翻转课堂教学模式在Java网络编程课程教学中的应用

1、    翻转课堂教学模式在java网络编程课程教学中的应用    孙晓燕摘 要： 从教育教学的角度看，“翻转课堂教学”是一种新型的课堂教学策略，它可以有效实现对师生角色的重新分配，并促使教师合理安排课堂时间。鉴于此，本文基于翻转课堂教学的视角，着眼于课前、课堂、课后三个层面，从多方面探索了“翻转课堂教学模式”在java网络编程课程教学中的应用。关键词： 翻转课堂教学 java网络编程教学 教学应用翻转课堂教学模式与传统的教学模式不同，它有效的推翻了以往那种“教师在课堂中讲，学生回家做练习”的教学形式，进而呈现了一种新的教学形态。从这种教学模式的具体实施过

2、程来看，它侧重的是教师课前的准备和师生课堂中的交流。首先，教师要在课前为学生创建教学视频，接着引导学生观看授课视频，在观看过程中消解教师的教学任务。实际存在的课堂演化为师生面对面沟通和交流的场所。从我国教育教学的演进情况看，这种新形态的教学模式在java网络编程课程教学中得到了应用，并取得了显著的成效。在此，笔者将结合java网络编程的教学，对翻转课堂教学模式在教学中的运用作探索。1.开发课前教学视频针对翻转课堂教学模式，教师在授课前要为学生制作相应的教学视频，具体涵盖三方面的内容：一是制作电子课件。随着现代信息技术的发展和进步，电子课件在教学中得到了很好的应用，对教师来讲，这是进一步展开教学

3、活动的核心工具。基于java网络编程课程教学，在电子课件内容的设置中，java语言是必不可少的内容。从相关研究看，人们的积极情绪有利于促进个体活动的进一步开展，而消极情绪则制约个体的认知。因此，教师在设置电子课件的过程中可以以具体的教学内容为依据，在课件中适当插入一些有利于激发学生情绪的内容，如动画、图片等，让抽象的知识更加具体化和形象化。二是制作教学视频。在翻转课堂教学模式中，教师向学生传递知识的一个重要载体是教学视频，对此，教师在制作教学视频的过程中，需要把握一定的制作要素和制作原则。首先是教学视频的内容安排。教师要确立一个内容主线：java网络编程课程教学大纲章节的划分；设定视频内容的基

4、本单位：电子课件中的中知识点1。其次是教学视频的形成：录制电子课件的讲解过程。最后是合理规划翻转课堂教学视频的时间，以不超过15分钟为宜。对教师而言，在java网络编程课程教学中，需要确立教学的核心，然后在有效的时间内实现教学目标。三是利用教学平台。制作完相应的教学视频，教师需要进一步利用教学平台，让零散的教学知识内化到学生的脑海中。对此，java网络编程课程教学中，教师可以以java编程语言为手段，以网络为载体，为学生开发一个全新的课程管理平台。在教学管理平台建立的基础上，教师要将其充分利用，如利用各种教学资源充实这个平台，具体包括：java网络编程课程教学资源、程序源代码、与java网络编

5、程课程教学相关的电子图书和课件等，从而为学生提供丰富的学习空间，让学生获取更多的学习资源2。2.科学设计课堂教学一是解惑授业。在java网络编程课程教学中，学生第一时间收获知识的场所是自由的，可以是宿舍、家里等。因此，学生可以根据自己的兴趣爱好选择适合学习场地，也可以不受课堂紧绷气氛的约束，自己把握学习节奏。二是分组培养。传统的教学模式中，教师往往忽视了与学生之间的交流与互动，致使学习课堂氛围不好，学生的学习积极性下降。而翻转课堂教学模式则有力转变了教师的这种教学观念，提高了教师对课堂交流的重视程度。对此，具体的java网络编程课程教学中，教师可以以不同学生的学习能力和兴趣为准，进一步成立ja

6、va学习小组，并发挥学习小组的作用。三是问题驱动。受到传统教育模式的影响，很多学生精于理论知识，却不能将它很好地利用到实践当中，理论与实践严重脱节。这个问题在java网络编程课程教学中也会有所体现。对此，教师在为学生授课的过程中，采取问题驱动策略，帮助学生克服这种学习倾向，这个策略可以具体到四个方面：首先，对学生的学习进行引导；其次，结合实际，对学生提出问题；再次，配合学生，进一步解决问题；最后，延伸问题，并对问题进行总结和推广。在此基础上，学生对不同的知识模块都会有一定程度的认识，并且有效把握住相关知识的脉络，对知识进行融会贯通3。3.课后巩固翻转课堂教学模式中，学生在课前接受知识的学习，课

7、堂中实现对知识的内化，课后，教师要以当天涉及的教学内容为依据，为学生布置一定的学习任务，让学生进一步巩固课堂的学习内容。具体方式是：让学生撰写日记。日记的内容涉及java课程教学存在的问题，教师的课堂总结或者点评等。4.结语总的来说，在java网络编程课程教学中引入翻转课堂教学模式，可以很大程度上提高教师教学的有效性，并促使教师充分将课堂时间利用起来，为学生提供更多的知识。翻转课堂教学模式将学生的知识学习提到课前，学生在课堂中实现对知识的内化，然后在课后对知识进行巩固，最终完成教师设定的教学任务，促进自我发展。参考文献：1廖丽.翻转课堂模式在java程序设计课程教学中的应用研究j.大陆桥视野，2015（22）.2