人工智能时代高职财务会计与管理会计课程融合探讨

1、    “人工智能”时代高职财务会计与管理会计课程融合探讨    【摘要】本文试图探讨高职会计教学中财务会计与管理会计课程融合问题，创新改进高职会计教学方案，以应对“人工智能”对高职会计教育的冲击与挑战。【关键词】“人工智能” 财务会计与管理会计课程融合 教学【课题项目】湖南商务职业技术学院院级课题：“互联网+”背景下高职财务会计课程教学改革探讨（17swyb05）。f234.4；f234.3 a 2095-3089（2018）46-0223-021.前言随着人工智能新兴技术的发展，财务机器人应运而生，会计工作开启了智能化新时代。一方面，会计人员将被进一

2、步解放，可以从数据收集、整理的低层次重复劳动中剥离出来；另一方面，要求会计人员要朝综合型人才方向发展，以完成更多具有创造性、挑战性、战略性的工作。这对于会计教学势必会提出新的挑战，要求会计教育要从传统的“重核算”转变为“重管理”，弱化相关课程的间隙，实现融合，真正培养综合型会计人才。本文试图从高职财务会计与管理会计课程融合角度进行研究，提出一体化教学的建议。2.高职会计教学中财务会计与管理会计课程融合的必要性2.1传统高职会计专业管理会计课程开设不足当前高职院校对于会计专业学生的培养方向基本定位于中小企业普通核算人员，所以大量课时分配给财务会计核算类课程，教学内容主要强调了财务会计的簿记功能，

3、即记账、登账、编制报表、报税等内容，很多高职会计专业没有开设管理会计课程，或者仅作为一门选修课供感兴趣的学生选学。也就是说高职会计专业的学生主要是学习如何做财务会计（how to do fanancial accounting）， 而很少强调如何做管理会计（how to do management accounting ）。这一目标定位已经远远不能跟上时代趋势，严重影响学生未来的职业生涯。因此，高职会计教育应紧跟时代，把握信息化浪潮给会计行业带来的冲击，创新研究财务会计与管理会计课程的融合。2.2国家全面推进管理会计体系建设的要求财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见（财会201427号

4、）要求，争取3-5年内在全国培养出一批管理会计人才；大力发展管理会计，推动会计人才上水平、会计工作上层次、会计事业上台阶。2016年发布的会计改革与发展“十三五”规划中，也要求加强会计教学研究与改革，推动管理会计广泛应用。在国家越来越重视管理会计的背景下，高职会计教育应根据实际情况，从财务会计与管理会计课程的共性与个性出发，研究课程整合的的可行性。2.3人工智能背景下企业财务会计与管理会计工作融合倒逼课程改革人工智能的引用，将信息技术与会计管理活动相结合，将财务会计发展理念与管理会计发展方向相融合，不仅降低成本提高效率，挖潜管理效益，减少冗余数据，还能实现财务与业务的有效连接，达到业财融合，实

5、现企业各项资源的最优配置和最大化利用。这就要求会计教育要顺应人工智能发展的大潮，培养“复合型”、“多元型”人才，在理论学习中完成融汇贯通，将财务会计与管理会计知识结合起来，为学生日后面对职场中财务会计与管理会计工作融合奠定理念基础，保证其具有更强的判断力、决断力及开拓视野与把握全局的能力。3.高职会计教学中财务会计与管理会计课程融合的可行性近几年，学术界对于财务会计与管理会计融合的问题研究较多。黄曼远（2014）从管理会计和财务会计的内涵和关系的探讨出发，根据二者的历史、本质、目标和发展趋势的同一性，从理论上证明管理会计与财务会计融合的可能性与必然性。她认为，管理会计和财务会计具有同样的起源，

6、同为企业管理活动的一部分，在企业实践中互相辅助，有着密切而不可分割的联系，而且当代企业对外报告要求的变化和管理需求的发展，使外部财务报告与内部管理报告之间的界限越来越模糊，管理会计和财务会计生成的信息交叉构成企业完整的对外报告和对内报告。宋伟宸（2016）认为财务会计和管理会计两个分支共同构成了完整的会计工作核心，共同为企业管理服务，不能仅仅以对外和对内将两者的耦合关系片面分割开，这是两者融合的理论基础。杨秀琴（2018）认为财务会计与管理会计在很多方面存在着相容性和相异性，在融合中能够更好地实现交互发展。3.1二者本质的同一性会计的本质是一项管理活动，是对企业主体经济活动进行记录、监督、控制

7、和规划，促使人们权衡轻重、讲求经济效益的一种管理活动。在这个过程中，财务会计侧重于记录与核算企业的经济数据，反映企业实际经营情况； 管理会计则侧重于利用财务会计提供的数据，运用预算、计算和分析等技术方法提供财务信息，来帮助企业管理当局做出决策。作为会计的两个分支，是适应所有权与经营权相分离的结果，两者是同源而分流的，本质上都是为管理服务，职能上互相耦合，互相补充，共同组成了现代组织中完整的会计管理活动，从根本上来说是无法完全割裂的。3.2二者信息来源的一致性财务会计和管理会计都是以企业经济活动所产生的数据为依据，也即直接反映生产经营活动的原始资料，通过实际核算或科学预测，提供用于监控生产、评价

