自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用探究

1、    自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用探究    摘 要：英语与汉语一样，也是拼音文字。英语是由26个字母拼读出来的，而众多的英语词汇都由26个字母以及48个音标组成的，掌握拼读法，有助于英语的学习和运用。在拼读法中，最简单的方法就是自然拼读法。自然拼读法，就是通过对字母、字母组合的发音的特点进行归纳和整理，并运用到教学中的拼读方法，将自然拼读法用到词汇教学中，有助于帮助小学生记忆词汇。文章就自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用问题，简单谈几点思考。关键词：小学英语；词汇教学；自然拼读法；运用研究随着时代的发展、互联网的进步，社会对英语人才的需求不

2、断扩大，而小学英语是英语学习的基础，小学阶段是语言发展的关键时期，让学生掌握英语学习的方法和技巧，有助于以后的进一步学习和发展。词汇是语言的三要素之一，是语言学习的核心，人们的交际、交流，离开词汇，将无法进行。without vocabulary， nothing can be conveyed.因此，小学英语教学的重心应是词汇。词汇教学也是难点。根据新课改的要求，自然拼读法，可以激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性。下面，就小学英语词汇教学中，自然拼读法的运用进行探讨，与大家一起交流。一、 注重循序渐进性任何一种教学方法的有效运用，都应适合学生，有助于学生的学习和发展，应根据学生的年龄特点和

3、身心特点才能有效运用。自然拼读法的运用，也不例外。在运用自然拼读法进行教学时，教师应首先注重循序渐进性，也就是从简单到复杂、从字母到字母组合、到音节的过渡的过程，让学生在不断的学习中，自主运用这个方法，实现有效记忆、有效学习的目的。如低段的学生在英语单词的学习时，教师应渗透字母和发音的一一对应的关系，如教学hi时，告诉学生h的发音是/h/，就发汉语拼音的声母h音，但是，比汉语拼音的h，要短促；i，就发英语字母i的字母本身音，这个，这个单词，学生即使忘了，也会再次想起来，按照汉语拼音的方式，进行拼读hi，h+i/h/+/ai/hai/；教学bed时，让学生知道，辅音字母b和d就读汉语拼音的声母b

4、和d，而字母e，发相对短元音/e/，然后，这个单词学生拼读出来不是问题/b/+/e/+/d/=/bed/，对于简单的单词to， too， name， he， we， they等的教学时，如果从开始，逐渐渗透自然拼读法，单词的学习和记忆便事半功倍。低段的学生在词汇学习时，教师渗透自然拼读法，让学生基本建立了字母和读音之间的对应关系。高段的英语词汇教学，对于自然拼读法，可以从单音节单词的拼读，向双音节单词、多音节单词的拼读过渡，引导学生注意辅音与元音之间的结合的拼读，从而强化自然拼读的方法的掌握。如put： pu pu ut ut put； classroom： classroom等，自然拼讀法基

5、本适用于大多数的单词的拼读，因此，词汇教学中，应有效渗透自然拼读法，让自然拼读法的融入，激发学生的兴趣，降低词汇学习的难度，从而让学生对词汇的学习不再感到困难。二、 突出拼读的趣味性小学生的注意力时间有限，在词汇教学中，融入自然拼读法，如果只是反复地拼读和训练，也会令学生感到厌倦。兴趣是最好的老师，激发学生学习的兴趣，是提高学习效果的前提条件。因此，词汇教学中，教师应在运用自然拼读法教学时，注重趣味性的元素的融入，从而激发起学生的学习的兴趣，调动学生学习的主动性。如当学生初步掌握并运用自然拼读法拼读单词之后单词的教学，教师改变教、讲、读、写的方式，而是把单词的认读权交给学生，让学生根据已经掌握

