学习了教师心理问题自我调适后-收获很多讲座中说

1、学习了教师心理问题自我调适后，收获很多。讲座中说:当学生发生过错行为之后，教师应强迫自己控制情绪，从而主动调节心态，使自己心里平静镇定，不浮不躁，避免产生情绪冲动引起贸然的行为。可以提示自己：学生出现过错是必然的。认识事物到建立概念的过程本身就是一个试误的过程。由于学生生理心理的特殊性，试误的次数多，也是自然的。因而有的学生过错多，有的学生过错少。对此，通过冷静思考，就可以避免把学生的过错想得太坏，甚至认为不可救药，也可避免对学生的过错行为进行体罚，从而或许能想出两全其美的好办法。 以前，怎么就没有深刻地认识到：“学生出现过错是必然的。认识事物到建立概念的过程本身就是一个试误的过程。由于学生生

2、理心理的特殊性，试误的次数多，也是自然的”。平时却老是跟学生急，其实急也没什么用。以后遇到事情，心态一定要放平和。现在不是提倡“阳光教育”吗？每位教师心中都应充满爱，有了爱，发生在学生身上的问题，都可以用“爱”来抹平。但对于“试误的次数多”的学生，“爱”在他面前，有时也显得苍白无力。1. 树立现代的教育理念 教师心理问题自我调适讲座中说：现代社会师生关系是“尊师爱生，民主平等”，教师热爱学生，学生尊重教师。所以，我们要改变传统教育观念，树立“以人为本”的教育理念，不要把学生当做被动接受知识的“容器”，要把学生当做有思想、有感情、有独立人格、有自觉能动性的人，要热爱学生，尊重学生，关心学生，帮助

3、学生。因此，作为教师的我们，应该人人树立现代教育理念，才能适应时代的要求，跟上课改的节拍。教师心理问题自我调适讲座中说：能在课堂上做到四个多一点：即赞美鼓励多一点；培养能力发展智力的要求具体一点；让学生施展才华的面广一点；让学生自由支配的时间有一点。这样，学生就会对学习表现出极大的兴趣，他们积极思考、独立钻研，认真质疑，仔细观察，想象丰富，善于交流，勇于批判教师、教材和他人的意见；作业书写端正、字迹清楚；主动预习复习等等。第一点和第四点，对于小学生是适合的，其他两点，要求高了，小学生较难做到，适合高年级的学生。但概括的很好，以后努力做到。教师心理问题自我调适讲座中说：每名学生都有独特的体验，一

4、些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，教师不要轻易否定学生在深思熟虑之后的答案，要允许学生对问题有独特的见解，尊重学生的个人感受、独特体验。要鼓励学生和别人不一样，要为学生的标新立异叫好，要让学生敢于创新，敢于突破。在教学过程中，老师充分尊重学生，适时激发、启发他们，以提高课堂凝聚力。教师不再是知识的传授者，而应该是学生学习的合作者、引导者和参及者，师生交往意味着人人参及，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。所以，我们不能把学生的创新思维扼杀在摇篮里，应该和新课标的指导思想一致，做学生的合作者、引导者和参及者。六年级早已进入复习阶段，学生没有新内容可学，上课时激情也不高

5、，心却老是躁动不安，总想着要弄出点什么动静，心里才舒服。一天，上课不久，班上一个最牛的学生跟另一个学生趁老师写黑板时，偷偷地在玩牌。当时写完黑板看到这情景，我心里很是恼火，想当场把他们的牌缴过来丢到垃圾桶去，再毫不留情的奚落他们一翻。我压住怒气，转而一想，如果这样一来，自己是解了恨，但是也影响了其他同学的学习，不能“因为一粒老鼠屎，而坏了一锅汤。”再者，这样做，那最牛的学生指不定还会弄出什么更大的动静来。再认真想想，现在不是复习吗？那我可以不复习现在讲的内容，而复习其它的内容。扑克牌里也有六年级早已进入复习阶段，学生没有新内容可学，上课时激情也不高，心却老是躁动不安，总想着要弄出点什么动静，心

6、里才舒服。一天，上课不久，班上一个最牛的学生跟另一个学生趁老师写黑板时，偷偷地在玩牌。当时写完黑板看到这情景，我心里很是恼火，想当场把他们的牌缴过来丢到垃圾桶去，再毫不留情的奚落他们一翻。我压住怒气，转而一想，如果这样一来，自己是解了恨，但是也影响了其他同学的学习，不能“因为一粒老鼠屎，而坏了一锅汤。”再者，这样做，那最牛的学生指不定还会弄出什么更大的动静来。再认真想想，现在不是复习吗？那我可以不复习现在讲的内容，而复习其它的内容。扑克牌里也有我们要复习的内容呀。于是，我笑着对他们俩说：“玩牌呀。”顺手拿起一张牌，问他们：“这是什么？”其中一个同学感到不安，小声说：“方块7。”“Not 7.I

