03YZ04基于公民意识教育视角的中职校园看客现象及解决策…

1、03yz04中职校园公民意识缺失一一“看客现象”的调研与策略研究基于金星意迟教中磁校园着客现彖及臊决策略研宪宁波市郵州职业高级中学 范学年来社会上不断出现的因为“看客”现彖而带来的消极行为，引起我们深 深的思考。而在中职校园内，我们注意到当面对校园内发生的不良事件时，学生 们普遍表现出怠惰、萎靡、不在乎、无所谓等冷漠悄绪和消极态度。如果放任这 种消极的处世观念蔓延而不对中职学生在人生观和世界观方面加以正确的疏通 和引导，不但不利于校园的管理以及学生自我的发展，更不利于社会的和谐进步。 从h前来看，屮职学生群体公民意识发展参差不齐且普遍较低。因此，借助公民 意识教育从而

2、消除和遏制“看客”现象就有着十分重要的现实意义。在调研探索屮，我们提出让学生通过认知、体验和养成公民意识来减轻乃至 消除校园“看客现象”的研究思路。该策略首先利用德育课告知学生作为一名学 校里的公民所要行使的权利和义务，并让学生认识到“看客现象”的危害性以及 消除“看客现象”的必要性，其次通过主题班会课、校园活动、社会实践等方式 促使个体通过学习、交流、实践来体验公民意识带给群体的帮助，最后在校园的 生活学习中帮助学生培养公民意识从而减轻和消除校园“看客现象”。一、中职校园“看客现象”的实证调查首先专门设计了问卷调查表，从学生基本情况，行为表现，认知情况，原因 分析四个方面，共计34个小题。问

3、卷内容包括学生对于“看客现象”的认识和原 因分析以及当校园发生如：同学晕倒或受伤，看到陌生同学物品遗失，学生违纪 等行为时你们所采取的行为是漠视、i韦i观还是给予帮助。随机抽样了我校高一汽修班41名学生进行了问卷调查的结杲如下：35. 00%30. 00%25. 00%20. 00%15. 00%10. 00%5. 00%q 00%从上图可以看到，在遇到校园内的恶性或需要他人帮助的事件时，有61.5% 的学生选择了离开或者i制观，而能够挺身而出的帮助或劝阻的学生都不到10%, 也仅有29. 4%的学生会选择帮助当事人寻求他人的帮助，而其中19. 2%的学生会在 寻求人员未到达现场时就已经离开。

4、由此可以看到校园看客现彖存在的普遍性。其次,基于我班两男生在室友均在场的情况下因为话语不和而在寝室发生打 架并导致一人小指骨折的事件，单独约谈当事学生、旁观学生、学生家长以及处 理事件的政教处老师。1 校园存在总结以下三种“看客”类型：（1）“幸灾乐祸式”看客。这类学生在面对校园恶性事件往往麻木不仁， 把同伴的痛苦和灾难当作取悦自c的儿戏，毫无怜悯和同悄之心并表现出起哄高 喊“打，快打”甚至阻止前来劝架和帮助的同学。（2）“敢怒不敢言”看客。此类学生面对恶性或突发事件，会在内心道德 驱使与见义勇为可能引发的后果z间进行一番艰难的抉择。而权衡的结果会因为 可能引发的后果而退却，害怕被报复或惹上麻

5、烦而选择沉默。（3）“明哲保身式”看客。这类学生将'明哲保身'作为口己的行为准则。 “他们比我先来，他们怎么不去说呢？我干嘛出风头啊，这不是自找麻烦？ ”结果，不论是有有能力还是没能力，统统都睁一只眼，闭一只眼，甘当看客。2.形成上述“看客”现象的原因：（1）家庭传统教育中的公民意识缺失。“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上 霜”这一观念深入人心，传统家庭教育中，父母长辈就把与己无关的或是关系不 大的事情称之为“闲事”，并r教育孩子少管闲事。孩子从小耳濡目染养成了一 利|对他人受害熟视无睹、置若罔闻的习惯。因此，学生面对校园里的违纪事情不 会上前阻止和劝诫，因为这些都与他们自身无关，

6、从而理所当然做个i韦i观者。（2）社会舆论宣传的不当。近來，随着互联网和其他平面媒体的飞速发展, 在'信息爆炸'的世界z屮。齐种各样良莠不齐的信息扑面而来。有些媒体为了 追求收视率、点击率，肆意报道低俗新闻和负面消极事件。尽管一个更为广阔和 多元化的世界被展现出来，但是由于学生的心智还不成熟，不能客观的看待这些 事件的发生而受到不良的社会影响。（3）中职学校相应校园规章制度缺失。每个学校根据自己的实际情况往往 会制定相应的校纪校规，但通常没有就遏制“看客”现象的制定具体的规章制度, 对“敢怒敢言者”也缺乏保障和奖励机制，所以校园制度的不完善是助长看客心 理的重要原因。（4）中职

