人教版三年级语文下册第八单元西门豹教案- 副本

1、西门豹教学设计设计理念：语文课程标准提出要大力提倡自主、合作 ，探究的学习方法 ，同学既是学习的个体，又是学习的伙伴，在小组中将自己的学习心得和伙伴共享，将个人的才智融于集体的智 慧中。本节课我接受如下教法：1用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为 民除害不露退迹、不动声色的绝妙方法。2教给同学找关键词语的方法。3抓住重点句子， 体会当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。4启发式教学方法。5媒体 演示法。引导同学运用“思说读悟”的学习方法，使同学不但能领悟课文的主 要内容，而且培育了他们的创新精神和实践力量。发挥同学学习的乐观性和主动性，通过老 师的指导，围绕重点开展争辩

2、和沟通，鼓舞同学发表不同的见解，让同学在阅读的实践中， 逐步学会独立思考，学会读书。在整堂课的设计上，我始终贯彻我们学校“学会参与”的思想，以二期课改精神为指导，充分发挥同学学习的主体性，开放时间与空间，自主学习。 教材分析：西门豹是学校语文义务训练课程标准试验教材三班级其次学期第八单元的一篇精读 课文，课文叙述了西门豹初到邺地，发觉田地荒凉，人烟稀有，他了解到是巫婆和官绅借口 河伯娶媳妇哄骗老百姓，他将计就计，最终惩治了官绅和巫婆的事。文章在写作上主次分明， 详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是训练群众场面写得特别精彩。针对本单元的训

3、练重点及本课的特点，我在教 学这篇课文时，重点要挂念同学理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。随后重点写了西门豹是怎样奇异破除迷信的；最终略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼 年年得到好收成。选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物 品质；二是使同学受到破除迷信、敬重科学的训练。教学目标：1、学问目标：会认7 个生字，会写14 个生字。能正确读写“人烟稀有、眼睁睁、旱灾、提心吊胆、浇灌”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2、力量目标：把握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积存好词佳句的习惯。3、情感目标：受到敬重科学的训练。教学重点：理解西门豹是如何

4、奇异破除迷信的，为百姓除害的。教学难点：理解西门豹方法妙在哪里。教学预备：教学课件、西门豹的有关资料课时支配：2 课时教学过程：第一课时（导入新课，初读课文、整体感知，课文释疑、作业布置） 一、创设情境，激发同学学习的爱好。1、播放课件，说说图中人物及其神态、动作。2、沟通搜集到的有关西门豹的资料。3、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？设计意图：在这一环节中，我运用电教手段关心教学，供应图片、文字等信息，激发同学学习的爱好。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，自同学字词。读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。认清字形。“渠”是上下结

5、构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，留意“溉”与“概”的区分。2、检查生字词把握状况。3、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。读后小组争辩、沟通。老师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。设计意图：这一环节主要让同学初步了解课文主要讲了一件什么事，让同学有感性的 生疏。同时，让同学初读课文，自己概括归纳课文的主要内容，目的在于培育同学的概括能 力和理解力量。固然，我不以唯一答案来推断同学的回答，同学既可以具体地说课文的内容， 也可以概括地说，只要能了解课文内容即可。三、课文释疑，学习“摸清底细”部分（第19

6、自然段）1、带着问题默读课文。问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。2、在同学自读、争辩及老师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容： a.了解缘由。b.了解作恶的坏人及其头目。c.了解受害者。d.了解漳河的状况。3、分角色朗读四次对话。4、引导同学探究。a. 从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？ b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？ c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？设计意图：在这个环节中，同学通过小组合作学习主要解决“西门豹向老大爷了解邺 地田地荒凉，人烟稀有的缘由”

7、，分两步进行，一是让同学找找西门豹问了老大爷哪几个问题，同学有困难的是西门豹问的第一个问题，由于书上并没有直接些西门豹是怎么问的，所 以我建议同学联系上下文看看第一个问题是怎么问的。其次步是让同学同桌读读两人对话， 说说从对话中了解了哪些状况。我接受开放式教学，让同学在自问自答，引导同学运用思说读悟的学习方法，发挥同学学习的乐观性和主动性，使同学领悟课文的主要内 容，大胆质疑然后在通过老师的指导，围绕重点开展争辩和沟通，鼓舞同学发表不同的见解， 最终对同学提出的问题进行梳理，确定重点争辩问题。四、布置作业1、抄写生字、新词。2、朗读课文。其次课时（复习导入、研读探究、自读自悟、课后延长）一、复

8、习导入1、思考：这篇课文讲了一件什么事？2、西门豹从老大爷那里了解到了哪些问题？二、研读探究，学习“破除迷信”部分（第1015 自然段）1、带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法奇异吗？妙在哪里？要求边读边画出重点语句，登记读不懂的问题，预备和同学争辩。2、小组争辩，汇报沟通。a.西门豹怎样惩治巫婆的？引导同学抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让同学体会西门豹的奇异之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不秀丽，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子 供应了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起 巫婆，将她投进了漳河。b. 西门豹怎样惩办官绅头子的？

9、启发同学体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。c. 西门豹怎样教训其他官绅的？引导同学读有关语句，体会西门豹讲究策略、区分对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最终才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。d. 训练了宽敞老百姓。要引导同学知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必需治水、兴修水利。3、观看插图，加深理

10、解。引导同学读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对比插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让同学借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。4、练习，训练思维。在研读这部分内容的基础上，让同学概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让同学分析争辩，然后完成以下填空题：西门豹惩治巫婆和官绅头子的方法真（ ）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。假如他们下漳河去，就会被（），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（）。他们进退两难，就证明白给河伯娶媳妇是（）的，他们的鬼把戏（）。所填内容，只要意思对即可。通过练习让同学明白，西门豹

11、摆在巫婆和官绅前面的是一 道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练同学的思维。设计意图：为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参与河伯的婚礼。这个问题，是课文难点所在。在这一环节我通过启发式教学方法和抓住重点句子，体会当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。引导同学理解课文难点，由于当时老百姓还没有真正生疏到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让宽敞百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的训练，从迷雾中觉悟起来。进而理解西门豹破除迷信所达到的效果，为以后兴修水得，打下坚实基础。

12、三、自读自悟，学习“兴修水利”部分（最终两个自然段）自读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。设计意图：通过自读课文，同学自然而然就明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。从而进一步培育同学自学力量。四、课后延长练习排演课本剧。设计意图：目的是鼓舞同学在表演中制造性地加进一些语言和动作，培育同学的制造力。课堂检测题：资料平台：1、关于课文的故事 在史记·滑稽列传中有记载。司马迁作史记，在其中特地写了一章滑稽列传，记载齐国的淳于髡、楚国的优孟、秦国的优旃等人如何用“滑稽” 批判君王，魏国的西门豹如何用“滑稽”战胜迷信，为民除害的故事。2、西门豹 战国时期魏国人。西门，复

13、姓，名豹。魏文侯时任邺令。曾破除当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿水渠十二条，引漳水浇灌，改良土壤，以进展农业生产。3、巫婆 以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。4、官绅 指旧时地方上有权有势的人。5、西门豹罢官 西门豹初任邺地的县官时，为官清廉，终日勤勉，嫉恶如仇，刚正不阿， 深得民心，不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来， 说了西门豹的很多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖， 却被收去了官印，魏文侯罢了他的官。西门豹心里明白自己被罢官的缘由，便向魏文侯恳求说：“过去的一年里，我缺乏做官的阅历，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。”魏文侯同意了 西门豹，又将官印给了他。西门豹回到任所后，开头疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。 又一年过去了，他按