2021年教育案例及教育叙事的例稿范文

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年教育案例及教育叙事的例稿范文 训练叙事，即是讲有关训练的故事。它是训练主体表达训练教学中的真实情境的过程，其本质是通过讲解并描述训练故事，体悟训练真谛的一种讨论方法。非为讲故事而讲故事，而是通过训练叙事绽开对现象的思考，对问题的讨论，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种训练阅历的发觉和提醒过程。 【案例背景】 课堂教学是有方案、有目的的教学活动，老师在教学之前要对课堂进展细心预设。而实际的课堂是师生、生生不断交往互动的场所，是老师与同学个体或群体之间的学问、独特、情感不断碰撞、整合、调适的场所。所以，课堂总是处于一种流

2、变生成状态。即使老师预设再完善也难以料想到课堂教学中全部可能出现的改变。这就要请教师必需要依据改变的情形，不断地调整自己的行为，依据自己对课堂上各种信息的综合把握，准时做出推断，实行得当的措施。因此如何有效、奇妙地解决这些生成性的问题，理论训练才智，建构开放生成的、布满活力和活力的课堂，成为物理教学中提升训练教学质量的关键。作为一名农村中学的物理老师，由于试验器材的匮乏，在实际试验教学中就时常遇到一些"意外'，这些"意外'一方面给我的的试验教学带来了的挑战，另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，给我的试验教学带来了意想不到的惊喜。 【案例描绘】 上午第三节课，

3、我拎着满满一盒子试验仪器匆忙从试验室赶向初三(1)班的教室，还没进班，就听到里面一片鼓掌声和欢呼声。 "做试验，哈哈'"看，那是什么?'"咦，那不是吸铁石吗!'刚进入班级就听到下面同学七嘴八舌的议论着。 "大家宁静，在开头上课前我先强调几点，首先，从今日开头我们就正式进入第十六章电磁场的学习了，这一章内容相比照较抽象，学习起来有肯定难度，为了便于大家理解教师特意预备了许多试验。'讲到这里，班上立刻又是一片掌声。"其次' ，我连续说道，"大家也知道我们是农村中学，试验器材比拟匮乏，所以请大家在试验

4、过程中肯定要遵守试验规章，爱惜试验器材，有问题请准时举手。'说完，还是生怕试验过程过于混乱，达不到预期效果，我又补充道："还有，假如有同学不按试验规章，任凭破坏试验器材是需要照价赔偿的。' 说完，我就正式进入了磁场一章的教学。由于是第一课时，所以本节课主要的任务是带着大家认识磁体以及通过试验讨论磁体的一些性质及特点。在教学进展到一半时，我就让课代表将磁体，大头针等试验器材分发到各个小组，让同学自己根据课本要求进展探究。班上立刻喧闹了起来。 "请大家根据课本要求进展试验!'我又进步分贝在班上强调了一遍。 突然"啪'的一声，班上立刻静了

5、下来，全部的眼神立刻盯着一个人小丁同学! "怎么回事?'我第一时间质问道。 "教师，我不是有意的。'看着地上裂为两段的条形磁体，小丁委屈的说道。 "没用了!'"要赔钱啰!'"刚好裂成两半，一半一个磁极!'下面的同学开头争论了起来。 当时的我非常生气，最担忧的事还是发生了。正预备好好训斥小丁一立刻，我突然想起了中国训练报上的一篇请平移到我这里来的文章，讲得就是老师如何正确处理课堂上发生的一件突发大事。"这不正是一个相像的大事吗?假如我当众训斥了小丁，对小丁的损害会有多大?以后他还会专心去试验吗?假

6、如同学因为怕损坏器材而不敢去专心试验，辛苦预备的试验还有什么作用?'想到这里我就接着大家的议论声反问了一句："这个条形磁铁还有用吗?' "确定没用了。'小胡确定的说道。作为学习委员的他思维一向比拟灵敏。 "为什么呢?'我连续反问道。 "我们刚刚学过，一个磁铁应当有两个磁极，如今这个条形磁铁裂为两半，一半红一半蓝，每一半只有一个磁极，所以确定没有用了，除非用胶水把两半连接起来，才能重新成为一个磁铁。'小胡不无得意的说道。 "我也同意'"确定没用了'下面支援小胡的不在少数。 &quo

