五大效应在高职建筑专业学生管理中的应用

1、    “五大效应”在高职建筑专业学生管理中的应用    邹德虎班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，每一位担任过班主任的教师都会有深刻的体会，因为我们摸索过、探求过、失败过、成功过。我作为班主任中的一员，感受很深刻，班级管理千头万绪。学生思想瞬息万变。特别是高职院校建筑专业的学生，缺乏自律，学生纪律观念差。同时单招生、网专成教生比较多，行为习惯差，管理难度大。经过多年的经验总结，我总结了“五大效应法”，在实施过程中效果不错。一、工作目标与思路经过一段时间对本班的了解和管理的摸索实践，探索并总结出了五大效应在班级工作中的运用。希望以此来带动班级学生的管理，推

2、动学生专业学习认识，加强学生的班级认同感和荣誉感，同时引导学生对自我、对世界、人生、爱情的看法。实施后确实给班级管理工作带来了不少帮助。二、实施方法与过程通过五大效应来实施班主任管理工作。即示弱效应使学生克服角色认知障碍；利用频度效应帮助学生克服情感交流障碍；利用暗示效应帮助高职学生渡过专业认知障碍；利用从众效应帮助高职学生克服就业定位障碍；利用晕轮效应帮助高职学生克服学业规划障碍。1.运用示弱效应使学生克服角色认知障碍班上学生进班之初，往往存在角色认知障碍，也就是自卑与自大共存，封闭与开放并存。高職学生既自大，想不通自己为什么只能进这个高职院校，又为没能进入本科院校而自卑；在与同学老师交往中

3、，既希望获得理解和尊重，在集体中谋取适合自己的位置，有时候却又封闭自己不愿与人交往。这时候若班主任能正确运用此策略，则能帮助学生正确认识自己和他人。在管理班级的过程中会经常出现让学生困惑，同样也使班主任迷惑的问题，这时班主任就可采用示弱策略。示弱是提高学生信心的策略，可以帮助高职学生消除自卑。班主任在学生面前以弱者的形象出现，收到的效果反而会更好。如在语言学习上或技能学习上学生有困难时，班主任完全可以用妥善的方式表述自己也曾遭遇的挫折与迷茫，又是如何走出迷茫获得成功。示弱是角色换位的需要，能帮助学生正确认识自己。因为班主任除了是管理者外也是学生的朋友，朋友之间的心理距离需要双方共同调整，需要平

4、等，示弱也可以让学生成为班主任的朋友。2.利用频度效应帮助学生克服情感交流障碍第一学期，学生会由于宿舍关系、师生关系、同学关系、友情关系等而产生情感交流障碍，从而会影响他们的幸福感。频度的有效使用会对班级管理有很大的作用。高职院校的校园文化、学术影响等与普通大学存在一定差距，因此对班主任的频度就有了更高的要求。准确把握与学生接触的时间频度可以加速与学生的情感交融。如在新生开学的两周内，我发现学生处于心理失落期和期盼期，特别需要老师的介入与关心，因此这段时间我加大了与学生的接触频度，在教室和寝室等不同的地方展示我不同空间的人格魅力。同时充分利用手机短信、电子邮件、qq等与学生展开多层次全方位的交

5、流。在频繁的接触与交流中让学生缩短失落期，让他们更快地接纳了我，也更早地融入班集体。3.利用暗示效应帮助高职学生渡过专业认知障碍暗示是一种非常普遍的心理现象，每一个人都有一种受暗示性：他人的行为结果能够引起别人不加分析的接受，并予以模仿。班主任若能正确运用，则可以更快地帮助学生明确目标，找到学习的方法。我们班学生很大一部分来自中职，这些学生由于英语基础差而害怕学不好英语等相关课程，同时对专业课又自认为有所了解，无法投入学习；而普高生专业意识淡薄，不清楚自己能学什么。这时候我找出造价专业以及其他专业的优秀典型，让他们从这些优秀毕业生和优秀学生的身上得到暗示，从而对本专业有更好的期待。4.利用从众

6、效应帮助高职学生克服大学生活定位障碍班上学生大部分定位不准，他们不知道自己在大学能干什么？相比于高中时期，他们有了更多的空闲时间，并且不受父母的管束，他们一下子放松下来，但是又不知道自己的大学生活怎么安排。针对这种情况，我运用了从众效应。俗称“随大流”。因此这个时候我努力建立班级正确的舆论，树立良好的班风。良好的班级就业氛围对一小部分约束力差的学生有引导功能。同时他们容易产生网络从众现象，这个时候适度引导，在班级qq群舆论引导等方面发挥从众的积极因素，恰当地引导学生进行心理宣泄，形成安全感和信心，提高心理素质，从而使班级拥有一个积极、健康、向上的氛围。5.利用晕轮效应帮助高职学生克服学业规划障

7、碍晕轮效应是根据有限的信息作出整体性的评价。即第一次感知产生了良好的印象之后，就往往会对这个人的品格、才华等方面做出肯定性的评价，反之也是这样。作为建筑学院新的班主任，我特别注意晕轮效应的强大作用，帮助学生规划好学业。学生进班后，对自己的学业规划存在得过且过、过分热衷社团活动而忽视了学习、对前途忧虑而怨天尤人等情况。在档案中发现了各个学生的优势，在心理形成对各个学生不同特点和优势的初步认识。我会对每个学生的优点和表现积极的地方作出肯定的评价，让学生对自己有积极的认识，让他们对学业有积极肯定的规划。三、工作创新点及成绩首次将班级管理工作理论化，将这些效应正向叠加使用。以前只知道对学生要求这，要求那，而很少去关注学生的要求。和学生多接触，发现你如果了解学生，学生会尊重你的要求。一整个学期下来，班级各项工作稳步推进，并且有逐步上升趋势。班级出勤率始终保持在98%以上。班团活动、板报多次在建筑学院名列前三名。班级凝聚力强，学习劲头足。当然，无论哪种管理方法，其效果都不是立竿见影的。同时学生的一些学