翻转课堂在高校财务管理专业课程中的应用

1、    翻转课堂在高校财务管理专业课程中的应用    张战友 徐颖 王小方摘要随着目前经济环境的不断变化，高校财务管理专业需要尽快作出调整以适应目前的经济形势。由目前来看，翻转课堂这一教学模式有利于高校财务管理专业的未来长期发展。笔者从高校财务管理专业的现状出发，分析翻转课堂对于当前财务管理专业转型的重要作用，期望能提高财务管理专业课程的教学效率。关键词翻转课堂;高校财务管理;应用g642a1671-5918（2019）07-0136-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.057本刊网址http：/翻转课堂这一新型

2、教育模式的提出，彻底颠覆了传统的课堂教学模式，在这种教学模式之下，可以充分地帮助学生利用好课堂的时间，提高学生的课堂学习效率，同时提高学生的学习兴趣，在这样的教学模式下，可以使教师和学生双方都能受益。这种新课堂概念对国内的教育改革推进提供了新的发展方向，而当前的高校财务管理专业更是需要在课程上做出调整，以适应复杂的经济形势变化。一、高校财务管理专业运用翻转课堂的可行性财务管理是企业发展的生命线，在企业的发展过程中，财务管理部门起到了最为基础的支撑作用，在许多的优秀企业中，都可以看出企业对于财务管理部门的重视，财务管理部门工作效能的高低，直接决定了企业长期发展的稳定与否。就专业教育而言，在金融有

3、关的专业中，财务管理专业一向是众多专业中较为核心的专业，学习领导对财务管理专业的重视程度也相对要高，这也是进行高校财务管理专业课堂模式创新研究的重要原因之一，财务管理专业作为高校经济管理的核心科目，历来受到了各大高校的广泛关注，财务管理具有很强的理论和实践性，因而，采用翻转课堂进行教学是可行的。一方面，翻转课堂教学模式对于课堂效率的提升效果显著，把原有的课堂教学内容放到课前，这种做法可以帮助教师充分发挥教育指导者的效能，在专业课堂上，通过师生之间互动的形式进行学习，更可以提高教师和学生两方共同的积极性，在翻转课堂的模式下，可以加入小组讨论教学，这样的做法有利于课程内容的规范，通过二者共同的配合

4、，在财务管理专业课堂上，往往容易出现学生为复杂的经济学术语而头疼，对教师讲评的知识点认识的模糊不清，但是又没有时间去翻课本，这样长此以往，学生就会因为无法听懂教师的课，而对这门专业内容的学习失去信心，而在加入这一教育新课堂模式之后，可以有效地提高财务管理专业的课堂效率，这一点对于学生理论的提升和实践能力的培养有较大的帮助，财务管理专业对学生的特殊培养要求正好与这一教学模式相一致。另一方面，从财务管理专业课程特点出发进行研究，不难发现，财务管理是以财务会计为基础，通过对企业财务信息的掌控，对财务和业务做一个有机的融合的管理活动，培养的人才目标是应用型人才，需要学生可以胜任财务管理的职位。具.体来

5、讲，高校通过专业素养、专业知识、专业能力三方面进行人才训练，首先，要求学生在理解课程理论的基础上，合理的运用到实际的财务管理工作中，从而形成专业素养，但是，仅仅有专业素养是远远无法胜任实际的财务管理工作岗位的，财务管理部门在企业是一个与其他部门联系最为密切的部门，因而，学生不仅需要有一定的财务管理相关的专业知识，而且应该全面培养他们的相互沟通和合作的能力，财务管理部门毕竟是需要多名管理人员共同配合完成的，在进行高校财务管理专业探索的过程中，应该培养学生的集体主义精神和团结合作的过程，训练学生这方面的素养，可以通过翻转课堂教学模式来实现，在翻转课堂中，学生与学生之间往往有比较多的互动，相互之间交

6、换想法，互相学习，从课堂出发，必然可以帮助学生更好地适应实际的工作岗位。再培养学生掌握业务知识的基础上，提升学生的管理创新、沟通协调以及职业判断能力。其次，这个专业课程涉及的领域比较广泛，包括经济学和管理学两方面的知识，对学生的理论学习的要求比较高，而传统的教学模式很难满足这样高强度的教学任务。二、翻转课堂在高校财务管理专业实践运用（一）課前预备翻转课堂教学模式在学生的课前，安排了学生的预备工作，在上课前，对于教师发布的学习材料进行学习与吸收，翻转课堂这一教学模式对于教师和学生的要求比较高，从教师来看，教师作为教学的引导者，需要在课前把学习资料合理的安排给学生，在材料的选择上，教师需要慎重进行

