有氧舞蹈教学中多元化教学模式的运用

1、    有氧舞蹈教学中多元化教学模式的运用    李丁辛摘 要：随着我国经济日新月异的发展，社会对人才提出了更加全面的要求，而高校教育也随之进行不断的调整，其中，有氧舞蹈教学在高校课程中的出现和发展，就是典型的事例。有氧舞蹈，不只能够提升学生的身体素质，还有利于帮助学生养成积极向上的学习和生活状态，舞蹈教育只有跟上时代发展的步伐，不断创新教育方式和教育手段，才能不断提高教学质量和教学效果，帮助学生树立终身体育意识，为社会发展提供有力的人才支持。然而目前我国高校中的有氧舞蹈教学当中，仍旧存在着诸多影响教育质量的问题，本文就对这些问题展开了说明分析，并在此基

2、础上，提出了多元化的教学模式，以此为高校的舞蹈教学提供有效的参考，提升高校舞蹈教学的内在价值。关键词：高校 有氧舞蹈 教学 问题 多元化教学模式 应用：g807.04 ：a ：2095-2813（2018）03（b）-0242-02随着社会的变革和教育理念的不断进步，素质教育已经成为社会广泛关注的热点话题，作为素质教育的一个重要方面，舞蹈教学也受到了来自学校、学生、家庭等方方面面的关注。目前，在我国高校当中大多数都设立了艺术相关的有氧舞蹈教学课程，作为一门集技巧性与理论性于一体的课程，有氧舞蹈教学不只强调对于学生身体素质的提升，还强调对于学生的艺术感悟能力的培养，强调激发学生们对于舞蹈的情感上

3、的共鸣。然而，在我国高校的有氧舞蹈教学当中，受到传统模式的束缚，教学整体模式过于单一化，学生们在学习中的主体地位也不够突出，这就导致教学资源的大量浪费，教学质量和教学成效都不高。为此我们提出了多元化的教学方法，旨在克服舞蹈教学中的种种问题，提升舞蹈课堂的教学效率，从而提升学生们的综合素质。1 我国高校有氧舞蹈教学中存在的问题1.1 大多数学生的舞蹈基础较差，舞蹈教学起步难除了部分专业艺术院校之外，我国大多数学生在进入高等教育之前，接受的都是普通类的初高中教育，偏重于语、数、外等专门理论性学科的学习和教育，因此从整体上看，学生的舞蹈基础都较为薄弱，接受的专业舞蹈教学少，舞蹈理论基础知识也较为欠缺

4、。学生进入高校以后，在缺乏基础技能的基础上，直接展开有氧舞蹈的练习，就容易受到年龄和身体素质的影响，无法达到舞蹈学习的最佳状态，使高校舞蹈教学起步困难，问题重重。1.2 舞蹈教学方式方法陈旧、单一，难以跳出传统模式的窠臼我国高校当中的舞蹈教学，与传统的理论课程教学相似，都是以教师传授，学生吸收并模仿练习的方式为主，这种方法虽然对于规范学生的舞蹈動作有一定的益处，但是与此同时，学生们的舞蹈实践机会大大减少，学习中倾向于不断巩固和熟悉已有记忆，实现舞蹈的“套系练习”，而忽略了对于学生舞蹈实践能力和创新能力的培养。另外，我国高校中的有氧舞蹈课程，大多数是以选修课的形式存在，安排的课时较少，教学内容过

5、多，而且一般采用大课教学，学生人数众多，这就造成教师难以顾及课堂中的每一位学生，使很多具有舞蹈天赋的学生因为学习环境的不理想而失去了继续学习舞蹈的兴趣。1.3 对于学生的创新性培养不够，学生主体地位较难得到发挥一般而言，有氧舞蹈课程的训练强度较大，如果课堂氛围不佳，那么学生很容易陷入枯燥的重复练习当中，难以获得舞蹈学习的兴趣；班级中教师的精力有限，因此在细节讲解之外，教师也难以照顾到所有学生的学习节奏，这就容易造成班级内出现“两级分化”的现象：舞蹈基础功底较差，难以跟上课堂节奏又不受教师重视的学生，往往容易出现焦躁、厌烦的心理，失去了对舞蹈学习的兴趣，学习中的自主创新能力缺乏；而有一定舞蹈基础

