英语课堂有效提问的应用策略

1、    英语课堂有效提问的应用策略    詹艺妹摘  要：课堂提问是一门教学艺术，它是联系教师、学生和教材的纽带，可以使学生更牢固地掌握学习重点，启迪学生的思维，开阔学生的视野。从而发挥学习潜能，提高学习质量。关键词：课堂提问;竞赛;学习兴趣在教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣，启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。教学中的“问”，可谓启发性的集中表现，如果运用得当，那么对于现固学习知识，启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。

2、本人在教学中会把精力放在有效提问的设计上，鼓励学生参与课堂的一系列活动，让学生在情景设计中乐学英语，保持强烈的学习情感和兴趣，促进英语能力的发展。教师的有效提问是指教师在课堂上尽力创设真实情景，让学生“动起来”，做到教师启动，师生互动，学生主动，使学生能自主学习和合作交流。以下就结合本人一次公开教学课谈谈有效提问在课堂教学中的应用策略。、课前热身师生和着录音机齐唱英语歌bingo.“良好的开端是成功的一半”。学生一上课就被轻松愉悦的英语歌吸引，将有效地激发出学习兴趣，兴致勃勃地投入到学习中。二、复习巩固通过值日报告，单词必答，抢答竞赛，师生口语交际等形式巩固本单元的所学知识。由于上课初期，学生

3、的思雄处于由平静向活跃的状态发展，故教师可提问一些回忆性的问题来“温故知新”。首先让当天的值日生上台面对全班作值日报告，报告内容是当天的星期、日期，天气及全班的出勤情况。由于每节课都是这四个问题，每个值日生可以胸有成竹地准备和发言，一方面巩固词汇，一方面锻炼胆量，从而确立自信心，正确地评价自己，肯定自己。接着启动学生的竞争意识，通过单词必答竞赛、单词抢答竞赛、师生口头交际等形式活跃课堂气氛。美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。作为一名中学教师，要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其矢也。”让每个学生体验

4、到自己的价值，让学生去感受成功的喜说，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。因此，在英语课堂中，我每节课前都在黑板右边画一张竞赛表格记录本节课的竞赛成绩，每课结束前要计算出各组的总分，评定本节课的优胜组名次并适当加分，这样就有机会了解绝大多数学生的实际程度，还有利营造“安全”的学习环境，保护成绩较差的学生学习情感。三、设境激趣课程标准中提到，教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”。学习动机则是决定学习成败的关键。教师要尽量根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计一些引导性，启发性的问题或与學生生活息息相关的问题，激发他们的好奇心，引起他们强烈的兴趣，从而发挥学

5、习潜能，提高学习质量。教学实践证明，抓住学生的注意力，开启学生的心灵门户，就能使他们产生兴趣和动力。因此，我在课堂中常利用色彩鲜艳的卡通画，图片及彩笔来吸引学生的注意，让课堂充满活力。四、呈现课文苏联著名教育家加里宁指出，一个教师“具有知识还不能说够了，这只是说掌握了材料，材料是很好的，但是还要求有极大的技巧合理利用这些材料，以便把知识传授给别人。”因此，导入后我让学生带着“how does jack spend his day？”这个问题去阅读课文寻找答案。这个问题的提出目的明确，能激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与活动;从而增强学习动力。接着我又提出另一个问题：how do you sp

6、end your day？这个问题的提出给学生留有一定的探索空间，对群体又有挑战性，思考有复杂性，留足学生学习的生成空间，提供出接近学生已有知识、经验、智能水平，但又必须“跳一跳”才有可能做到的问题，使学生有调动自己“技能”储备的愿望;展示自己“才华”的机会，锻炼自己“意志”的体验。五、语言交流交流正是语言的本质。在英语教学中，提问能给予学生动力和机会产生语言，它可促进师生互动的连锁并让教师及时从学生中得到反馈。提问也可让学生有机会知道他们欲表达的想法，这些均要求教师在教学过程中能恰当地调节自己的提问行为。根据“最近发展区”理论，接近学生“最近发展区"的问题才能促进学生进行积极思维，

7、这就需要教师设计的问题不能超出学生的认识水平和思维能力，教师要根据课堂中学生学习的情况，在所学内容基本理解的基础上提出较高思维水平的问题为学生提供锻炼思维能力的机会，有效地发展学生的分析综合能力，尽量避免简单的肯定或否定的回答。知识不是绝对的，一成不变的，知识的获得和掌握需要学生的积极参与，需要认识主体的活动，这是一个探究选择和创造的过程。六、正确合理评价教师的积极反馈有助于促进学生的学习。但是如果反馈过于笼统和单调，无益于学生的学习自尊心的发展，不能产生良好的教学效果。真实的评价是指根据课堂教学内容和目标及学习者的真实表现来考察学习者的学业进步情况的一系列评价程序。因此，我每节课都设计了每个同学的课堂个人得分，小组得分，笔记分，纪律分，进步分等，让学生明白