键词：幼儿园  韵律活动  组织  想象力  创造力韵律活动作为幼儿园音乐教育的重要组成部分，在幼儿园的一日活动中，也是不可缺少的内容之一。韵律活动是幼儿运用身体来进行的一种游

2、戏活动，这种早期的音乐教育为幼儿提供发展其音乐才能的机会，是成人所能给予幼儿的最良好的关心和培养，它对幼儿身心的健康、情操的陶冶和智力的开发，都有着重要的作用，为学习音乐舞蹈奠定基础。一、基本概念（一）韵律的概念在80年代时韵律活动就是单纯的模仿，伴随着音乐身体有节奏地动作，主要模仿内容为：生活中的事与物。80年代末期随着国外一些音乐教育形式的引入（如：奥尔夫音乐等）。就把所有伴随着音乐进行表达的艺术活动统称韵律活动。韵律活动主要有四类：韵律及其韵律组合、舞蹈、音乐游戏、唱歌表演。（二）韵律活动的教育价值韵律活动与其他学科的教学内容相比而言，活动过程较难组织，所以在平常教学活动中很少有安排韵律

3、活动。但是韵律活动能发展幼儿身体运动的能力，发展幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能力，以及能满足幼儿对身体活动的需要;参与音乐过程对音乐进行探究的需要;想象思维的需要和创造性表现的需要，以及交流合作的需要。可见韵律活动对幼儿的发展有着很大的推动作用，所以我们应该注重幼儿在韵律活动教学过程中来培养孩子各方面的能力。二、幼儿园韵律教学活动的组织与实施策略（一）音乐律动要符合幼儿的年龄特点和实际水平首先，在一个韵律活动的准备过程前，我们要考虑音乐、动作和道具等多方面的因素。达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”因此，音乐韵律教学应该以听为主线。在幼儿熟悉音乐的过程中

4、，逐步引导他们做去拍手、点头、踏脚等动作，或者启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启发他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐的意境中。如：大班狮王进行曲的教学活动，教师首先创造一个故事情境将幼儿带入到森林中，让幼儿充分发挥想象空间，再根据音乐做出各种动物的造型和动作。为了让每个年龄段的幼儿接受，老师就必须考虑幼儿年龄的特点和音乐能力上的发展状况，对音乐进行一些删减或增添，改编成适合幼儿理解和接受的音乐。其次，在韵律活动的动作方面，教师必须注意到幼儿身心发展的过程是一个循序渐进的过程，不同年龄阶段的幼儿，体力、动作发展以及心理发展水平都不相同，因此我们也

5、要采用循序渐进的教学法，即由浅入深，由易到难，这样能保持幼儿主动参与的热度，幼儿不会以太简单而感到枯燥乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚。最后，在音乐律动教学中，为了充分体现师幼互动，能够让幼儿积极主动的参与，发挥孩子的主体地位，教师的主导作用，可以适当地将直观道具、夸张动作、形象语言有机结合在一起，如律动“猴子爬树”，教师给每个孩子准备一个猴子的头饰，布置树林的背景，让幼儿有一种身临其境的感觉，活動时先让幼儿欣赏音乐，感受音乐的类型和活泼欢快的音乐情绪，在感受乐曲的情绪以后，教师采用夸张的身体语言和幼儿进行爬树、玩耍、下树动作的创编，这样幼儿就能愉快地投入到音乐律动中去。（二）创设良好的音乐

6、环境，积累生活经验幼儿教师要多创造激发幼儿音乐兴趣的环境，同时利用幼儿好奇、好玩的心理特点，把音乐教学的每个环节趣味化、生活化。让幼儿在活动中自然的动起来，需要和兴趣是幼儿获得游戏真正快乐的内在动力，这就需要教师做个有心人，让幼儿多接触音乐，为幼儿创设音乐环境，以孩子的生活经验、活动兴趣为出发点，发挥音乐所具有渗透功能。比如：在一日活动中的各个过渡环节渗透律动音乐，诱发幼儿对音乐的兴趣，避免幼儿在过渡环节无所事事、消极等待。（三）将音乐律动和其他音乐活动形式有机结合唱歌、律动、舞蹈和音乐游戏、音乐欣赏等活动共同构成完整的幼儿音乐活动，相互联系，又相互独立，教师不要局限于一种音乐形式，只要幼儿感

7、兴趣，教师也可以将律动和歌曲、音乐欣赏结合起来。如歌曲“朋友越多越快乐”，这首歌曲节奏明快，歌词有趣，同时也有较长的三段歌词。一开始，我就配上音乐，运用夸张的表情与动作表演给小朋友看，孩子们太高兴了，产生了强烈的模仿欲望，于是跟着音乐，边做律动边唱歌曲，小朋友一会儿就把长长的三段歌词记住了，而且也不容易忘。因此教师可以利用活动形式的变化增加幼儿的兴趣，并且注意动静交替，获得丰富的情绪体验。（四）及时表扬，重点指导，鼓励幼儿积极参与如何让这些孩子主动参与音乐律动？我认为在游戏活动中给他们欣赏优美的舞蹈，作为老师，可以让这些孩子边听音乐、边拍手，通过有节奏的简单的律动来吸引他们，同时老师应该更加热

8、情、主动，唤起他们的情感，拨动他们的心弦，由于每个幼儿的能力不同，为了使节奏感差的幼儿便于模仿，在做动作时，就将他们安排在节奏感强的幼儿后面，编排一些简单的律动，模仿动作，让他们进行练习。通过比较生动活泼的形式，组织这些对舞蹈没有兴趣的个别孩子，在跳跳玩玩中提高对律动的兴趣。结语综上所述，在韵律活动教学中，调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，使幼儿从情感上爱律动，愿意参加表演活动是相当重要的，让幼儿在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受舞蹈的愉快。通过对律动的充分表现，来表现内心的喜悦，激起孩子们表现音乐的欲望，享受着音乐的美、动作的美，充分发挥了自己的想象力，体现了老师主导、幼儿主体的教学观点，重