行动导向教学理论在中职物流专业课教学中的应用

1、    行动导向教学理论在中职物流专业课教学中的应用    莫敏燕摘要：本文主要从职业教育出发，分析了当前中职学生的课堂学习情况，提出了一种适应当前中职学生的教学方案行动导向教学法，并以中职物流专业教学内如何利用行动导向教学方案分析与探讨。由中职物流专业课教学实际，研讨了关于行为导向理念下五种教学方法具体应用于教学过程中。关键词：中职物流；专业课教学；行动教学中国分类號：g71随着中职教育在不断提高，其核心是培养学生综合素质的职业教育课程，各个中等职业学校把国内外的先进教学技术、理论、手段作为指导，不断探索并实践着全新的教学方法和中职课程教学模式，推进着

2、中职学校的课程教学变革：其中行动导向教学法本体为学生，职业基本能力是培育学生重要能力，具有推进学生合作、行动、参与、提升教学效率，形成完备的个性功能。将其应用于中职物流专业课教学中，提高教学质量。一、中职学校的教学现况1、学生缺乏自信以及兴趣低下根据调查大部分的学生普遍存在对上课缺乏兴趣的问题，甚至感到力不从心。首先，职业学校新的学习内容和新的教学模式让其难适应，即便可以适应，一旦遇到学习上的困难，就会焦躁不安，甚至是随心所欲。其次，大部分学生有着一种自卑感和失落感。这些学生由于贪图享乐、学习不得法且自控能力差，并且根据调查很大比例的中职生都来自父母离异家庭或是单亲，上进心不强，甚至出现自暴自

3、弃的现象。再次，在进入职业学校前这些学生饱受周围特殊环境的影响；入学后尽管教师反复做出了细致耐心的思想工作，但是由于心理障碍不能排除和学习基础差，学习效果和兴趣始终难以提高。2、教师的教学方法有缺陷近几年，中职生源大幅度滑坡，学校学生的基础大异与从前，教师们都有共同的感受学生远比以前难教。上课面对学生的恶劣行为束手无策，课程效率极其低下。最终，学生对老师的评价也不尽人意。这样的情况下，我们急需一种新的教学方法来助其重回课堂，使学生能够再次汲取知识，为以后的道路做充分的准备。二、 行为导向教学理论在中职物流专业教学中的应用在实际教学中，行为导向教学理论可演化为项目教学法、案例教学法、任务驱动教学

4、法、情景模拟教学法、理实一体教学法等多种教学方法。伴随着课程改革的持续深入，这些方法都已体现在中职物流专业教学中，由于专业课程不同，难以用单一的教学法教授；即使同一门课程，也可能采用不同的教学法。因此，要从专业人才培养的素质机构开始，对教学方法进行比较和分析，以便于教师有针对性的选择。1、 中职物流专业培养人才的技能机构对于不同的专业而言，所开设的课程也是不同的，而且同一专业，不同的学校所开设的专业课程也不尽相同，对于仓储和配送方向所培养的人才而言，其技能一般分为专业技能与通用技能两个方面，专业技能指的是仓储与配送方向应该具备的专业技能；通用技能指物流整个专业都需要具备的技能。2、 中职物流专

5、业涉及课程与教学方法不同的技能要求，课程的开设也不同，教学方法也相应不同；同一课程，技能的培养不同，教学方法也就不同。针对中职物流专业仓储与配送方向的教学时，根据专业技能与通用技能的不同，采用的教学方法各有差异，具体表现如下：2.1通用技能素质要求具备物流从业人员的气质与精神及服务意识，涉及所有课程，适用行为导向教学理论指导下的各种教学方法；素质要求对物流企业的活动过程基本了解，具有一般工作经验的，涉及物流概论课程，适用情景模拟教学法及案例教学法。2.2专业技能素质要求掌握仓储与配送中适用的运输、搬运、存储等工具的相关知识，能够合理选择配送及存储设备，具有仓储货品进出相关作业流程的计划能力等，

6、涉及仓储与配送作业实务课程，适用案例教学法、项目教学法、情景模拟教学法、理论与实践一体教学法及人物驱动教学法；素质要求对国际贸易业务操作全面系统的掌握，并对相关理论、专业技术、技能熟练掌握，以提高工作人员的职业道德与业务素质，涉及国际货运代理课程，适用情景模拟教学法、项目教学法、理论与实践一体教学法及任务驱动教学法。三、 中职物流专业课在行动导向教学理念具体展开教学1、能力本位，不断提高教师的教学水平教学方法在行为导向教学理论下不再是理论与实践的分割体，而是他们的完美结合，也不是单一的知识体系，而是某行业技能和知识的综合运用，这就对教师的技能水平、教学业务和专业知识提出了更高的要求。2、过程导

7、向，不断改善学业评价的方式在行为导向教学理论下，教学不再是简单的实践训练或理论讲授，而是理论与实践的结合，并且综合了学生技能、态度、知识各个方面。因此，不能再以一张简单的试卷、一个工件来评价学生，而应注重学习过程，把过程中学生的安全生产、团队写作以及态度等要素纳入评价，形成多元化的评价主体、多样化的考核形式，终结性评价与过程性评价相结合。3、实践主线，不断完善专业课程的体系因此，中职学校的教材是为教师的教而设计，已不能适应改革的需要，不仅制约了学生的学习，还制约了教师的教学。教学活动在行为导向教学理论的指导下，技能和知识的来源可能是产品说明书、教科书、各种视听资料和技术资料等多种教学资源。因此

8、，课程开发是重中之重。4、学校与企业合作行动导向教学理论指导下的教学方法，注重学生讲所学的理论知识与实践相结合，根据仿真或者模拟企业的真实工作环境以及要求，加强学校实训课程的教学，为学生提供实训的机会，在锻炼中加强应用效果。四、总结开展教学法应注意的问题：行动导向教学中，学校的引导着和组织者主要是教师，同时也是知识的教授者。在整个过程中，老师应做到全面的观察，因材施教。行动导向教学对实验条件、实训等都有较高要求。因此，对于不同的学校而言，在教学中尽可能的选择合适的教学方法。参考文献：1卢桂芬.任务驱动法在仓储与配送教学中的应用j.商场现代化，2009，（6）.2苏国金，毕银燕，王勇.行动导向教学在中职学校计算机应用专业中的应用探索j.现代科技，2015（16）.3刘佳梦，党洪磊，卢发琴.行动向导教学法在中等职业学校实训应用探究j.教育教学论坛，2013（27）.4周建民，徐林，唐莉.论案例教学法在中等职业物流管理专业课教学中的应用j.新课程研究，2014（14）.endprint课程教育研究·新教师教学2015年10期课程教育研究