小学语文教材图文关系科学性研究

1、    小学语文教材图文关系科学性研究    马得玲摘 要：语文教育对于培养和造就一代新人发挥着积极作用。在小学阶段，图文结合的教学方式，能让刚升入小学的孩子们快速融入小学的学习氛围中，图文并茂的直观教学模式能够深度挖掘小学生的想象思维，促进学生的核心素养发展。主要围绕小学语文教材中的图文关系进行科学性的研究。关键词：小学语文;语文教材;图文关系义务教育语文课程标准在小学语文的学习中明确指出：在阅读过程中，要能初步地把握文章的主要内容，了解事件的梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节;阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感;对

2、感兴趣的人事物有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。图文结合的教学模式，就是将教材中的内容通过图画图片等简单易懂的形式帮助学生快速理解文章的大意。语文教材的图文结合，不仅在视觉上带给学生以美的感受，还能使语文教学变得有趣，讓学生对语文的学习充满无限期待。一、小学语文教材图文的契合点1.形象性中国的汉字语言文化源远流长，小学生的语文教材一般都具有经典性，而经典文本教材通常又都具有独特的个性价值。尽管如此，让小学生纯粹通过阅读文本的形式理解课文的中心思想有点不切实际，对于初入小学的低年级学生来说，相较经典的文字内容，图文相配的直观视觉更能够让他们接受，通过图文结合的形象性特点进行课堂教学能快速地抓

3、住学生的兴趣点和好奇心，使教学的效率达到事半功倍的效果。2.生成性语文教材中图与文看似是两个完全独立的概念，但是在实际教学过程中，要做到图中有文、文中有图，二者不分彼此。二者生成性的特点决定了图与文在各个方面的相互借鉴发展，推进语文教学的效率进程。在发展各自特点的同时不断相互融合，促进学生朝着多元化方向发展，增长学生的语言理解能力，借助图与文的生成性特点使小学生的学习氛围更加丰富多彩。3.美感在小学语文教学中蕴涵着丰富的美育因素，通过将文字内容与图片结合起来的方式使文章形象生动，美感更加强烈。所谓美感教育就是让学生通过感受肉眼能够直接看到的视觉体验，而体会到事物内在的美。通过图文结合的审美体验

4、带动小学生展开想象的翅膀，进而产生思考，在脑海中留下美感较强的事物，实现学生对美好事物进行重塑创造的渴望。美感教育应用到语文教学中，可以更好地开拓小学生的实践能力，培养健全人格，实现审美创造力的提高，丰富他们的精神世界。二、小学语文教学对图文结合的实际应用以人教版语文六年级上册课文少年闰土为例。1.插图导入，激发学生兴趣在ppt上播放闰土项带银圈手拿钢叉的外在形象、闰土刺猹等的画面、“我”和闰土相处的画面，提问学生：闰土的外貌是什么样的？闰土给“我”讲了哪些好玩的事情？然后回放这些画面，让学生说说通过这篇课文的学习都学到了什么，说说自己的感受，老师在一旁补充引导，开拓学生的思维。2.看图片理解

5、课文内容（1）结合图片初步感知课文首先带领学生快速浏览课文学习相关的生字词，播放第一部分“我”回忆少年闰土的图片，让学生跟着“我”一起回忆;然后播放第二部分“我”与少年闰土相识的插图，让学生了解闰土的外貌，结合课文“他紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套上一个明晃晃的银项圈。”;再播放第三部分“我”与少年闰土相处的插图，让学生了解“我”在与闰土的相处过程中，他给“我”讲了哪些稀奇的事“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿”;再播放第四部分“我”和少年闰土别离的插图;引领学生初步进入课文的学习中去，潜移默化地激发学生对课文内容的好奇心。（2）结合图文进一步感知词语通过上面的初步感知，学生

6、已经知道这篇课文是写“我”和少年闰土相识相处别离的故事，接下来我们将具体感知课文中的词语，先播放闰土外表的图片以及课文中关于闰土外貌的句子，了解闰土是一个怎样的人;再播放闰土给“我”讲述乡下有趣的新鲜事的图片，结合课文闰土捕鸟、刺猹等有趣事的句子，细细品味闰土所讲述的趣事，了解“我”在描述这一部分时的用词，进一步了解闰土是一个怎样的人。（3）结合图片重点感知课文播放闰土外貌的图片，结合课文提出问题：通过闰土的外貌可以看出他是一个怎样的少年？在闰土捕鸟的过程中你学到了什么？从少年闰土身上你学到了什么品质？文中有没有你觉得特别喜欢的句子？为什么？和同学进行交流。图片与文字的结合是语文教学过程的必然趋势，也是现代化发展的产物。其作为一种新型有效的教学方法，教师要尽最大的努力整合资源，深度挖掘图文之间的关系，提炼出直接有效的信息，激发学生的学习热情，从而促进学生对知识有效地吸收，提高学生的核心素养，使小学语文散发出强大的理性魅力。参考文献：1黄亚芳.图文结合教学，活跃语文课堂j.作文成功之路（中旬），2018（6）.2马泽玉.