初中综合实践课堂中生活化教学资源的运用

1、初中综合实践课堂中生活化教学资源的初中综合实践课堂中生活化教学资源的运用运用孔宪平【摘 要】随着新课程标准的不断推进落实，素质教育的观念不断深入人心，在初中阶段的教育中，不仅要重视学生的文化理论教育，也要重视培养学生的综合素养。但是就目前阶段而言，部分教师与学生对于综合实践课程的重视程度不够，教师的教学方式仍然以灌输式的理论教学为主，限制了学生的全面发展。基于此，本文就初中综合实践课程的教学策略进行了探究，强调了生活化教学资源对于综合实践课程开展落实的重要性。【关键词】初中教育;综合实践;生活化教学;教学策略综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用

2、的实践性课程。在综合实践活动中，学生可以通过具体实践提升想象力、创新力以及动手操作能力。在现阶段的初中教育中，综合实践课程并没有形成统一的教材内容，在教育实践中教师要积极开发并借助校本课程来保证教学的有效性。一、应用生活化教学资源，开启课前导入为了更好地让学生集中注意力并对知识产生兴趣，教师必须要做好课前的情景导入工作，从学生熟悉的事物引出专业知识，激发学生的学习兴趣。在课前导入生活化教学资源，更加有利于学生迅速进入学习状态，将生活中的普遍现象与教材中的理论知识相结合。举例而言，在带领学生开展以“软陶”为主题的综合实践活动时，教师可以利用多媒体教学设备为学生展示一些軟陶作品，比如生活中常见的杯

3、子、汽车以及建筑等内容，当学生看到这些色彩艳丽、真实动人的作品时，往往会产生浓厚的学习兴趣，想要进一步了解其制作方法和操作技巧。这时候教师可以组织学生进行讨论，让学生猜一猜这些作品所利用的材料。在学生讨论过后，教师可以引入“软陶”这一概念，让学生明白“软陶又叫塑泥，源于欧洲，意为塑料的泥。它并不是陶土类，是一种 pvc 人工低温聚合材料，看似橡皮泥，实质接近塑料，有比较生动的造型能力，是专业雕塑材料之一。”随后教师可以利用微课的形式来为学生展示一些软陶的制作要领，为了加深学生的记忆和学习体验，教师同样要在微课中体现出生活化的特点。针对学生可能弄污软陶材料的问题，教师可以在微课中提醒学生“在操作

4、软陶制作前，要用肥皂洗净双手，并擦净工作台面，以免尘土或污物粘附到软陶材料上”。针对模具容易粘连的情况，教师可以引入一些简单的处理方式，比如可以在模具中撒些爽身粉，以免材料与模具粘连。通过这一系列的课前导入，在生活化教学资源的辅助下，教师能够让学生更好地了解软陶以及其制作要点，为接下来的实践教学奠定基础。二、应用生活化教学资源，进行课堂提问初中阶段的学生已经具备了一定的自主思维能力，教师要改变传统教学模式中的“灌输式”教学，引导学生进行自主思考。尤其是对于综合实践这门实践性、实用性较强的课程来说，教师更要有意识去培养学生的创新能力与自主思维能力。通过精心设计的课堂提问，可以很好地引导学生展开思

5、考，帮助学生理清思路，由浅入深地去分析解决问题。教师在设置课堂提问环节的时候，如果能够多引入一些生活化教学资源的话，对于激发学生的学习欲望和探索主动性会有更大的帮助。举例而言，在带领学生开展以“沙画”为主题的综合实践活动时，为了引入沙画这一概念，教师可以进行具有启发性质的提问。“同学们，我们在日常生活中经常能看到各种不同的画，比如用水粉颜料画出来的画叫水粉画，用油画颜料画出来的画叫油画，但是你看过用沙子画出来的画吗？”这时候接触果沙画的同学就会说出“沙画”这一概念，教师可以顺势进行深入讲解。在这一过程中，教师利用学生在现实生活中已经接触过的知识，通过提问来辅助学生接受新知识，有效地发挥出了生活

6、化教学资源的价值。除此之外，沙画的创作比较重视色彩，对构图的要求相对较低。这时候需要引入“冷暖”这一概念，为了强化学生对冷暖色的感知。教师可以在课件上给出火焰、太阳以及橘子等生活中常见的暖色调;然后给出大海、黑夜以及冰雪等常见的冷色调，让学生形成直观的体验。随后教师可以进行提问“同学们能不能分别再列举一些生活中常见的冷色和暖色？”在师生互动的过程中，学生能够强化对冷暖色这一知识点的掌握，为接下来的学习奠定基础。三、应用生活化教学资源，开展实践教学在综合实践课程的教学过程中，会涉及很多需要动手的知识内容，教师要鼓励学生在理论理解的基础上，展开动手实践。初中阶段的学生已经具备了一定的生活经历和文化

7、基础，在面对问题的时候能够形成自己独立的观点，初步具备了实践设计的能力。在此基础上教师要逐渐引导学生在课上开展一些实践活动，带领学生结合实例来进行学习。举例而言，在带领学生开展以“创客”为主题的综合实践活动时，教师要充分利用生活化教学资源为学生提供实践参与的机会。“创客”最早出现并应用于互联网领域，用来形容互联网上具备独立创意能力或者拥有创意产品的人。在此基础上，衍生出了“创客思维”这一概念，指拥有创新思维并且能够将创意转化为作品的人所具备的思维方式。教师可以结合信息技术来进行实践互动，要求学生根据生活中常见的内容制作一张“wps小报”，可以先为学生们提供几个选题，诸如“校园文化”“家乡特色”

8、“乡间一角”“感人瞬间”等。然后要求学生选定主题，并进行头脑风暴，将与所选主题相关的元素全部罗列到纸上，然后开始根据罗列的内容进行构思，将大体框架勾勒出来，完成大致的文字、图片排版。最后可以要求学生利用信息技术知识，将头脑中的画面展示出来。结语：知识源于实践又指导着实践，初中综合实践教师在授课中要学会利用生活化教学资源，将生活中的常见事物与教学理论相结合，帮助学生理解知识。当学生认识到课本上的理论知识与现实生活息息相关时，就会更加愿意去主动学习。教师在教学过程中，要树立学科自信，肯定综合实践课程对于学生的价值，并切实将学生的全面发展放在第一位，运用多种教学方法为学生创造更好的课堂学习体验。参考文献：1曹妍.初中