三年级数学自主互助学习中的问题与对策

1、    三年级数学自主互助学习中的问题与对策    林笑榕【摘要】自主互助学习是新课程改革所倡导的学习方法，它能提高课堂学习效率，培养学生良好的学习习惯，全面提高学生各方面的能力.然而目前课堂教学中的自主互助学习，由于缺乏对自主、合作学习精神实质的正确把握，往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，影响了学生学习品质的提升.在课前、课上、汇报等数学学习中存在着一些问题，影响了教学质量.【关键词】三年级;数学;自主互助“自主互助学习型课堂”是一种适应新课程的教学模式，它主要是改变课程实施过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于

2、探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力.在自学课上，教师是组织者、引导者、咨询者、指导者;讨论课上，教师是点拨者、激发者，欣赏者、调控者、评价者;在反馈课上教师是总结者、发掘者、提升者、探索者、反思者.一、自主互助学习中存在的问题1.数学课前没有认真做好预习，只是胡乱应付了事.没有真正做到自学，没有对教师知道的导学案进行认真的思考.三年级学生还不能充分利用资源，查看有关书籍，与同学共同研究，逐步形成自主探究的学习习惯.2.在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展.有些学生只为了小组得分

3、，而不考虑小组成员是否懂得.3.当教学进行到某一环节时（通常是教师的提问无人应答，教学进行不下去时），教师便会要求学生几个人讨论，讨论怎么回答这个问题.这时，有的学生按照教师的要求发表自己的看法，但往往是你说你的，我说我的;有的学生则利用这个机会说闲话.二、自主互助学习中存在问题的原因分析（一）三年级是个过渡时期三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接受思维方式的变化，学习方法的变化.有些教师急于求成，操之过急，违背学生心理、年龄特点，不讲清要求，不考虑学生的生活背景，随意地把学生分成若干小组，不研究“同质”或“异质”，不给学生明确的任务，没有动态地变更小组人数及成员的角色，

4、不关注学生中的“弱势群体”，不能科学处理好独立学习与合作学习的关系，一味地让学生合作，讨论，结果是表面热闹，实效不强.（二）三年级学生还没有养成良好的预习习惯，也没有一定的自学意志力三年级的数学学习已不同于1、2年级了，抽象的知识增多了，应用题的难度加大，这方面对学生意志力的要求更高.学困生由于还没有养成预习新课的习惯，独立思考能力较差，在新知识的探讨中，往往没有主动地参与合作学习;而学优生由于基础较好，反应快，为了小组得分，往往不顾学困生是否已经明白，就匆匆结束小组合作学习.因此，达不到共同进步的目标.有的教师忽视学习小组带头人的功能，没有让“领头雁”的作用发挥好，同时对小组各成员的角色定位

5、不明确，学生不知道自己该干些什么，整个小组处于无序状态，学生之间的交流与沟通不协调，合作学习无法深入.（三）教师理念不够完善许多教师本身是在传统教育体制下成长起来的，他们在学生时代，合作的潜能没有得到有效的开发，与人合作的技巧未能得到充分的培养，教师的合作理念尚未有效的建构，这样造成合作教学技巧贫乏.尽管许多教学活动都把合作学习作为重点进行研究，然而，在实际操作中无章可循，程度难控，很难达到理想的教学效果.三、有效的自主互助学习的对策（一）培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力课前自学是让学生在课前自主的学习，通过自己看书上的例子展开自主研究性的学习，从中发现问题，探究问题.在这个过程中允

6、许学生查看有关书籍，与同学共同研究，逐步形成自主探究的学习习惯.要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行.学生自学前，教师要抓住知识点靠船下篙，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向.如学生在学习两、三位数除以一位数的除法后，再学习商中间和末尾的除法.让学生在预习后，抢答复习0÷5，0÷100，再计算408÷4，840÷6.通过对旧知的复习以及简单的练习，让学生复习旧知识，提高简单的计算能力.（二）教师要调整好学习过程评价与学习结果评价相结合教師除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更与学生间的站位关系.把自己变成“

7、一位顾问”“一位交换意见的参与者”“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”.同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习.通过计算408÷4，840÷6中，把学生推到探究新知的“第一线”，让他们在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化.（三）充分发挥小组内每个成员的作用小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但都应该树立整体意识和团队精神，树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识.因此，小组内的成员做到既有分工更有合作，特别是对那些性格比较内向、学习基础比较差、语言表达能力比较弱的同学，更应该帮助他们克服障碍.为了使每个人都有锻炼的机会，小组内的分工应该轮流进行，而且各个组轮流的方式基本相同，这样也利于评价的公平性，树立每位同学的信心.“九层之台，起于垒土