7、ts seven.”我大声说。那同学有点诧异，继而说：“Yes.Seven.”我拿起其它的牌，问同学们：“Whats this？”同学们领会到了，齐声回答。我又说：“Can you count from one to twenty？”学生说：“Yes!”于是，学生一起复习了数字1到20.我又拿出一张K牌，问：“Whats this？”学生说：“K.”“Yes.You are smart.”我又跟同学们复习了26个英文字母的相关知识。最后，让学生在练习本上写出复习过的数字和字母。一节课就在愉快的氛围中结束了。如果当初奚落他们一翻，后果肯定是大家的心情都不爽。唉，现在的学生也是，何时才能明白老师、

8、家长的良苦用心？老师对待学生也要有“阳光的心态。”习现在讲的内容，而复习其它的内容。扑克牌里也有昨天，上完六（1）班的课，给学生布置了抄写单词的作业。今天改作业时，发现有一部分同学没交作业。正好科代表来到办公室，就对她说：“诗琦，作业交得不是很齐，你有没催催他们？”她很无辜的望着我说：“老师，催过他们了。”“现在都还没交上来呀。”“他们说不交。”“为什么不交？”“他们说那些单词不重要。”听了这话，真是无语。昨天复习的单词比较多一些，为了减轻学生的作业量，同时检查一下复习的效果，布置作业时，我说：“今天复习的内容较多，作业是抄写我们刚复习过的一些较重要的词汇。每一类至少写五个词汇，每个词写一遍。

9、如果有能力，也可以全部抄写完。”大部分同学能按要求完成，爱学习的同学甚至全抄写了，只有一小部分平时就懒的同学没完成。进入复习阶段，老师煞费苦心地为学生寻找复习资料，幸幸苦苦的为他们复习。他们既然.哎，真是无语。2019新课程标准指出：面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；培养学生自主学习的能力。应该平等地看待每个学生的智能发展，正确对待他们的智能差异，给每个学生创造发展的机会，把他们培养成为具有自身特点的人才。虽然每个人的学习能力和思想认识不一样，但是，“差距怎么就那么大呢”？很多同学都跟“老梁观世界”里的一期节目说的那样，现在很多外国人都学习中文，我们没必要去学习外语。殊不知，“学则进，

10、不学则退”么？如何切实培养小学高年级英语阅读能力，帮助其夯实英语阅读的基础是值得我们探讨的。一、阅读材料的选择是至关重要的。我们应该遵循以下原则：  1增加趣味，贴近生活的原则  阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，其选材标准应以趣味性为主，并且贴近生活，以激发学生的阅读兴趣，因为”兴趣是第二语言学习中最最重要的因素”。我们知道，兴趣需要动力来维持。教育心理学家认为，人有追求知识的需要，这种认知需要成为学习活动的重要动力。我们曾选择过一篇名为Fly Soup的阅读材料给学生阅读,它就具有很强的趣味性, 苍蝇和汤之间的故事把学生深深地吸引住了

11、。另外，在众多的精选阅读材料中，有学生们喜欢的动物故事，The donkey and the salt, Two friends and a bear 有常识性的小短文， Roses, Be healthy; 有诙谐有趣的小幽默，The French student;有发生在他们周围的事情，A naughty bog, A letter, A birthday pre

12、sent;也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话, To be modest, A big orange and a gold cup等等。各式各样的，内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，都可以被我们列入考虑范围之内。  2难易适度，循序渐进的原则  阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理及情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会

13、对阅读材料的难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。我们首先挑选的全部是熟词的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。  随后，生词量一点点递增，使学生逐渐能阅读含35左右生词量的阅读材料。让学生们跳一跳，品尝到甜美的葡萄。  3练习适宜，形式丰富的原则  目前的阅读教材可谓种类繁多，题材广泛，内容丰富，可练习却少有突破，比较单一，一般都只在内容和词汇两个层次上做阅读材料，其形式也是以是非题、选择题、一般疑问句为主。其实，把篇章知识纳入阅读课教材的练习中也是非常有必要。而且，其种类和形式亦是多种

14、多样的。小组合作完成的对阅读材料整体理解的工作单，个人独立完成的习题，以及组际挑战所提出并回答的各式各样的问题。  二、在阅读能力培养的过程中必须采用行之有效的策略  1泛读和精读相结合的策略  阅读课常被称作为泛读课，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。这并不是教师在课堂里所能解决的。因为，阅读能力的培养是一个任重道远的过程。对于小学高年级学生来说，语言知识及阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂

