以情感教育推动小学语文阅读有效教学的策略分析

1、    以情感教育推动小学语文阅读有效教学的策略分析    摘 要：现代教育以学生的身心健康发展为基础，提出了尊重学生人格需求、完善学生情感发育的教育目标，且直接以“情感态度与价值观”提出了具体要求。阅读是一种融合了小学生人生经历与情感体会的个性化思维活动，应主动以情感教育组织阅读教学，增强小学生的阅读感悟。本文将从创设阅读情境，激起学生共情；鼓励学生表达，阐述个人情感；辅以赏识评价，保护学生情绪三个角度分析小学语文教师应如何有效落实情感教育。关键词：小学语文；阅读教学；情感教育；策略分析21世纪被称为知识经济时代，具备良好学习能力与创新能力的人才才能实

2、现长远发展。为了跟上时代发展步伐，人们也应该有意識地通过阅读更新知识储备。在这一时代背景下，小学语文教师就必须要转变程式化、功利性的阅读教学程序，突出小学生的阅读能动性，鼓励小学生深入挖掘文本信息。其中，小学阶段的课文基本上都蕴藏着某个人生哲理，表达了作者人为处事的方式与对待某个人、某件事的看法，需要得到学生共鸣才能被学生内化。因此，小学语文教师则要及时渗透情感教育，促使小学生在语文阅读实践中提升阅读能力，获得人生启迪。一、 创设阅读情境，激起学生共情激起学生共情是为了借助小学生的情感体验促使学生深入挖掘文本内涵而服务的，便于调动起小学生的积极思考状态。对此，小学语文教师要根据文本内容创设阅读

3、情境，且要尽可能整合文本信息与现实生活，因为小学生绝大多数认知经验与情感表现都是从现实生活中得到的。就如在雅鲁藏布大峡谷一课教学中，我就从旅游频道中收集了关于雅鲁藏布大峡谷的风景纪实片，用直观的视频呈现了雅鲁藏布大峡谷的壮观景象。通过课前调查，我了解到本班小学生并未参观过雅鲁藏布大峡谷，难以想象大自然的壮观景色，且有学生表示他们并不十分喜欢说明文，认为这种文体的文章语言朴实无趣，缺乏情节性。但是，由于我在阅读课上播放了雅鲁藏布大峡谷的纪实片视频，学生们直接被壮观的峡谷景象所震撼，所以他们都积极转变了自己的阅读态度，对比课文内容与视频画面，理解了作者为大自然感到骄傲自豪与热爱的美好情感。二、 鼓

4、励学生表达，阐述个人情感“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这句话就表示人们并不能对同一篇文本产生完全一致的阅读感受，这是因为每个人的成长经历、情感发育程度都不一样，任何看似毫不起眼的要素都会影响读者的阅读感受。小学生虽然并没有积累丰富的生活经验，但是他们也有着无法复制的人生，所以他们所产生的阅读情感也就存在差异。对此，小学语文教师要鼓励学生自主表达个人情感，引导学生交流、分享，相互启发。就如在献你一束花一课中，我就让学生们就“鲜花应该献给成功者还是失败者”组织学生自主表达个人情感。虽然小学生难以理解事业上的成败与为国争光的荣誉，但是他们也在学习中饱尝了失败与成功，所以产生了情感共鸣。比如，我们

5、班有一个尖子生指出，虽然高分成绩让他得到了他人认可，却也给他带来了很大的压力，令他不敢放松，如果在自己失败时有一位“服务员”为自己献上一束花，那么将会对自己产生极大的心灵慰藉，所以鲜花应该献给失败者。还有的学生指出鲜花既可以献给失败者，也可以献给成功者，因为鲜花是既是一份祝福，也是一份安慰，表达的是心意，只要付出一切努力，失败也不可耻本班学生的表述十分精彩，也让我意识到学生的内心十分敏感，且在心里有一根衡量事情对错的标尺，所以我们必须尊重学生。三、 辅以赏识评价，保护学生情绪情感教育的本质是要完善学生的情感发育，保护学生积极的学习心理，所以小学语文教师要注意发挥自己的正面引导作用，以赏识评价激

6、励并鼓舞小学生。小学生敏感、脆弱、易受打击，教师评语、同伴态度都会影响他们对自己的看法。如果小学生长期认为自己不被认可、尊重，那么则会放弃阅读学习。因此，在小学语文教学中实施赏识评价，完善小学生的情感发育十分必要。就如在叶公好龙阅读课上，我们班有几个学生不能理解“叶公好龙”这个成语的寓意，没有理解本文主旨。对此，我并没有批评、苛责学生，也没有表露出任何的不耐烦，而是利用学生喜欢的表象事物引导学生积极思考，比如有的学生喜欢美丽的蝴蝶，但是在得知蝴蝶是由毛毛虫破茧成蝶转化而来的却感到害怕与排斥，与“叶公好龙”有异曲同工之妙。在学生反复剖析文本主旨时，我并未催促学生，而是一直鼓励、引导学生，直到学生自主汇总出“表里不一”这个文本主题。总而言之，在小学语文阅读教学中渗透情感教育需要小学语文教师对学情有全面的了解，因为小学生的情感是直接的、无法造假的，难以保护小学生的积极阅读情感将会直接影响小学语文阅读教学效率。因此，小学语文教师要全方位渗透情感教育，优化小学语文阅读教学环境。参考文献：1李霞