浅析微课在小学数学教学中的应用

1、    浅析微课在小学数学教学中的应用    花锦摘 要 随着中国教育模式的更新发展，微课已经渐渐深入到我们的教育课堂，它不仅广泛应用于高中、大学教育，而且已经渐渐走进了小学数学课堂。研究微课在小学数学课前预习、课堂教学、课后复习中的应用，通过积极创设微课教学情境，能激发学生学习数学的兴趣，扩展学习的思维，提高学生数学学习能力。关键词 微课；小学数学；应用研究：g622 ：a ：1002-7661（2018）10-0009-01以视频作为物质载体的微课是一种新型的课堂教学方式。在微课教学中，教师将课堂内外的教学活动以视频的形式记录下来，然后以某个知识点或

2、者是教学环节开展微课教学。微课教学是以课堂教学视频为核心，以相关的教学设计、材料课件、练习测试及学生反馈等教学资源作为辅助的一种教学方式。微课是在传统的教学方式的基础上演变而来的新型教学模式。新课程理念下微课在小学数学教学中的应用策略主要包括以下三个方面。一、微课在数学课前预习中的预设应用随着现代家庭对孩子的提前教育，和孩子自身知识的积累，小学数学课本中有许多知识学生完全有能力自学完成，或者是教师稍加点拨、给予适当指导学生就能理解。因此，教师可以在学生课前预习过程中加入微课。将学生预习过程中教师加以指导的过程录制下来，再配上适当醒目的提醒语，使用视频剪辑器制作10分钟以内的微课，将其上传到校园

3、网或者是班级内部群，让学生点击观看或者是下载。学生在观看这类视频的同时，就能掌握该怎么预习，怎么自学，从而能找到有效的数学预习方法，提高预习效率，从而为课堂学习节省时间，提高效率，达到事半功倍的效果。二、微课在数学课堂教学中的生成应用教师在开展微课课堂教学时，要创设一种教学情境，激发学生的学习兴趣。小学数学中有许多知识点都与生活紧密相关，因此，数学教师可以使用微课营造一种教学情境，模拟现实生活的某些场景，带领学生进入到这些问题情境中，吸引学生的注意力。例如，新人教版五年级下册教师在教学长方体容积时，可以使用微课视频的形式，展示出“一盒牛奶盒中的牛奶量是多少”，接着引出需要用到“长方体的体积”公

4、式，教师通过这种方式开展教学，不仅能够将数学知识与现实生活场景有机地结合起来，也能够间接地培养学生的数学学习热情，引导学生主动学习。创设微课教学情境后，教师接下来要做的工作就是使用微课建构知识，突破数学教学的重、难点。小学数学需要培养学生具有一定的空间思维能力，而这类知识多数具有抽象性，这些抽象性知识也是数学教材中的重、难点，成为学生构建知识体系的障碍。因此，教师可以将这些重、难点制作成微课，提供给学生观看。又如，教师在讲解四年级平行四边形面积公式的推倒时，采用的是剪拼法，将平行四边形转化为一个等面积的长方形，然后通过类比的方法，类比长方形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。在推导这一公式时

5、，就要求学生回忆起之前学过的关于长方形的面积计算公式，然而这二者学习时间相差较远，这个时候，教师结合ppt将这些内容做成视频课件展示给学生，可以使用画板软件将平行四边形转化成长方形图像以动态的形式展现出来，这样就能使抽象的知识变得具体形象，能使学生学习数学知识的时候更加的容易，从而更快的构建完整的数学知识体系。接下来教师可以利用微课让学生以合作探究的形式解决数学问题。将课本中的典型数学例题制作成微课展示给学生，让学生自己去学习并解答老师提出的典型问题，这种学习方式能够使学生自主掌握学习进度，并在小组合作学习探究的学习过程中，更加迅速的完善自己的知识体系，也能使数学知识更加形象话和具体化，提高了

6、学生对数学知识的认知能力和自主学习能力。三、微课在数学课后复习中的巩固应用课堂上有限的时间导致教师不能反复详细的讲解数学知识，因而学生也无法完全掌握和理解老师讲解的部分知识。教师可以建立学生课外自学两条线模式，“两条线”即为紧密配合课内学习的辅助线和间接配合课内学习的辅助线。教师可以将课堂中的重难点录制成讲解的微课视频，这样的视频是对某个知识点非常深入细致的讲解，课堂上没有掌握好的学生可以在课外自主的选择自己不懂的知识点进行学习观看，这样就不会使得不懂的知识点越积越多。这种微课教学形式对于学困生来说，是一种节省时间、高效的学习形式。另外，小学六年级学生的专题训练比较重要，教师也可以将某一个数学专题利用思维导图或概念图等形式做成卡片，采用ppt工具將其制作成微课课件，这种形式的微课具有结构性、系统性的特点，适合专题复习，学生在使用过程中将会有很好的学习效果。微课进入小学数学课堂，能够方便学生学习，提高学习效率，一定程度上改变了传统教学模式，对于小学数学教育具有非常重要的意义。因此，在新课程理念下，小学教师应该能够更加生动、更加具体的采取多种途径开展微课教学，以促进每一位学生的发展。培养学生从小学习数学的兴趣，扩展数学思想，为以后的学习