15、上适度的精读指导是相当有意义的。阅读以理解为目的，推理是理解的核心。要培养学生正确理解语篇的能力，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师应该做到精泛结合，使之互为补充，最大限度地提高阅读课的效率。在阅读教学的课堂上,我们对词汇和句型的适度教学能帮助学生更好地理解,这对于小学生来说是不可或缺的一个学习环节。  2课内及课外相结合的策略  目前，单靠我们的课堂内课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。我们就给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每周两篇阅读材料为底线。在要求学生定时定量广泛阅读

16、的同时，还要注意阅读的质量。教师每月挑选出一、二篇较好的阅读材料，对阅读材料的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的阅读材料，还可以要求学生复述和背诵。课内课外有机的结合，才可使学生时时处处接触到英语阅读。  3阅读能力和阅读习惯相结合的策略  阅读课的目的是培养学生的阅读能力。教育心理学认为，能力是顺利完成学习和其他活动任务的个性心理特征。能力的构成要素有知识、技能、熟练、习惯、态度和意志等。英语的阅读能力包括了快速的浏览能力，巧妙的猜词能力，独立的分析能力及合乎逻辑的判断能力。  学生如果具备了这些能力，在

17、阅读中会游刃有余，事倍功半。对于小学生而言，英语阅读能力的培养固然重要，而良好的阅读习惯的培养亦是不容忽视的。良好习惯的养成会给今后的进一学习打下扎实的基础。开始我们在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的阅读材料；随后再可以给学生布置相应的课外阅读任务，教师定时抽查并及其分享有关阅读内容，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。  三、在阅读教学活动中要运用形式多样的教学方法  1词语积累的方法  阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力，我们就得学会积累词语。课堂上的识

18、记是必不可少的，在课后阅读时，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，当然是查词典了，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时不费力，效果却会意想不到的好。反复的记忆，词汇量能增加得很快。  2整体理解的方法  我们自己在阅读时常有这样的情况：句子都能看懂，但读完后对阅读材料印象却不深，这就牵涉到对阅读材料内容和框架结构的整体理解。学生也会遇上此类的问题。那如何学会对阅读材料的整体理解呢？首先，要重视阅读材料的题目和首句。题目就是阅读材料的主题，阅读材料的内容就是环绕主题展开。首句是阅读材料的导入，点明阅读材料的时间、地点、意图

19、，背景等，也是不容忽视的。而且，我们在阅读时要养成这样一个习惯：见了阅读材料的题目，要停顿一下，想一想，猜一猜，这篇阅读材料大概写什么，然后你便会饶有兴趣地读下去。接着在往下阅读时特别注意每段的第一句及最后一句，并用心记往，在读完全文时清晰地将全文的主要内容像看电影似的一幅一幅地印在脑中，记忆很深既把握住了全文的主要内容、论点、论据，又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇阅读材料的框架结构，而这是写阅读材料最重要的，也就是阅读材料的构思。  3提问互动的方法  从教育学普遍原则的观点出发，提问是检测理解及否的主要方式之一。提问可以是单向的，它也可以是双向的。它可以是教师及学

20、生之间的，亦或是学生和学生之间的。 提问可按目标分阶段进行。一般可分三个阶段：读前提问、读中提问和读后提问。读前提问的原则是围绕主题提出一些发散性问题，一般以“wh”问题为主，最大限度地激活学生的有关背景图式，同时激发他们的认知需求，这是学习动机的一个主要驱动力。读后提问将学生的理解引向高级阶段，即在获取语篇主要内容的基础上提出一些判断、评价性问题，训练学生综合概括和进行独立思考的能力。  4读诵结合的方法  阅读材料的理解是一个相对枯燥的过程，适度的，声情并茂的朗读和背诵可以激发小学生的阅读兴趣，当然，在他们听和读之中，英语语感得到了培养。另外，部分内容和角色对

21、话的重点朗读能使学生身临其境感受，从而加深对内容的理解。复述和背诵，可以锻炼学生运用自己所学的英语语言，进行分析、归类和总结。充分调动学生的学习参及性，主动性和创造性。当我们在阅读A big orange and A gold cup时，学生分角色朗读不同人物的不同的话语，有的惊讶诧异、有的疑惑不解、有的怒气冲天、更有的得意洋洋，学生们读得热火朝天，犹如自己是阅读材料中的人物，在不知不觉中加深对阅读材料的理解。又如，在阅读Be healthy时，我要求学生根据个人的理解进行复述，学生们除了能阐述材料的观点，还能加上自己的不同