8、经营绩效或进行投资决策的经济信息。所以说，财务会计与管理会计的基本信息来源是一致的。3.3二者终极目标的一致性从传统意义上来说，财务会计按照企业会计准则要求，为外部相关利益者提供一份社会化信息产品，来反映受托代理人履行责任的情况；而管理会计则是按照企业内部各类管理者的需求，提供加强管理、提高效益、发掘潜力的个性化信息产品。但“人工智能”时代，企业管理内容发生了变化，智力、技术等的主要价值幾乎都在会计报表之外，外部信息使用者不能满足于标准信息，这就需要财务会计与管理会计两者融合，共同为内外部信息使用者提供更加真实客观的决策信息。所以说，当前财务会计与管理会计的终极目标是一致的。4.高职会计教学中

9、财务会计与管理会计课程融合方案构想会计本身是一个信息系统。在教学过程中，不管是财务会计还是管理会计，都离不开会计信息这条主线，我们认为财务会计是信息的核算，而管理会计就是信息的应用，本文试图循着会计信息这条主线，将两方面内容的教学进行融合。4.1财务报表编制与全面预算管理、财务报表分析融合在现有财务会计课程中，财务报表编制是整门课程的终结篇，编完报表，财务会计课程结束，但是从企业实际会计工作角度考虑，这只是其中一个环节。管理会计中全面预算管理包括预算的编制、执行、分析、调控、考评等几个环节，多个环节联合起来，形成“计划控制反馈考核”的持续改进的循环。财务报表编制是“反馈”这一环，但实际上其他环

10、节环环离不开财务报表信息。预算的编制是在考虑利润目标和预计销售情况来进行的，但不论预算编制的起点是什么，预算的终点都要落在三张财务报表上，也即预算结果最后都要体现为预计的资产负债表、利润表和现金流量表。在编制三张预测性报表中，首先要保证编制过程中所适用的对经济事项进行确认、计量和记录的标准严格遵循财务会计准则；其次，归集数据的逻辑、流程与编制实际财务报表的完全一致；再次，预测性报表的模式、项目和口径应与实际财务报表一致。以这种方式编制的预测报表与实际执行财务报表才具有可比性，也才能正确发挥预算的功能。所以预算的学习应该结合财务报表编制进行，第一环预算的编制就离不开本章的学习。而分析、考核本身就

11、是通过财务报表提供信息完成的。财务报表分析是对企业会计报表所提供的数据进行加工、分析、比较、评价和解释。考核则是对照预算计划数据和财务报表提供的执行数据，对预算完成情况进行检查、分析和评估。因此，财务报表编制与全面预算管理、财务报表分析这几部分内容在教学过程可以案例教学实现有机融合，模拟企业实际工作场景，让学生深刻理解这几部分工作的程序、本质与意义。4.2成本核算与成本管理、本量利分析融合在现有教学中，成本核算与成本管理及本量利分析是完全分离割裂的。但在实际工作中企业的成本控制和管理必然大量应用财务会计的成本核算功能。管理会计中关于成本性态分析、成本控制、成本管理的相关理论和方法的应用，本身就

12、是将财务会计的成本核算资料与理想成本进行对比，找出差异，合理利用差异，从而达到提高劳动生产率， 创新改革技术流程，进而降低生产成本。因此，这两部分内容完全可以统一讲解，加深联系，使学生在未来从事成本管理与成本核算工作时能够做好衔接。另外，成本核算课程只是讲解三大核算方法，没有具体结合业务，结合实际应用，根据不同情况提出不同的核算模式来满足本量利分析，教学中，亦应按照实际业务举例，讲解变动成本法与全面成本法两种核算模式，以及何时用变动成本法核算，何时用全面成本法核算，以为管理层提供合适的财务信息做出相应决策。4.3应收账款核算与应收账款管理融合当前很多企业存在应收账款管理与应收账款核算脱节的问题

13、，间接导致应收账款逾期风险。加强二者联系，做好应收账款事前、事中、事后控制的衔接教学势在必行。这就要求会计理论教学中，应效仿实际工作，應收账款核算与应收账款管理融合学习。应收账款核算属于事中控制，应设置规范的应收账款明细账户，建立应收账款档案，保证账目核算明晰，定期统计各客户应收账款明细账中的欠款金额，查看账龄及各项增减变动的情况，这些都为事前信用管理做好基础工作，为事后清理追缴应收账款提供依据，为做好适当信用标准决策提供信息支持。教学中，应循着这样的联系，为学生建立应收账款核算与应收账款管理双管齐下理念，为未来走向工作岗位，奠定良好理论基础。5.后记“人工智能”带来会计新发展，行业亟需复合型会计人才。高职教学中应该通过课程融合为学生建立财务会计与管理会计全局意识，核算与管理有机联系，互为交融，提高教学效果，为学生未来