浅谈中数学教学方法的创新

1、浅谈中数学教学方法的创新冯东阳哈尔滨师范大学数学科学学院150000摘要中学数学教学是中学教育的一个重要的组成部分，探求一种有效的数学课 堂教学方法是我们数学教育工作者的长期任务。木文着重探讨一下中学数学教学 方法的创新途径。关键词中学数学教学方法创新1前言教学方法是关系到教学成败的关键问题。要实现一定的目标，必然要采 用相应的方法。作为教师，应根据数学学科特点，在教学实践中对教学方法予以 高度重视和不断探索创新。木文着重探讨一下中学数学教学方法的创新途径。2.中学数学教学的常用方法2.1讲授法教师通过语言系统连贯地向学牛传授知识的方法称为讲授法。这是一种 最基木的教学方法，其应用广泛，是各种

2、教学方法的基础。许多知识只有通过教 师的讲授，学牛才能比较透彻地理解与掌握。通过讲授，所学牛不仅可以学到知 识木身，还可以潜移默化地学到教师观察问题、分析问题和解决问题的方法，提 高思维能力。有人归纳讲授法的佳境是：语言牛动，妙趣横牛；唤起联想，深入 意境；循循善诱，疏导巧引；启发思维，突出特征；深入浅出，举一反三；余味 无穷，欲罢不能。2.2阅读法一个人在学校中学习时间有限，能在课堂中学到的知识也十分有限，重 要的问题是培养起再学习的能力。因此，数学教学中对学牛的阅读能力的培养最 为紧迫。只要不是教材中的难点，也不是例题分析型的新知识课，估计学生有能 力自己理解其中的知识内涵及思想方法，这种

3、类型的课可以让学牛自己阅读，再 运用“形数结合”的方法加以归纳，最后通过练习加以巩固。这可以称为“自学 式阅读”。再有，像新概念课“圆的方程”，内容平易。可让学生阅读后默写知识 要点，这样做既巩固了所学的内容，又培养了概括能力。这是“复述式阅读”。有 的课堂集中学习一个公式。可以在课上先出示公式，并直接用以解简单题目，让 学生初步领略公式的用途，从而激起求知的愿望，就会专心、自觉的去思考了。 这种为“预告式阅读”有的教材内容难度较高，单靠教师讲授或是单靠学生自己 阅读都难奏效，则可以知道学生先对难点进行预习，再在课上进行分析、讨论。 在此，预习阅读起到辅助教学的作用，此法称为“预习式阅读”法。

4、总之，阅读 形式可以多样化一些，这不仅是学习本身的需要，也有利于摆脱单调乏味的划一 教学状态，提高学生学习兴趣。2.3问答法问答法是教师有计划地提出问题，在学生已有知识的基础上，引导学生 经过积极思维，能够独立作出结论的教学方法。问答法可以起到传授知识、巩固 知识、检查知识、活跃课堂气氛、改进教学的作用。可以采用的问答方式有：提 问、设问、疑问、留问、反问等等。发问前要有周密的准备。问题应明确，且必 须抓住重点。对于可能有误答如何加以纠正等问题，教师都要考虑周全。2.4议论法所谓议论式教学方法，是教师提出问题，学生开动脑筋，集体酝酿，彼 此启发，使学生对知识获得初步认识的一种教学方法。这种方法

5、不但善于激发学 生的兴趣，而且有利于培养学生的分析、概括和口头表达能力。3.中学数学教学方法的创新途径3.1激发学生学习热情学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古 往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。在教学活 动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感 性。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内 容、引人入胜的教学方法等都会表现出极人的投入，其学习思维就会与教师的教 学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从 中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为

6、教师就应该认真研究 学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好 的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。3.2发挥学生主体作用长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学 生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学 生自主学习空间萎缩。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题 和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分 发挥学生的主体作用，就必须做到：课堂上多给学生留出一些让他们自主学习 和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。

7、 利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学 教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动 手、动口参与数学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学 生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与, 才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。运用 探究式教学。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知 识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。讣学生学会发现问题、提出问题, 并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造 欲。让学生从思想上产生由

8、“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。3.3培养学生数学能力数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面 的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学 课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同吋也 要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此, 教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同吋，教师也 可以向学生传授一些听课技能。例如:在听课过程中怎样保持注意力高度集中, 思路与教师同步。怎样才能更好地领会教师的讲解。怎样学会归纳要点、重 点。遇到不懂的地方怎么办。别的同学冋答问

9、题吋，也要注意听，并积极参 与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数 学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的 见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上 讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了 知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就 是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的 重要途径。“写”能力的高低，直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识 的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维