7、t;真是这样的吗?刚好教师这里还有几块断裂的磁体，那就让我们用试验来说明问题吧'我顺势引导。 立刻，下面又开头忙活起来。不一会儿，刚刚在下面始终支援小胡的班长小王突然站起来说道："教师，断裂的一半还是有两个磁极，你看。'说着，举起手中的半块磁体，只见两端各挂了长长一串大头针。其他小组见状，也都纷纷拿起手中的半块磁体试验起来。 "原来没有坏啊!'"如今是一块磁体变成两块了啊!'下面又开头议论起来。 见状，我顺势开玩笑的说道："看样子小丁非但没有破坏我们的磁体，还给我们多制造出一个磁体啊!不过我们如今的磁体是刚好够用，同学们可

8、别再制造出那么多新小磁体了。'这时小丁也不好意思的低下了头。 只见下面笑成一片 【案例反思】 1.重视试验教学，激发同学学习爱好 物理作为一门自然科学，试验是其重要组成局部。心理学原理告知我们，学习最好的方法是在于调动同学的学习主动性，发挥高度的主观能动性。爱因斯坦也说："爱好是最好的老师。'同学对课本中的理论学习缺乏主观主动性和学习爱好，而物理试验具有真实、直观、形象、生动等特点，同时在试验学习的过程中不仅简单让同学形象生动地把握原来枯燥无味的理论学问，而且提升了同学的实际动手力量和制造力量。所以在进展物理教学的过程中，借助试验更简单培育同学学习的爱好，进步学习的主

9、动性、主动性和制造性。例如："惯性'一节中"用直尺打棋子'和"拉小车，木板倾倒'的试验;"大气压强'一节中"覆杯试验'和"马德堡半球试验'等等，这些试验都极大的提升了同学的学习爱好。因此，重视和加强试验教学，是诱发同学学习爱好的关键环节。但是在实际的教学过程中，我们时常以试验设备缺乏、试验现象不明显、时间不允许等等各种理由借口剥夺了同学试验的权利，但同时我们必需清晰，在我们剥夺同学试验权利的同时也一并带走了同学学习的爱好与渴望。直到如今，当我拎着试验器材走进教室，同学为试验而鼓掌兴奋的场

10、景依旧让我难以忘却。 2.以人为本，从微小处关注同学的进展 有名训练家赞可夫说："我们要努力使学习布满无拘无束的气氛，使同学和老师在课堂上可以自由地呼吸，假如不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不行能发挥作用。' "以人为本'就是这种教学思想的详细表达。素养训练的核心是"以人为本'，以同学为本，以每一个同学为本。这是训练的动身点和归宿点，是需要全体老师加以落实的要求。"以人为本'还需要理解同学，敬重同学，关怀爱惜同学，为同学的全面进展和终身进展效劳。试验过程中，用心于试验探究的小丁一时忽略不当心损坏了一块条形磁

11、铁，当全部人的目光都聚集在他身上的时候，他愣住了，并本能地想赔礼。这个时候，他已经认识到问题，还有些担忧。虽然之前我屡次强调试验纪律，但是当时假如我对他严峻训斥一顿，杀鸡骇猴，也能让大家在今后的试验过程中更为注重试验纪律和试验器材的爱护。不过，对于小丁同学来说，不仅损害其自尊，同时也挫伤了其试验的主动性，不利于他的成长与进展。受到请你平移到我这里来这篇文章的启发，我当时灵机一动，顺势引导，用让同学出乎意料的方法处理，收到意想不到的效果。"意外'得到奇妙处理，既爱护了小丁的自尊心，又额外的达成了下一课时的教学目的。以每一个同学为本不简单，不仅要请教师具有先进的训练理念，还要请教

12、师必需具备奇妙的训练方法，从小事着手，从意外开头，从微小处关注每一个同学的进展。 3.正确处理预设与生成题，进步教学效率 钟启泉教授曾说："课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目的在施行过程中需要开放地纳入挺直阅历、弹性敏捷的成分以及始料未及的体验，鼓舞师生互动中的即兴制造，超越目的预定的要求。'小丁的意外大事，虽然打破了我的预设，但却带给我额外的惊喜，不仅激发了同学的探究热情，更让我顺势达成了超出预定的教学目的。所以，教学中正确处理预设与生成问题显得极为重要。 首先，课前细心的预设是课堂精彩生成的根底。凡事预那么立，不预那么废。由于教学