6、的方法和技巧来自主拼读。如对goldilocks and the three bears中的单词soft， hard等单词的教学，教师先给学生35分钟的自主拼读、合作探讨的时间，然后组织学生开展“接龙读”的游戏，并融入比赛性的活动，比一比谁读得最快、最准。这样的活动，不仅激发学生学习词汇的兴趣，也提升词汇教学的趣味性，将自然拼读法和趣味教学法，如游戏、竞赛等有机结合，也突出学生的主体地位，实现词汇教学最优化。词汇教学的趣味性的凸显，还可以结合儿歌、chant、绕口令等方式进行，促使学生“玩中练”“唱中练”，词汇的学习与词汇的拼读，以玩乐、说唱的形式开展，既活跃课堂氛围，也提升词汇教学的有效性，

7、更强化自然拼读法的有效运用。如在教学ii的开音节的发音时，教师可以组织学生开展brainstorming游戏，想出含有字母ii且是开音节的单词，如mike， like， kite， time， white等，然后，教师将说出的几个单词，放在一个句子或者几个押韵、和谐、句式简短的chant中，通过chant的诵读，引发学生的兴趣，也提高拼读教学的有效性、趣味性。如tom， mary and mike， all like the kite.说唱的形式，为词汇的拼读、音标的教学赋予趣味性、增强韵律感，从而激发学生的兴趣，提高教学效果。三、 注重语音的活学活用英语作为一门语言，英语学习的主要目的是交际

8、和运用，活学活用。词汇教学也不例外。在运用自然拼读法教学单词时，引导学生运用已经掌握的拼读规则，拼读出新单词，不仅提高学生学习的自信、激发兴趣，也实现活学活用。因此，小学英语词汇教学中，教师可以设计一定的情境，让学生在情境中学习和掌握新单词，也运用掌握的拼读规则，自主拼读出新单词，既突出学生的自主学习，也激发学生的兴趣，提升英语的交际性、实用性。如教学cup时，教师可以呈现出一个精致的茶杯的图片，然后，问what is it？学生说出“茶杯”时，教师点击鼠标，出示cup这个单词，然后启发学生who can read it？教师可以引导学生从熟悉的单词进行联想和想象出这个单词的发音，如想出bus

9、， cut， up， mum等，确定cup中u的发音，并根据已经掌握的辅音字母多发汉语拼音音的规则，而c处于开头，多发/k/，如cut， coat， cock等，对于cup这个单词的发音，也可以直接通过up的发音，加上字母c的发音，直接拼读出这个单词之后，教师再给出两个或者更多的杯子而设疑what are these？引导学生回答they are cups.词汇教学生活化，不是与自然拼读法相割裂，而是借助于生活化，为学生创设吸引学生注意力、引发学生兴趣的情境，让学生在情境中，激发探究学习的欲望，情境中呈现出新单词，再通过自然拼读法的运用，让学生感受英语学习的重要性、感受英语学习的价值，从而强化

10、学好英语的信心，激发学习动力。如教学season时，教师可以创设一年四季的情境的图片，与学生谈论四个季节spring， summer， autumn， winter等，通过对图片的观察和探讨what season does it stand for？之后，再次呈现四季特点的图片，谈论四个季节的天气特点，如呈现寒冷的冬天、冰天雪地、孩子们堆雪人、滑雪等情境，引出新单词cold， snowman， skating等这些单词，教师可以放手让学生自主学习、合作交流，根据拼读规则，自主拼读出来，然后生生交流：in winter， it is cold. we make snowmen.情境中，自主探讨新单词的拼读方法、自主运用所学单词，进行自主交流和阅读，既活学活用，也激发兴趣、强化自信心。词汇是英语学习的基础，词汇教学中，运用自然拼读法，除了突出循序渐进性、趣味性、生活化之外，还应合理制定计划、注重拼读、拼写训练、做好复习和巩固等。自然拼读法，具有“音形结合”的特点，符合孩子们的认知特点，有效运用可以提高学生的兴趣，提高词汇教学效果，也可以提高学生的拼读和拼写的能力，利于学生积累词汇量，为以