7、学校徳育（公民教育）的缺失。目前的公民教育往往仍然处在书 本里的教条式教育，落后于时代的发展。枯燥的教学方式也往往适得其反，引起 学生的厌倦情绪从而事倍功半。这时就需要教师改变传统的说教方式，结合社会 实际，在给予对此类事件作全面、客观、正确的评价的同时对学生进行公民意识 教育。（5）中职学生群体的独特原因。中职学生自我注意感较强，但是过多注意 的往往是自己的弱点。他们常常顾虑别人对自己的看法，会有过高的估价他人、 过低的评价口己的心理。他们认为与其他同学相比，口己无能、没本事，没出息、 前途渺茫；怀疑甚至否定口己的能力，不相信口己能面对或解决任何问题，因此 在困难面前总表现得犹豫不决或退缩。

8、二、加强公民意识教育遏制“看客现象”的德育策略公民意识教育是指以现代公民的本质特征即真正拥有主人翁精神及独立思 考能力，积极参与到公共事务中，而不是逆来顺受、事不关己高高挂起或是盲从, 为基木内容和基木冃标所实施的各项教育活动的集合体。遏制“校园看客”现象 要求学生在校园里是享有权利、同时应履行义务、并且积极主动地参与校园公共牛活的责权主体。养成公民意识（-）研究思路根据上述“看客现彖”的类型和形成原因，我们选择制定出适合有针对性的 公民意识学习内容，并i韦i绕这些内容展开校园活动，止学生在活动中体验公民意 识，并帮助他们在日后的学习生活中养成公民意识，这三个环节互相作用互相促 进从而更好的遏

9、制看客。我们通过分析学生的实际情况及校园内迫切需要改变的状况，选取了如下7 个方面：主人翁意识、民主意识、平等意识、自由意识、博爱意识、奉献意识和杜绝不良行为意识。（）策略实施过程匸题（认知）活动实践（体验）目的意图（养成）主人翁意识：1 我们是主人 不要做“看客”2.将自己的成 长与集体的建 设联系起来实行“自主管理服务岗位”:1. 设置岗位：根据学生兴趣、爱好、 能力、特长、需要，把班级内的各种管 理职能分解为12个具体明确的岗位，如 循环图书管理岗、学习互助岗、文明就 餐岗、文明就寝岗等，学生在步步为“岗”的实践体验中，争取团体得分， 提高口身的团结协作能力。2. 人人参与：将每位学生落

10、到了 每个管理岗位。1 培养他们作为集体一员 的责任。2. 提升他们的主人翁意识 意识。3. 增强了学牛的集体荣誉 感。民主意识：1. 校园牛活中 的民主2. 民主校园是 建立在学生的 良好的民主意 识上的3. 只有参与才 能有民主,拒 绝当“看客”班级每月“民主fi”1 将每月的第一周的第一天作为 班级每月“民主h” o2“岗位”事务公开:12个“岗位” 在这一天公开上月的工作事务以及下 一月的工作计划。3.计划审议：非本岗的同学对该岗 的工作表现和计划发表口己的意见。3.整改措施：根据审议的意见和建 议提出整改措施。1培养学生的民主意识2培养学生参与的意识3.让学生参与班级管理，参 与制定

11、班级的规章制度平等意识：1 文明是平等意识的升华主题班会我们生来平等1 情境创设：播放感动中国让 学生感受那些感动人心的事和人。1 创造一个平等和谐的班级 人际关系氛围2.建立一种互相尊重、心灵2.平等的权利和义务2.角色体验：从平等对待和不平等 对待感受两者的区别，提供个人正确选 择的方向。相通的师生关系和生生关 系3.鼓励学生有勇气和智谋争 取平等对待自由意识：1. 纪律保证我 们的学习生活 秩序2. 纪律和自由 相辅相成，紧 密相连3. 校纪校规是 我们在校园自 由生活的保障4. 破坏和以 “看客”的身份纵容违纪行 为都是不可取 的。辩论赛 自由与纪律1. 由班级学生组成正方（自由决定