22、的生活实例，运用自己掌握熟练的短语和句型，娓娓道来，具有很强的说服力。阅读能力的培养1、课堂上重视词汇教学词汇是最基本的语言材料。学生的词汇量越大，理解的范围就广。但是许多小学生的单词量有限，因此我帮助他们减轻生词障碍，提高学习效率。在教授单词时，首先以多种方式呈现，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，在教学过程中，教师通常用录音机、投影仪、多媒体、实物呈现等方式引导学生，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力，还想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词如有时一个单词以其音、形对错对比形式出现，有时将单词及社会生活相联系。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，

23、加深感知印象，引起学生兴趣；其次变机械记忆为理解记忆。教授单词时，把音、形、义同时教给学生，让其对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。还可以通过同义词，如笔者请学生联想及“美好”有关的词，他们可说出：beautiful, pretty,handsome,good,better,best,great,wonderful,excellet,well等，写、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，提高记忆效率，扩大了词汇量，使其能轻松阅读。 2、课堂中加强引导掌握阅读技能“授人以鱼，不如授人以渔”，因材施教，分层

24、次地给予学生学习方法的指导，培养他们的学习能力。根据孩子们不同的年龄特征精心挑选合适的阅读材料。首先，从感官上能吸引他们，如五颜六色的彩图、精美的动画、夸张可爱的卡通人物，一下子就能吸引住他们的眼球。其次，内容适合不同学生的年龄特点和心理特点，故事的长度和难度要从易到难，逐步递增。如三、四年级的学生适合看他们熟悉的动画片材料、直接利用PEP 教材中Part C Story time中的短文、小对话等。五、六年级适合小故事、笑话、还改编现成材料如白雪公主、龟兔赛跑等。阅读方式：将低年级学生集中起来，挑选他们喜爱、熟知的动画片，为其播放，然后请他们说出各自听懂的内容，再扩展到自己造词、造句，进而根

25、据其改编并表演故事。而高年段的学生，采取四人小组的形式阅读，阅读前教师提几个及文章有关的问题，学生带着问题阅读比较有针对性，从而更有效地提高阅读效率，阅读后根据学生所学知识情况教师再设计拓展训练，这样不同层次的学生在原有的基础上都有所发展。当孩子们掌握了阅读方法，养成了阅读的习惯，笔者就放开手脚，让他们自主选择他们喜爱的读物了。及此同时，如同语文教学一样要做好阅读笔记。如低年段学生：用红笔勾画出有用、优美的短语、句子、对白，或是有趣的单词，从而可以灵活说出如下话题如“Me，My family，I like， I have”；高年段学生则可写出“Me，I like， I have，My fami

26、ly/school/day/classmate/pen pal/weekend/ favourite，Animals、Numbers”等等话题。这样不仅能丰富他们的语言，而且还为写作积累了一定的素材。3、课外扩大阅读量课后要培养学生养成朗读和背诵的习惯。朗读对培养学生的积淀和语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘” 。要想灵活运用英语，必须依靠大量的输入和实践，精读及泛读相结合。因此教师要激发学生有广泛的阅读爱好，增加他们课外阅读的份量。可引导学生订阅小学生英语报刊如：英语辅导报、英语

27、周报、学英语、英语通等报刊杂志自由阅读，电视节目、外语电影如“音乐之声”、“白雪公主”、“狮子王”、网络小故事、或教师自己编写及课文同步的材料，有条件的家庭还可及父母一起阅读，每周至少读一篇。三、阅读的延伸每单元结束时，笔者根据他们的摘抄及讲解，评选出最精彩的语句。每月一次“英语角”活动，点名“主题”，学生在课余搜寻及之有关的资料并做好有关准备；每学期举行些竞赛活动如三、四年级的唱歌、chant、书法、讲故事比赛，五、六年级小报、单词比赛、短剧比赛，每逢重大节日举行星光大道英语才艺展示等，让他们在比赛中锻炼综合能力，展示表演才能；从而让他们觉得读有所用，真正发挥阅读的功效。国际21世纪教育委员

28、会在一项报告中提出的“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，其中“学会求知”指的就是掌握学习的方法。“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了合适的学习方法，才能达到教师“不教”的目的。 “冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要及听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。让我们为真正培养全方位人才