13、是一个有目的、有方案的活动，所以老师必需在课前对自己的教学任务有一个清楚、理性的预设，这也是有效课堂教学开展的前提，因此要重视预设。 其次，由于课堂教学是一个动态生成的过程，因此再细心的课前预设也无法预知全部的课堂生成。所以在实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外。但是只要我们有足够的心理预备，敏捷应对，有时意外的"生成' 或许反而成为我们课堂的一个意料之外的精彩之举! 因此，只有将课前预设与课堂生成进展有机交融，即弹性"预设'，善待"生成'。让课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。这样，我们的教学才有活力，课堂才能鲜活。 耐烦等待，守候花开

14、的美好 南京市江浦试验小学毛静 案例背景 在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短;或迎风招展，潇潇洒洒;或含苞欲放，羞羞答答需要我们用爱去呵护。尤其是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，耐烦地等待，送一缕阳光暖和他们，化一丝春风爱抚他们，就肯定会听到世界上最美的声音花开的声音! 案例描绘 1.跳绳风波 记得那是一个冬日的午后，我正坐在办公室里修改作业，门突然被推开了，只见吴梦已哭成了小泪人，"怎么啦?谁欺负你的，快告知教师。'她难过地哭着说："我今日刚带来的跳绳不见了，这是我南京的大姑新帮我买的'我忙问："是什么样儿的?什么时候不

15、见的?'和她同来的同桌连声说："她的跳绳可美丽了，还是带计数器的，早上第四节体育课时，我和她还在一起竞赛的。可中午到校后，就不见了。'"你把它放在什么地方啦，会不会带回家了啊?'"没有，我放学时就把它放在了抽屉里，我想下午来的时候再跳。' 那我们快去班里找找，说不定放在角落里没发觉呢?于是，我来到教室发动全班孩子，对大家说："你们见过吴梦那根美丽的跳绳吗?'同学们都叽叽喳喳地说见过。"吴幻想把跳绳借给大家玩，可是忘了把跳绳放在哪儿了，你们能帮助找找吗?'全班孩子一起找遍了教室的每个角落但令人绝望的

16、是没找到。看来不得不成认：是有人喜爱上了这根跳绳，把它悄悄"借'走了。 2.出谋划策 怎么办?望着一张张天真得意的小脸蛋，我实在找不出疑心的对象。还是等等吧!也许跳绳能自己出现呢!回到办公室，其他教师帮助出谋划策："你一个一个地认真观看，也可让孩子相互观看，发觉异样状况向你报告。'"找一面他们未见过的镜子，可以美其名曰魔镜，让全班孩子都来照一照，不敢照的那确定与这根跳绳有关系。'"你干脆告知孩子们教室里有监控'看着好心的同事，我不免有些担忧：这些办法或许会有效，可也会给孩子心理造成肯定的压力：相互揭露会使孩子相互不信任，照

17、"魔镜'，利用监控会让"借跳绳'的孩子心怀恐惧而不愿上学。 3.灵犀一闪 思索一再，这些方法都不太抱负。怎么办?总不能让这事不了了之吧。事发其次天，我在有名特级老师李镇西的班主任日记心灵写诗中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走进心灵，用"悄悄话'的方式可以解决许多问题。我想要是教师和孩子之间说悄悄话，是不是可以拉近我和孩子的间隔 ?假如孩子都把我当伴侣，跟我说实话，那么，"借跳绳大事'也就迎刃而解了。 虽然这么想，可心里还是没底：先试试这种方法，看看能否奏效。于是，我马上在班里进行了一个"伴侣，我想告知你一

18、个隐秘'的讲悄悄话活动。我对大家说："小伴侣，教师就是你们的大伴侣，今日我这位大伴侣想和你们做一个讲悄悄话的嬉戏，情愿吗?'教室里一下炸开了锅，"太好了，我想和教师交伴侣'这群顽皮的孩子忍不住欢呼起来。我借机鼓舞道："我们每个人都会犯错误，教师也会，假如大伴侣做错了事，如今知道错了，很想改正错误，你们会谅解我吗?'"会!'"我也会'孩子们答复得很真诚。眼看时机成熟，我抓紧提醒嬉戏主题"知错就改'，并宣布嬉戏要求："下面我们就找自己要好的伴侣，向他诉说压在你心里的隐秘。倾