7、，通过一系列材料的整合，加上教师自身的教学内容，根据学生的学习习惯，进行学习资料的安排和选择，因而在课前资料的准备上，教师的工作需要较高的专业素质，而对于学生而言，学生需要学习教师发布的学习资料，在以往的教育中，学生都是处于一种被束缚的状态，在学习上，缺乏主动性，因而，在进行自主学习时，学生如果不能及时按照教师安排的资料进行学习，那么这个课程教学模式的重要环节就出现了问题，因而，学生的学习自觉性的培养也是这一教学模式推行需要解决的重中之重。第一，教师在课前应该对课程信息做好规划，帮助学生建立起对这门课程的整体教学内容的印象，尽可能根据学生的学习需求，合理的安排学生的学习任务，举一部分比较经典的

8、例子，帮助学生更好地将理论与实践相结合，在学习资料发布的过程中，不断纠正自身在教学过程中存在的问题。第二，教师需要为学生提供学习所需要的资料，包括对之前课堂讨论内容的总结、课后的练习题目以及课前预习的重点，要求学生在上课前，能完成分配的任务。第三，给学生一部分课前讨论题，设计的讨论题可以根据以往学生学习过程中出现的共性问题来提出，便于学生进行课堂讨论素材的准备，教师根据之前的课堂总结，为学生设计出多个讨论题，最好找容易出错的课堂内容作为讨论内容。（二）丰富课堂气氛教师可以根据不同学生的学习情况，成立学习小组。这样就有利于教师与学生的课堂交流，同时还能促进学生之间的沟通，从学生内部出发解决问题，

9、建立学习小组，学习小组每个小组的人数控制在四到六人，这样一来，学生与学生小组之间的联系更加紧密，同时便于学生小组内部解决问题能力的提升。除此之外，教师要提高课堂学习气氛，可以根据学生的课堂表现，进行课堂评价，为学生评平时分，这样可以有效的督促学生进行课堂讨论，与此同时，可以鼓励小组之间展开问题讨论的竞争，针对同一专业问题，进行小组内部讨论，然后派出代表发表小组内部的看法，这样一来，课堂气氛就可以得到有效的改善，帮助学生更好地融入到课堂中，同时，教师应该特别注意学生的课堂学习情况，在发现学生在课堂上存在问题时，及时提出来，并且多去思考接下来合理的改变这种现状，不仅有利于教师的课堂气氛，更为重要的

10、是可以实现小组内部的督促，学生利用线上工具进行交流，一起进行课前预习和课后的实践，同时，可以提高学生对专业内容的学习兴趣。教师作为课堂的引导者，要及时发现学生在预习过程中存在的问题，及时纠正学生在专业学习上的错误，教师可以让学生进行课堂评价，让每一位学生在这一课堂教学模式进行初期，提交不少于一千字的课堂反思和意见，及时从学生的角度审视这一教学模式，趋利避害，尽早发现教育中的问题，及时改正，在课堂讨论中，精心设计小组合作活动，构建起实际的企业财务管理氛围，让学生小组担任企业中不同的部门，营造出一种企业的学习气氛，让学生充分感受在这样的企业中工作，所需要面临的问题，帮助学生进行自我反思，通过小组之

11、间的配合，让学生感受实际的企业财务管理的岗位业务工作，利用课堂内容锻炼学生的工作能力，最终从理论和实践两方面促进学生的综合素质培养。（三）课后实践要抓牢学生的课后实践工作完抓牢，学校可以通过让学生尽早接触相关的工作岗位，让学生对自己的未来有一定的了解，清楚自己未来的工作正是需要现在的专业知识作为支撑，课后的实践也可以是学生与学生直接的讨论，通过学生之间的讨论，发现课堂上讨论的专业知识的不足，教师可以鼓励学生多去问有关专业的人员，不仅学习课本知识，更是把自己按照是一名合理工作人员的标准进行自我学习。通过课堂的讨论式教学，可以很好地帮助学生掌握理论知识和部分的业务知识，而课后实践就是帮助学生在此基础上，对业务知识进行强化，提升学生的实践工作能力，通过课后实践可以有效提升学生的理论运用能力，许多学生在课后实践环节学习意识不强，導致专业知识无法转化为实际工作能力，因而，教师需要合理的引导学生，教师也可以针对性地对学生的课后实践施以援手，把与课堂内容相关的企业实际案例给学生发布下去，让学生结合实际的岗位要求来完善专业运用能力。小结翻转课堂教学模式运用到当前的高校财务管理专业中可以很好地提升学生的专业学习效率，从目前来看，针对专业课程的不同需求，采用不同的课堂