29、而不懈地努力吧。这个方法是自己总结出来的，看看这个，或许对你还有帮助:1:背单词.长久的来说,你每天能背20个单词.就可以保证你以后英语很牛 2:多说,尽量找英语好的人或者外教,有条件也可以到聊天室,尽可能的张开嘴,不要害怕不要害羞 3:书面的英语教材要多练,阅读每天都做上一篇.并且认真理解 4:掌握语法的大致架构，了解语法的语类、时态、语态、句子结构等，即对语法有一个整体的认识。在学习英语的过程中，如果发现自己缺少某一部分的语法知识，停下来，打开语法书查找相对应部分的规则并加以掌握，结合例句来学习所遇到的实际语法现象。这样你很快就能够在学习英语的过程中学好语法，而这样学到的语法才是真正能够运

30、用的“活”语法。这个是别人的方法：英语是一种语言，学习它的最好方法就是不断地运用：1、学会听别人说；2、大胆地和别人去交谈。 试想一个听也听不懂的人，怎么会去和别人交谈呢？所以，学习英语必须在“听”中提高自己，在“说”中检测自己。把你“听”到的，找机会向你的同学、朋友、老师进行卖弄；当你体会到成功的喜悦时，那些曾让你感觉到干吧吧的句型、课文就会一下子变得亲切而又有意义起来。 要做到“听、说”先行，最重要的就是听具有纯真、地道发音的语言材料，去模仿其发音、语调，去领悟其会话场景，去和真正的“老外”对话！听说时应该注意以下两点： 第一，磁带要选对，要选难度适合自己的；时间要保证，每天至少半小时，应

31、该说，听那种纯正、地道的语音、语调，感觉就是一咱享受。 第二，听要一句一句地听，说也要一句一句地说。不求快，要反复听、反复说，直到听懂每一个词，说好每一句放才行。事实上，练习听说可以起到一石三鸟的效果：既巩固了语言知识、提高了听力水平，又实现了口语运用。何乐而不为呢？ “听”和“说”二者相互促进，不可偏废一方。要大量地听，不断地说，只有这样，知识才能变为能力。关键是要活学活用，坚持不懈。如果能这样，那么我相信你一定能练出非凡的党隽骼氐赖挠铩? 其次，读、写要跟上。 我们强调“听、说”领先的同时，还注重阅读量的扩大和阅读能力的提高。而阅读能力和写作能力的提高是建筑在相当练习量基础上的。达不到一定

32、的量，就不会有“质”的突破，有的同学说，我做了好多的阅读性解题，可是进步却不大，是怎么回事呢？其实，阅读强调对文章整体的理解而不是对文章简单的表象理解，也就是说，文章中有的句子不是可能孤立起来理解的，它是有背景的。对于我们大家来说，在开始大量阅读前，首先必须掌握一定的语法知识，比如句子词形变化、句型、结构、时态等，要善于归纳总结，牢记一些特殊变化，学习英语语法的一个重要原则就是“钻进去，跳出来”。钻进去就是认真学习语法知识，然后归纳总结，再做练习，使之真正成为自己的东西。一是语法基础有了长进，就要“跳起来”扩大阅读和提阅读能力了。在扩大阅读量的时候，应注意以下两点： 1、选准阅读材料，要精读。

33、有些人说知识“大意”就行了。其实不然，这种说法非常片面。如果基础不好，又不仔细阅读，抓住的大意往往都不是关键。要想把自己的阅读能力提高到“一目十行”的境界，首先你必须要做到“十目一行”。 2、限时阅读。大量精读后就必须转到限时阅读。时限可以以考试时间为准，也可根据自己的实际情况确定，我们的目标是又快又准。 总之，当你真正做到听说先行，同时扩大阅读量和提高阅读技能后，你的脑中就人积淀了许多可想、可说的事情。写作时也就言之有物，下笔如神了。 最后，我把“五”颗心送给每一位同学：学习要用心，做题要细心，失败不灰心，成功需恒心。衷心祝你在英语学习中取得优异成绩。如何培养小学高年级学生的英语读写能力如何

34、切实培养小学高年级英语读写能力，帮助其夯实英语读写的基础是我们每一位英语老师的任务之一。学习英语要做到“听说“领先，”“读写”跟上。掌握词汇、句子是首要。“听”和“说”二者相互促进，不可偏废一方。要大量地听，不断地说，只有这样，知识才能变为能力。关键是活学活用，坚持不懈。如果能做到“水滴石穿”那样，相信你一定有非凡的听说能力了。强调“听、说”领先的同时，还注重阅读量的扩大和阅读能力的提高。阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，其选材标准应以趣味性为主，并且贴近生活，以激发学生的阅读兴趣，因为”兴趣是第二语言学习中最最重要的因素”。我们知道，兴趣需要动力来维持。教育心理学家认为，人有追求知识的需要，这种认知需要成为学习活动的重要