19、听隐秘的伴侣要做到：关心他保守隐秘，提示他改正错误!悄悄话嬉戏开头!' 一班级的孩子，心灵是那么天真、纯净。话音刚落，一些活泼得意的孩子就分开了自己的座位，走向好伴侣，开头轻声细语起来。看着小伴侣一个一个从自己的身边走过，感觉有点失落：孩子能把他们的隐秘告知我吗?到底我是他们的教师!万一没有孩子来找我，丧失的跳绳怎么办?还能找得回来吗?我的心中布满忧虑。这时，性格活泼开朗的高宇蹦蹦跳跳地来到我的身边，"高宇，你想和我交伴侣，对吗?'他咧着嘴呵呵地笑着说："大伴侣，我告知你一个隐秘：有一次，我的同桌李响把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起来!'

20、我趁机引导："伴侣，你肯定知道该怎么做吧!'他马上就把橡皮还给同桌，还对李响深深鞠了一个躬，说："对不起!'我本以为他会让我为他保守隐秘，没想到孩子能当场认错，我情不自禁地为他竖起大拇指。不一会儿，又有很多孩子来成认自己犯过的一些小错误，他们都得到了我的表扬。"真是英勇的孩子，记住，这只是我们俩的隐秘!' 4.等待花开 "丁零零'下课了，可还是没有任何有关跳绳的消息，可我想：只要我把这个嬉戏坚持下去，信任会有更多的惊喜在等着我。其次天放学，我正在教室关门窗，一个平日里性格内向的孩子晓菁正在慢吞吞地整理书包。"要不

21、要教师帮助?'她低着头，不说话，我走到她身边，她红着脸低声说："毛教师，我也要告知你一个隐秘，吴梦的跳绳是我拿的，你不要告知别人，行吗?'我心里长长地吁了一口气：经过漫长而又短暂的三天等待，"借跳绳大事'最终可以结案。"知错敢于成认，你真是个了不得的孩子!那你预备怎么办呢?'"我不敢自己还给她'。"明天你悄悄把跳绳放在教师讲台的抽屉里，我帮你还。不过，以后借东西时，肯定要先征得别人的同意，好吗?'她用劲地点点头，我笑了，她也笑了 案例反思 每个孩子都是一朵花，每朵花的成长都有一个过程。我们之所以会

22、犯错，就是因为过重的功利心让我们等不到花儿开放的那一刻，等不及孩子经受完成长的过程;就是因为急躁的看法让我们少了一种宽容的胸怀，少了一双才智的眼睛。而今，我回过头以一个旁观者的身份去回味这一切的时候，却发觉那微笑的瞬间，我品味到了训练的喜悦。这一次胜利的训练案例给了我许多思索。 我明白训练的等待并非守株待兔，它是一种主动主动的无声召唤，是一种才智的等待。"孩子犯错，就是上帝也会谅解'，更何况是孩子眼中神圣的老师?我们怎么有理由不去耐烦等待呢?等待是一种爱一种需要爱心与信念的爱。许多时候，孩子的豁然开朗、顿悟醒悟，或许就在我们耐烦等待的一刹那之后。对于晓菁的这份等待，是我对她犯

23、错的宽容，更是对她自尊的呵护。正是这份等待让她在愧疚之后可以安静而沉着地抬起头也正是在等待中，我享受到了别样的美好。 其实，一个孩子从稚嫩走向成熟是一个过程，我们不能用成人的目光来对待孩子，不能用同一个标准要求全部的孩子。对于有些孩子来说，成长的过程可能需要更多的时间。这就需要我们老师，放慢爱的脚步，用我们的真诚、宽容、耐烦、期盼、信任、敬重学会等待，在等待中守候花开。 掩卷反思，训练是一个等待的过程，而等待也是一个训练的过程，在等待中付出必定能在等待中收获。种子会渐渐地发芽，花儿会悄悄地开放，我会静静地等待。我要用汗水浇灌校内沃土中的每一种植物，耐烦等待每一株鲜花争奇斗艳、每一棵小草勃发活力

24、。我将用我的等待引领每一个孩子都揣着自信，走向胜利!让我们一起耐烦等待，倾听花开的声音，守候花开的美好 "北偏东'与"东偏北' 江宁区竹山小学陈华 暑假过后，我新接了一个班：六班级(3)班。我担当他们的班主任及数学教师。上任后，理解状况的教师和我聊到了这个班的特别之处。这个班的班主任及任课教师的调换犹如割韭菜，那是一茬接一茬。三班级班主任(语文教师)消费，学校找了一个代课教师。到了四班级班主任换了。五班级班主任和数学教师又换了，不幸的是刚换的数学教师生病开刀，找了一个实习教师代课。结果在期末的数学检测中，这个班的数学成果低于同班级平均分13分。到我这儿，班主

