全国卷Ⅰ生物科第38题试题分析及备考策略

1、    全国卷生物科第38题试题分析及备考策略    潘小燕【摘要】分析2018年高考全国卷理综生物选考部分的第38题选修的试题特点，反思选修的复习备考策略：在高三的复习备考中要坚持教材课本是复习备考的根本，需要充分发挥教材的作用。【关键词】2018年全国卷 选修 试题分析 备考策略g633.91 a 2095-3089（2018）46-0149-01高考试题对复习备考具有导向作用与参考价值，研究分析全国卷i的命题是如何体现“立德树人，服务选拔，导向教学”，需要进行深入的分析与思考。通过分析2018年全国卷i第38题选修的试题，对比18年三套全国卷的38

2、题命题特点，对比18年与近年的全国卷38题的命题变化，有助于形成对今后的高三生物复习的备考策略。一、2018年高考全国卷i理综第38题试题分析（一）追本溯源，回归教材题目：（1）博耶（h.boyer）和科恩（s.coben）将非洲爪蟾核糖体蛋白基因与质粒重组后导入大肠杆菌细胞中进行了表达。该研究除证明了质粒可以作为载体外，还证明了_。分析：第一问以被称为基因工程创始人博耶和科恩的经典实验为背景，题目及答案均可以在人教版选修现代生物科技专题专题1基因工程的“科技探索之路”之“重组dna表达实验的成功”的内容中直接找到出处。在2017年高考全国卷38题第（5）问关于“艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验

3、”也同样可以在教材中找到相应的出处。启示：需要引起对教材课本的足够重视。教师课堂上充分利用教材，引导学生思考教材中对生物概念的表述，多思考为何这样表达，思考生物知识间的逻辑关系，学生如能构建好基因工程中各种关于dna结构、表达等前提理论体系，这两年的高考题将能很好地进行作答。（二）综合考查，覆盖多面题目：（2）体外重组的质粒可通过ca2+参与的_方法导入大肠杆菌细胞，而体外重组的噬菌体dna通常需与_组装成完整的噬菌体后，才能通过侵染的方法将重组的噬菌体dna导入宿主细胞，在细菌、心肌细胞、叶肉细胞中，可作为重组噬菌体宿主细胞的是_。分析：第二问涉及基因工程的基本步骤，噬菌体浸染宿主细胞的过程

4、（人教版必修dna是主要的遗传物质），病毒侵染对象的特性（人教版必修从生物圈到细胞）。在2018年高考全国卷38题第（2）问中涉及人教版必修基因表达的内容，在2018年高考全国卷38題第（2）问中涉及了必修细胞分化的实质，第（3）问涉及必修常染色体及性染色体的数目区分。启示：教师在教学中上好必修教材，帮助学生打好学习选修的基础，在学习选修时采取复习必修的相关知识，在备考复习时建立好选修与必修的联系，梳理两者的知识联系及逻辑关系。（三）从题中来，到题中去题目：（3）真核生物基因（目的基因）在大肠杆菌细胞内表达时，表达出的蛋白质可能会被降解。为防止蛋白质被降解，在实验中应选用_的大肠杆菌作为受体细

5、胞，在蛋白质纯化的过程中因添加_的抑制剂。分析：第三问的解题思路是典型的“从题中来”。学生在审题时，提取题目中的“防止蛋白质被降解”等信息则不难想到答案。在2017年高考全国卷38题第（1）问中的解题信息同样在题干中。启示：考纲中明确提出要考查学生的“能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。”的获取信息能力。这是高三复习备考的“重中之重”。而教材课本中丰富的图表、材料分析等内容就是培养学生的文字阅读、图表分析等能力的好素材。二、现代生物科技专题的备考策略（一）适应变化，为国育人选修三教材中有关的生物科技技术是现代生物学发展的前沿内容，也是未来生

6、物学科发展的核心之一。培养学生有志于从事生物科技行业的兴趣及基本技能是实现“为国育人”的重要途径。在高三复习中应适当增加学习选修的时间和精力，加强对选修教材的研究和知识整合。（二）紧扣教材，夯实基础在高三的复习课上充分运用教材，始终坚持教材才是复习的根本，在课堂上要多让学生通过教材找解题依据及思路，让学生熟悉教材中各种生物技术的操作流程，在复习时切实地抓好学生对教材中基本概念、原理的理解及对规律、方法的运用。整合教材中有关基因工程，细胞工程及胚胎工程的原理、操作方法等内容，根据教材中的材料进行创设情景并从中培养学生对文字、图像、图表和数据信息的解读能力。（三）与时俱进，顺势而为在最新修订的普通

7、高中生物学课程标准（2017版）中，对现行的选修三及选修一的内容进行了整合为生物技术与工程，统一列入选修课程，新的选修课内容将面向新高考“6选3”的选择生物学作为等级性考试的学生。基因工程、生物发酵等生物技术是在实验实践上建立起来的，只靠课堂的理论学习始终不及在实验室中得到实际动手操作的学习效果。因此，未来各校的生物教学需要加大对生物学实验硬件设备的投入。不能让师生始终只能在课室里“纸上谈兵”。无论高考的考题内容如何变化，其“为国选才”的选拨性功能是不变的。高中阶段的生物学知识内容也是变化不大的。作为一线教师根据生物学核心素养的要求，有效提升高三的复习备考的效能，这是我们需要持续努力要做的。参考文献：1中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准：2017年版.北京：人民教育出版