解析比赛教学法在高职院校篮球课中的应用思考

1、    解析比赛教学法在高职院校篮球课中的应用思考    林志华+汪倩：g841 文献标识：a ：1009-9328（2017）01-021-01摘 要 高职院校作为我国应用型人才输送的重要载体，每年都为社会输送培养大批量优秀应用人才，是推动我国经济社会发展的中坚力量。与此同时，从学生自身角度来说，拥有良好的身体素质，是从事其他社会实践活动的基础，这要求高职院校高度重视学生身体素质能力的提升。为此，近些年高职院校体育教学改革步伐不断加大，篮球作为高职院校学生喜爱的体育运动并引入到教学实践中，受到了广大学生的欢迎。本文将重点探究比赛教学法在高职院校篮球课中

2、的应用，在深化理论的基础上，结合实践，论述高职篮球教学中比赛教学法的可行性以及必要性。关键词 篮球 比赛教学 可行性 必要性在众多体育教学中，篮球教学一直是高职院校体育教学的重点科目。但受到地域限制的影响，国内篮球教学法的革新速度缓慢，与世界同等国家水平差异较大。导致学生对于篮球的学习固步自封。而“比赛教学法”的出现，改善了篮球教学的僵局现状。其主要注重运动战略和战术的配合，使篮球运用不再是一门单一技巧型运动。一、比赛教学法概念定义所谓比赛教学法，主要是指完成教学大纲任务前提下，通过比赛“游戏”的方式开展实际教学活动。比赛教学法与一般性的体育竞技比赛有明显的区别，其泛指通过竞技形式，让学生以最

3、轻松愉悦的心态，收获领悟篮球比赛的战术、球技。其具体的实施过程中，具有一定的约束条件，并要求学生与各自的同伴一起，通过多种活动方式与对手开展竞技比赛，并以此收获篮球技术，进而完成篮球教学任务。二、比赛教学法在高职院校篮球课中应用的必要性分析国家教育部在对高职院校改革中提出：“高职教育要全面推进任务驱动、项目导向的教学模式，做到“融、教、学、做”，注重学生自身能力的培养”。其在体育篮球课程的应用中，要求老师创建多个不同教学情境，主动挖掘学生内在潜能，培养学生上手实践能力，激发学生主动发现问题、解决问题的意识。教学要符合国家教育部的相关文件要求，将“教、学、练、赛”融为一体，作为体育教学的精神思想

4、，贯穿于整个教学实践中。而比赛教学法的出现，与体育精神相一致。体育教学法，通过游戏、竞技、对抗等多重比赛形式，与现有的篮球教学有机结合，设置相应的比赛情景、动作、体式、角色、规则，让学生在较为轻松、愉悦的教学氛围中，提升相应的体育技能，提高身体素质，掌握篮球竞技战术。在角色分化中，根据学生各自优势，分担裁判、前锋、后卫等多个角色，培养学生的责任意识，潜移默化中提升学生篮球技能。同时，这种轻松的教学形式，也能最大限度的提高学生集体观念意识，增进学生彼此之前的感情，有助于正确品德和人格的形成。其次，通过比赛教学，能帮助学生建立自我认知，挖掘自身潜能，扬长避短，将自身的短处与他人的长处相结合，共同努

5、力、拼搏，收效良好。三、在高职院校篮球课中的应用研究（一）赛前准备阶段所谓赛前准备阶段，其主要是指赛前的预热，促使学生身心达到最佳状态，避免运动损伤事故的发生。老师首先为学生介绍此次竞赛的项目内容，激发学生的参与意识，充分调动学生情绪。例如：投篮技术一课中，老师可安排学生课前移动投篮，增加课堂教学的趣味性，并能考验学生手、脑配合能力，可作为后续投篮技术教学做铺垫。（二）赛中实施阶段赛中实施阶段中，老师可根据教学内容，设置好相应的比赛课程，在比赛中，观察学生掌握自身技能情况，并以标准的技术形式加以示范，后进行有针对性的技术练习，并加以指导和改正。在学生可独立完成相应动作体式后，再进行比赛，如此往

6、后，建立比赛与练习的循环机制，促进学生掌握相应技能。例如，运球技术一课中，可將学生自由组分为两组，开展运球接力比赛。教师在一旁观察，找出学生运球动作中的不足之处。将这些不足加以归纳和分类，根据分类结果将学生分为多个组别，每个组别各自的问题需具有共性，针对共同问题进行相应练习，教师对学生加以指导和改正，直到这些问题学生可以自行克制为止。再次比赛，检验成果。通过“练赛”循环开展，实现篮球教学“教、学、练、赛”一体化。（三）赛后总结阶段赛后总结阶段中，教师可安排一些体力消耗小，且能放松心情的活动，缓解学生一直紧绷的精神状态。该阶段的活动类型，需与赛中的竞技活动有所区别，强度要融、要缓，就要能促进学生

7、对于课上技能的深刻掌握，同时也要兼顾赛后放松的功能，例如，可以组织投球比赛，将学生平均分成两组，两组一次进行投篮，看哪组命中率高则哪组获胜，高者获胜。比赛教学法作为创新的教学方法，寓教于乐，让学生通过比赛的方式“快乐”学习，提高了学生的学习热情和学习效率。与此同时，教师通过观看比赛教学的方式，能够及时发现学生实际运用情况的不足，并采取有针对性的训练。从学生自身的角度来看，通过比赛学习，可实际发现自身的优势和劣势，提高自我认知能力，与同学密切配合，可取到取长补短、优势互补的效果。同时也为教师认清教学不足，积极改进教学方式提供了可靠的依据。参考文献：1 张成龙.比赛教学法在高职院校篮球课中的应用研究j.吉林省教育学院学报（学科版）.20