25、任又是一新的。理解到这些状况，我觉得这个班主任不好当。更让我担忧的是他们的数学成果要想尽快进步不简单。 果真，课堂上同学的学习习惯较差。不良习惯可谓"百花齐放'：思想开小差，做小动作，任凭讲话，不爱发言，看网络小说不胜枚举。我和家长沟通时，有的家长表现出对孩子的学习成果不太满足，火急火燎地要给孩子找补习班，一个劲地问我哪儿的补习班好。还有一些家长早在几年前就让孩子在外面上了补习班。但是家长们只知上补习班有利，却不关注其弊。弊是教材上的内容有的补习班的教师提早教过了，书上的练习也做过了，甚至我这儿一样的单元测试卷都提早做过了，外表看成果自然快速进步。家长短时间内看到了学习效果，

26、花钱买到了放心。而同学呢，自以为书上的内容学过了，听懂了，课堂上听的主动性也就渐渐的丢失了。爱好是最好的教师，课堂是最好的学习阵地，没有了爱好，课还怎么上下去呢?学习效果又怎么能得到进步呢? 在教学苏教版六班级下册第四单元确定位置的第一课时用方向和间隔 描绘物体的位置时，我深入感受到同学课堂上不听带来的意外。 苏教版六班级下册第四单元确定位置的第一课时是用方向和间隔 描绘物体的位置。教材出示的是一幅轮船航行的情境图。在教学中我先让同学依据已有的学问和阅历说一说灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向，然后，问同学"东北方向和西北方向还可以怎样说，你知道吗?'依据同学的答复教学表示方

27、向的新的方位词"北偏东'方向和"北偏西'方向。接着让同学感受到"北偏东'方向是一个很大的区域，我顺势在图上点出灯塔a。问同学"灯塔1和灯塔a都在轮船的北偏东方向，他们不同在什么地方?'依据同学的答复，让同学感受到他们偏离正北的角度不一样，要与相应的角度结合起来才能更加精确地表示灯塔1的方向。然后让同学量一量灯塔1偏离正北的角度，依据同学量的状况，让同学说一说用量角器量角的方法。我自认为通过让同学观看、比拟、思索、动手量一量偏离的角度、说一说操作方法、再进展针对性的稳固练习，绝大多数同学是可以把握这一学问点的。 然而一看到同

28、学交上来的作业，我大吃一惊。有七八个同学，而且还是学习成果不错的同学竟然把"北偏东30方向'写成"东偏北30方向'"北偏西45方向'写成"西偏北45方向。'"这是什么同学啊?这样的同学还能教啦?上课简直是不听?也不知道如今的同学上课时头脑里究竟想的是什么?'我一边向同事诉苦，一边心里那个气啊!在同学的错题旁我重重地画上了鲜红的"'，并在旁边写上了醒目的两个字"订正'。我想这回得让他们知道啥叫"触目惊心'。 本子一发下去，就有同学来找我理论了。 &quo

29、t;教师，我这题怎么错了?'瞧!错了，还这么理直气壮!唉!无语! "怎么错了，应当是北偏东30方向啊，你写反了!上课不仔细听!'我没好气地说。 "辅导班的教师讲北偏东30方向就是东偏北30方向。' "是啊，辅导班的教师讲的。'其余同学大声附和。 "辅导班的教师是这样教的?'我满脸怀疑的望着他们。 "是啊，没错。'他们用劲的点头，怕我不信任。 在同学的七言八语声中，我静默着，思索着，没有发表看法。 "好!那你们先去吧。' 看来，要想在同学中树立自己这个新班主任的威信，同时又激发大家

30、的学习热情，这是一次绝佳的时机。 我立即跑到班上宣布：下一节课，数学辩论赛。 "啊?'大家都很诧异。 我在黑板上写上了辩题"北偏东30方向就是东偏北30方向。' 辩题一出，我就站在旁边看喧闹了。班级中同学们的立场大致分为三种：第一种，反方，他们认为这一题是错的。"错!错!'他们叫。其次种，正方，他们认为这一题是对的。"对!对!'他们也叫。因为辅导班的教师就是这样教的，他们也毫不示弱。第三种，既不是正方也不是反方，他们是左看看，右看看，不知道是对还是错。 我宣布：正方辩题：北偏东30方向就是东偏北30方向。王梦雨同学代表正方