6、，学习效果良好的学生，又会因为课程的简单轻松而滋生自满情绪，对于学习懈怠散漫，创新意识严重不足。2 多元化教学模式在有氧舞蹈教学中的应用2.1 动之以情，引导学生深入理解舞蹈内涵作为一种舞台表演形式，舞蹈讲究的是表演者与观赏者的共鸣，从而打造一种能够深入人心的表演形式和优质艺术，因此对于舞蹈的教学，我们应该在重视基础技能和理论知识的同时，更加关注对于舞蹈内涵的理解，帮助学生不断积累对于舞蹈的理解能力和艺术感觉，从而形成对于舞蹈艺术的认可，激发他们参与舞蹈的热情和兴趣，并最终养成终身运动的习惯。在课堂当中，教师应该找准自己的定位，加强与学生之间的沟通，时刻观察学生，查找学生学习中的不足之处和困惑

7、之处，从而适时进行引导，动之以情地为学生讲解舞蹈中的韵味，帮助学生利用舞蹈来实现自身艺术情感的充分表达。高校中的学生，正处于人生中最美好的阶段，他们对于艺术的敏感程度是前所未有的，同时，这个年龄段的学生情感已经逐渐成熟，对于社会有了一定的认识，而自身也充满着探索世界的活力和激情，因此，在这个时候的舞蹈课堂上对他们进行适当的感情引导，对于舞蹈学习能够起到事半功倍的作用。2.2 重视学生创新能力的培养，努力加强学生的创新性思维创新是社会发展的不竭动力，也是一个人不断进步的动力源泉，对于舞蹈学习而言，创新思维和创新能力同样重要。作为一种艺术形式，舞蹈的发展就是在前人经验的基础上不断创新，只有坚持创新

8、，才使得舞蹈成为真正的艺术，故步自封、不思创新的舞蹈，只能是一种模仿的表现，不能满足综合性人才的培养需要。多元化的教学方法，注重人对于艺术的感知与表达，强调从人的角度进行考量，使学生在充分理解舞蹈动作细节深层含义的基础上，不断融入角色，产生与舞蹈的共鸣，从而“随心所欲而不逾矩”地进行自在的舞蹈尝试，充分发挥自身的想象力和创造力，在教师的有效指导下，挖掘自身潜力，提升舞蹈专业水平和专业能力。2.3 坚持教学中学生的主体地位，提倡个性化教学在课堂当中，教师应该善于不断定位自身角色，根据学生的需要，发挥不同的课堂功用，从而在不同的角度、方向和层次上引导学生观察问题、理解问题、解决问题，教师应成为课堂

9、的规划者、诊断者和指导者，并能够根据授课需要，及时更新课堂内容和教学方法，将多媒体技术、数字技术等电教化手段引入课堂当中，活跃课堂氛围，提升教学策略。同时，更为重要的是，教师应该认识到学生在课堂中的主体地位，强调以人为本的教育模式，根据学生特点和学生能力合理安排课程，实现多元化的教学改革，让学生变得更有创造力。另外，教师和学校还应该在多元化模式的指导下，不断改革考评体系，减少学生的学习压力，加快打造结果性与过程性、他人评价与自我评价相结合的科学的考评体系。3 结语在有氧舞蹈教学中，我们采用多元化教学模式应注意单次课堂教学中的模式应用不宜过多，以免造成教学混乱的情况；要不断创新训练内容和训练任务，以为学生提供更多的自主参与问题解决的实践机会，促使舞蹈知识向舞蹈技能转化。相信在不久的将来，在全体师生的共同努力和多元化课改的不断推动之下，我国高校中的舞蹈教学水平一定会更上层楼，学生的综合素质和综合能力也能得到质的提升。参考文献1 徐健.对高校有氧舞蹈课教学相关因素的分析j.文体用品与科技，2014（18）：111.2 江金泽，方熙嫦，郑华玲.普通高校有氧舞蹈教学中运用元学习理论的实践研究j.吉林化工学院学报，2013（2）：27-32.3 梁小龙.将有