仿写《山中访友》微课程设计方案

1、仿写山中访友微课程设计方案作者信息姓名许建荣所教学科小学语文所教学段高年段电子邮件单位名称徹课程信息主题名称思的飘絮仿写山中访友选题意图习作一直是困扰孩子的一个话题，怎样做到有话可说，主动交流呢？有的学生甚至五年级还存在这个问题。为此,我设计了这节微课程，让学生在反复观看的过程中，学会品读词语，打通文脉，直至掌握。内容来源读写结合的教学理念及五年级上册山中访友适用对象小学语文高年级段教学目标1、以第五自然段为切入点让学生通过比喻、拟人、排比、想象等表达情感的方法在品读后进行仿写2、领会写作方法，激发写作热情。教学用途口课前预习寸口课中讲解或活动课后辅导其他层层自我解剖文章，抓住其写作技巧，并尝

2、试使用，增强写作的自信心。知识类型口理论讲授型推理演算型V技能训练型实验操作型口答疑解惑型情感感悟型其他制作方式（可多选）口拍摄V口录屏寸口演示文稿动画其他预计时间不超过10分钟徹课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安扣域选择）一、回顾全文作者在山中都访问了哪些好朋友？根据高年级孩子的心理特点及对知识的把握水平,简明扼要的直指问题，便于较快的进入课堂。二、问题导入1、文中有这样一段文字，默读后谈谈你的感受？追问：为什么会有这般神奇的感受？（自写旁批）2、分析作者的写作手法比喻、拟人、第二人称、联想分层点击相关信息，让学生进行文章写法

3、的层层剖析，感悟词性、写作手法带给文本的奇异色彩。3、小组交流山中的一切融入了作者的血液，同时作者对大自然的爱也融入了字里行间，想一想，作者还会到哪里游览，会有哪些优美的文章出现呢？想不想为作者步履下的美好影像写出匹配的美文呢？沉浸下来的思考是思维对话的一种很有利的思维模式。此时孩子与文本对话，感悟文章字里行间的魅力所在。删减、添加、标注的过程，孩子通过自身的拼读就不难发现文章的润色之处，同时领会其写作手法。学以致用是本堂课的最终落脚点,所以在孩子沉浸美文，蠢蠢欲动之际带他们欣赏中国大江南北的秀丽景色，并小輙文。三、反馈点评行文之后，让孩子凑在一起进行文章的交流，点评，修改，举行班级的美文展。

4、学习反馈是必不可少的环节，有利于学生考评学习效果。如果遇到困难辞错蔑能够反复观看微课。设计亮点：1、尊重孩子求知五年级孩子容易对讲授产生反感，并对说教有一定的叛逆，喜欢体现自我价值，为此采取微课的形式，让他们自读自悟，层层剖析感受词性及修辞方法的魅力，从而激发他们写作的欲望。2、尊重课本汁味“一千个读者有一千个哈英雷特"，本次微课避免了教师一味的自说自话，而是让孩子与亲自与文本零距离对话，并且通过比对等方式，感受作者行文的色彩和独到之处。仿写山中访友微课程学习任务单一、学习目标1、以第五自然段为切入点让学生通过比喻、拟人、排比、想象等表达情感的方法在品读后进行仿写3、领会写作方法，激发写作热情。二、学习资源1、仿写山中访友微课程视频2、读写结合的教育资源三、学习方法1、思维对话层层剖析“思维对话“是最有生命互动，让孩子充分阅读，为理解和分析文本做好充分的准备。学生通过自己点击,形成原文与新文的对比，感受作者写作手法的奥秘之处。2、合作探究共同成长仿写文章之后，让学生相互评价，批改，达到自悟有所思，相评有所得的教学目标。3、课后