31、，请支持她的同学坐到一起。反方：北偏东30方向不是东偏北30方向。李乐同学代表反方，请支持他的同学坐到一起。给每个组五分钟时间预备。 辩论开头。 正方先说。 正方：我认为这一题是对的，北偏东30方向就是东偏北30方向。我们辅导班的教师就是这么说的。 反方：我认为这一题是错的。北偏东不能说成东偏北。 正方：北偏东反过来说不就是东偏北吗? 反方：北偏东是从北往东偏，东偏北是从东往北偏。 正方：这有什么区分吗?我们认为是一样的。正方这时有点强词夺理。 反方：不对。用量角器量的时候方向不一样。 正方：怎么不一样? 反方：零刻度线对得不一样。 正方：怎么对得不一样?你说呀?说不出来了吧。 反方同学这时有

32、点焦急，不知道如何用语言表述自己的想法。 我悄悄地来到反方，跟反方的队员嘀咕了几句。 反方：那你来画呀? 正方：画就画。 正方的核心人物王梦雨上场了。 反方：你先画北偏东30方向。 反方：你的量角器的零刻度线对着谁? 正方：对着正北，从北向东画30。 反方：你再画东偏北30方向，你的零刻度线对着谁? 正方拿着量角器有些迟疑不决。 反方：你总得从东往北偏吧，量角器的零刻度线得对着正东的那条线吧。 这时的正方觉得反方说得有道理。 于是正方拿着量角器画出了东偏北30。 图画出来了，事实胜于雄辩。 "看!两幅图不一样，不一样'这时反方同学叫着一起站起来了。 正方：咦，似乎是不一样。王

33、梦雨开头迟疑了。 这时我听到有人在悄悄议论："咦，两个方向是不一样。'"真是错的'"辅导班的教师教错了?' 这时，反方同学气焰高涨,"我们赢了，北偏东30方向不是东偏北30方向。耶' 再看这时的正方，如斗败的公鸡。 见势我稍加引导："其实，我们应当感谢正方同学，他们给了我们很好的启示。其实呀，这题只要略作改动就对了。'一石激起千层浪，下面又议论开了。 我们班的数学领军人物沈欣举起了手。 "北偏东30方向就是东偏北60方向。' "你们说对吗?' 最终，我做了辩论小结。 &

34、quot;今日的辩论很胜利。我们应当感谢反方同学让大家真正理解了北偏东30方向。同时，我们也应当感谢正方同学，没有他们，我们对北偏东30方向没有这么深入的认识，也不行能更进一步认识到北偏东30方向就是东偏北60方向。同学们，你们说对吗?' "对。'这时候，我看到正方同学来精神了，一个个坐得笔直，睁大两眼，仔细地看着我。 经受了这件事之后，我发觉我们班同学悄悄地在改变。当我走进教室时，课堂明显比以前宁静了。同学们说话能举手了，发言的同学也多了。有的同学管不住自己的时候，只要我用眼睛盯着他、或轻轻地走到他身边，示意他听课，他们可以立即改正错误。我很欣慰。 两种"

35、本能' 我的三那么训练故事 南京市第五十四中学张旭欢 当同学出现一些问题时，简洁地批判或惩罚，这是每个老师都无师自通的，好像已经成为一种"本能'。但我们经常发觉，这种"本能'收效甚微，同学很快"旧疾复发'，甚至愈演愈烈。所以我渐渐尝试抑制自己批判的"本能'，竟然收到了意想不到的效果。 读书笔记 小李刚从农民工子弟小学升入我校，我第一次修改他的"读书笔记', 发觉他只是任凭抄了一篇短文，字迹很潦草，一看就知道他厌烦写作文。 其实在开学第一节作文课上，我已经具体地介绍了怎样写"读书笔记