12、纪律）、反方（纪律实现自由）进行辩 论2. 正反两方二辩至结辩都紧扣主 题。正方观念围绕：殖 了个体的自曲， 个体聚集多了才要有纪律的约束。所 以，从人类历史发展进程来看，自由是 天牛:的，纪律是后衍的。反方认为社会 本是个大的矛盾集合体，若要想保证最 多人的自由，必须运用纪律来解决和协 调矛盾，3 总结得出追求自由的同时遵守 纪衛有纪律约束的自由才能促进身心 健康发展。1 理性客观的看待学校及 班级制定的校纪和班规2. 尊重配合学生会及班委 的监督和检查3. 枳极参与学校及班级的 监督和检查工作博爱意识1我们生 活是一个社会 的人2.自私与 博爱的选择我爱人 人，人人爱我博爱周1 将红十字日

13、所在的那周定为“博 爱周”，参与发扬红十字精神。2.结合“校园红五月”活动，让 学生在活动中感受爱与被爱。1. 培养相互尊重的观念2. 培养相互奉献的精神奉献意识1 发现自己的 价值所在2.通过奉献取 信于公众而得 到冋报与认可 拒做奉献中青年志愿者活动1 立足校园，根据班级“岗位”的 组建进行志愿者服务队，为优化校园环 境文明作贡献。2 坚持把“岗位”志愿服务与社会 实践、慈善募捐和结合，促进志愿者活 动向规范化、制度化发展。1. 奉献胸怀，能吃亏2. 奉献热情，能人气“看客” o杜绝不良行为主题班会一一勇敢说“不”意识1 知识抢答：利用课前小游戏，了1.校园不良行解学生已有知识情况。为有哪

14、些2情景表演：创设了诱惑情景，使1说“不”的勇气2 对待不良行学生身临其境的分析判断，并作出理性2 不做自己认为不对的事为时的态度和的选择，初步探索拒绝不良行为的方的勇气行为法。3.不同流合污的勇气3.对待不良行3.观看视频：通过小组讨论、教师为时“看客现总结，师生共同归纳出各种不同情境下象”不可取对不良行为说“不"的拒绝方式。（三）反思提升阶段通过以上七个方面，立足于班级“自主管理服务岗位”，即顾及了团队的合作意识又注重了学生的个体特点，让学生通过认知、体验和养成上述七个意识,发现不足与收获，在活动的屮不断改进，最大程度的保证遏制“看客现象” o三、基于公民意识教育遏制校园看客现象

15、的德育成效1 学生“看客”现象明显减少我们做了这样一个实验：安排两位同学在下课时因一点小事在教室里争吵而 后动手，实验老师在对面的教室观察。我们发现原本“设计”好的动手场景在还 没有发生时已经被边上的同学拉开，同时得到如下的调查结果：35. 00%30. 00%25. 00%20. 00%15. 00%10. 00%5. 00%0 00%通过与前一次的调查结果相比较，可以看出班内学生的公民意识虽然仍存在 不足,但是看客现象被严重削弱，选择前两个选项的学生比例从原来的将近六成 剧减到现在的四分之一。此消彼长，选择愿意主动帮助他人或在自身力不能及的 情况下愿意寻求他人帮助的比例，则打了一个漂亮的翻

16、身仗，从上次调查屮的三 分z摇身一变，占据了受调查学生的绝大多数。2. 积极参与班级和学校的管理通过让学生参与班级与学校事务的管理，让学生们对制定班级规章进行讨论 并达成统一意见，不断的完善管理制度。这些行为不但培养了他们的责任感，更 让他们参与到管理中来，形成主人翁的态度，使他们敢于对“看客”行为说“不”。我所任班级的班长水某在周记里写道：原来以为班长就是帮班主任跑腿或者 做班主任的眼线，通过一个月和班委一起边听取同学的意见边制定班级的规章制 度，我突然觉得有种“当家做主”的感觉。原来大家对那些不合理的事都挺有意 见的，但是大家都不愿说不愿评价，现在发现如果愿意跨出一步并不会被人嘲笑, 反而

17、能赢得掌声。3. 班级班风建设效果提升根据政教处每周的“四项竞赛”评比情况来看，所任班级拿到优胜红旗的次 数翻了一番。对丁损害班级利益的事情在场的人多数同学都会出面指出。在跟任 课老师的沟通中，也发现教师对班级内部发生的变化有着积极的评价。顾老师（语 文）:“感觉班级学生比较有人情味，学习的劲头也比以前好了” ；蔡老师（英 语）:“挺有生气的，学习氛围很好”；黄老师（实训）很有责任感的班级, 操作课下课的时候有几个学生在边上玩工具，如果换成上几个学期一定没人管， 那天有好几个同学上前指出了”。各位老师都对班级的现状表示了肯定，班风有 了很大的提高。4. 积极参与公益活动学生积极响应学校的募捐活动并参加社区敬老院的公益活动。在第一学年上 半学期，班级41位同学在“慈善一日