36、9;，并强调了书写要工整，没想到小李还是明知故犯，我有些生气。本想马上把他叫过来好好训导一番，然而，在我认真地看了小李抄的那篇关于伴侣的文章之后，一个想法闯人我的脑海，让我转变了办法。 那天下午的语文课，我先让同学们说说自己对于"伴侣'的理解，同学们的发言很主动.等好多同学都说了自己的想法后，我说："刚刚这些同学对伴侣多多少少都有自己的体验和理解。教师这里有一篇写伴侣的文章，如今念给大家听，看看和你们的想法有什么不同。'紧接着，我开头声情并茂地朗读起来："除了亲人，唯恐只有伴侣这个词可以表达人与人之间的亲切了。有了伴侣就远离了孤独，有了伴侣就有了快

37、乐，有了伴侣也就拥有了好心情。伴侣，是你可以查找关心、诉说苦恼的人，也是需要你关心、排忧的人。难过的时候，困难的时候，胜利的时候，他都在场，这就是朋发!好伴侣，可以说心里话，彼此关怀，互相勉励，共同进步，有时吵吵闹闹，却从不伤感情当我读完时，同学们异口同声地鼓起了掌。 小翔情不自禁地说："教师，这真是一篇好文章啊，很精练地写出了真正的伴侣是怎样的。' 明慧也说："这篇文章让我知道了怎样交伴侣，怎样对待伴侣。 "教师，您是从哪里找到这篇文章的呢?'小静好奇地问，"我也想摘录!许多同学兴奋地搭话："教师，我也要!我也要' &

38、quot;好，那教师就告知你们吧，文章不是我摘录的，'我微笑着说，"而是小李摘录的，教师在这里也要感谢他为我们带来了这样的好文章!既然大家这么喜爱，那就让负责黑板报的同学把它抄写在黑板报上，便利大家阅读摘录!'说着，我用赞许的目光看着小李，同学们露出了艳羡的神情。而小李呢，始终处在兴奋之中，从他那既兴奋而又有些羞怯的表清里，可以读出他被教师表扬、被大家接纳的欢乐。 课后，我把小李叫到办公室说："你能把文章再抄一份吗?这样便利出黑板报的同学抄写'小李二话没说，满口容许。 其次天一到学校，小李就把抄好的文章拿给了我。我接过一看，呵，他把文章端端正正地抄在

39、了稿纸上，从那一笔一划中可以看出他的专心。 移山大法 有一那么故事：一位大师几十年来练就一身"移山大法'，慕名而来的人请大师当众表演。大师来到一座山前坐了下来。众人等了一会儿，却见大师起身跑向山的另一面去了。然后，大师告知众人表演完毕，众人大惑不解。大师微微一笑道：这世上根本就没有什么"移山大法'，唯一能挪动山的方法就是"山不过来，我就过去'。 一天下午，课代表小王一脸沮丧地来到办公室，埋怨说："教师，好多人都不交作业。'"不交作业?'我陷入了深思：发火是没用的，顶多好几天，然后依旧如旧。既然"

40、山不过来'，那"我就过去吧'。 自习课的时候，我拿着红笔走进了教室，按挨次给同学面批作业。见状.其他同学纷纷拿出自己的作业本，摆在课桌上。那些没有完成作业的同学，见我"地毯式'修改作业，一个都不放过，也都飞速地写起作业来。一节课下来，始终俯身讲解的我腰酸背疼，但心情却特别舒服。长时间以来，由于大多数同学都没有养成主动问问题的习惯，而教师又不能准时辅导，致使作业本上的错误照旧。而这一次我不但修改完了班上全部同学的作业，还"新账旧账一起算', 同学们原有的一些学习困惑都得到了满足解答。 这之后，他们不但作业上交主动了，而且同学们主动问问

41、题的也多了。 不痴不聋，不做阿家翁 这学期我发觉一个怪现象：小张平常语文课表现特殊好，古文默写次次总分值，可期末考试成果牵强及格。为理解开这个谜团，我在默写时特意留心小王并在班里绽开调查，最终发觉原来小王平常默写时作弊，有时写在桌子上，有时小抄夹在指缝里简直就是无所不用其极。 小张这样的同学以前我也曾遇到过，不过他表现得更剧烈些。他是一个非常要强的同学，虚荣心特别强。因为他是班干部，在同学中有肯定的声威，所以他不自觉地将自己的目的定得很高，要求到处给同学做表率;但同时他又非常急躁，目光短浅、自欺欺人，梦想不劳而获。根据心理学原理，其实他这样做，恰恰说明他心虚，是不自信的表现。 以往遇到作弊大事，我一般会挺