《6和7的认识》教学设计

1、    6和7的认识教学设计    张德萍【摘要】本文论述教学一年级数学6和7的认识的过程，认为教师可通过复习旧知、创设情境引出新知，让学生通过摆小棒等一系列操作认识6和7，通过习题巩固所学。【关键词】6和7的认识 以旧引新 创设情境 动手操作 习题巩固g a0450-9889（2018）11a-0085-03课型：新授课教学内容：人教版数学一年级上册教科书第39、40页内容。教学目标：一、知识目标：学生熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数、标识事物的顺序和位置。通过学具操作，学生掌握5到7的数字顺序，会比较5、6、7这三个数

2、的大小，并会用“>”“<”表示数的大小关系。二、技能目标：通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。三、情感目标：在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。教学重点：正确数出6、7的物体个数;会写6和7;会比较6、7的大小。教学难点：6、7的基数和序数的区别;学会写6和7。教具学具：计数器、小棒若干、尺子、图片若干、小黑板、田字格等。课时：1课时教学过程：一、复习旧知，引入课题（一）复习旧知师：小朋友们，我们之前学习了哪些数字呢？（指名回答）（板书：0、1、2、3、4、5）（全班从0数到5

3、，再从5数到0）（二）揭题师：你们想认识更多的数字朋友吗？想知道它们在日常生活中的作用吗？今天我们就来一起学习6和7的认识。（板书课题：6和7的认识）设计意图：通过复习0到5的数数，为下面学习6和7进行必要的铺垫。二、探究新知（一）创设情境，学习数数和认数1.出示主题图问：图上的小朋友们在干什么？（预设：打扫卫生）2.让学生观察、思考问：你能用数字来说一说图上的人和物吗？（学生小组交流）3.交流、汇报，找出图中的数问：图上有几张桌子？几名学生？（指名学生回答，并让学生数给大家看一看）问：谁能用老师这里的磁铁来表示桌子的张数和学生的人数？（指名学生上台贴一贴，再让全班同学一起数一数）小结：6名学

4、生、6张桌子、6个磁铁，他们的数量都是几？可以用数字几来表示？（预设：都是6，都可以用6表示）（板书：6）问：再数一数，图上一共有几个人？几把椅子？你是怎么知道的？（指名学生回答，并让学生数给大家看一看）问：我想表示7个人、7把椅子，用磁铁又怎么表示呢？（指名学生在黑板上摆一摆，再让全班同学跟着数一数）小结：7个人、7把椅子、7个磁铁，数量都是几？可以用数字几来表示？（预设：都是7，可以用数字7来表示）（板书：7）4.寻找生活中的6和7问：想一想，在我们的生活中，有什么是可以用6或7来表示的？设计意图：从学生熟悉的事物引入，激发学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源，让学生从不同的角度用

5、不同的方式去数数;对学生进行了讲卫生、爱劳动、爱集体等方面的德育教育;在学习了6和7后，讓学生找出生活中的6和7，感受数学就在我们的生活中、就在我们的身边。5.摆一摆（1）先让学生数出6根小棒（同桌相互检查是否数对了），随后发挥想象力，用6根小棒摆出自己喜欢的图形。（学生动手，教师巡堂。摆好后学生上台展示，说说自己摆了什么，再数数自己用了几根小棒）（2）用7根小棒摆一摆自己喜欢的图形问：现在同学们手上是不是有6根小棒？再添1根是几根？（预设：7根）师：好，现在就用7根小棒摆出你喜欢的图形。（教师指名学生上台摆，其余学生与同桌说一说）设计意图：在学生数小棒的过程中渗透6和7的数序，同时充分发挥学

6、生的想象力和创造力。（二）教学数序1.出示计数器（1）学生观察老师在计数器上拨了几颗珠子。（教师边拨，学生边数。拨了5颗）（2）问：再拨1颗是几颗珠子？（指名学生上台拨）（预设：6颗珠子）小结：也就是说5颗珠子添上1颗就是6颗珠子。（3）问：想一想，7颗珠子应该怎样拨？（指名学生上台拨）（预设：再添1颗珠子）小结：拨7颗珠子就是6颗珠子再添上1颗珠子。2.出示直尺图。通过直尺图，直观教学数序（1）学生在自己的尺子上找一找5、6、7。（2）教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。问：6和7应该写在什么位置呢？（3）教师把直尺图收起来，指名学生回答6、7的位置。（三）比大小1.先摆5个

7、圆片，然后分别再摆6个圆片和7个圆片。问：谁比谁多？谁比谁少？2.出示小黑板：56，67，65，76师：你能借助点子图、小棒、直尺，比较出他们的大小吗？（板书：5<6 6<7 6>5 7>6）设计意图：引导学生通过“人物图点子图数小棒摆小棒计数器直尺图”等过程，从图抽象出数，发现6和7之间的关系。用小棒摆出自己喜欢的图形，培养学生的思维能力和创造能力，同时也加深了学生对6和7的认识。（四）教学6、7的序数教师出示金鱼图。问：从左数第6缸里有几条金鱼？问：找一找哪一缸装了6条金鱼？（教师引导学生数数，既可以从左边开始数，又可以从右边开始数）问：从左边数起找到第7缸，再数一

8、数缸里有多少条金鱼。问：谁来当一当“小老师”，能像老师那样提出问题并请你的学生回答。设计意图：教师充分利用教材，在“找一找哪一缸装了6条金鱼”这个环节，先让学生观察再回答，引导学生不仅从左边开始数，还从右边开始数。通过举例示范“从左边数第7缸有几条鱼”，让学生模仿老师的问题，自己来当“小老师”，能自己提问并请学生回答。由扶到放，体现了学生是课堂的主体;通过模仿，学生学会独立思考，学会提出问题。（五）教学6和7的写法1.教师指导学生观察，想一想6和7像什么？（6像哨子，7像镰刀等）2.教师在田字格中范写，学生书空练习。（学生边书空边读）3.学生在书上写字格中描出6、7。（教师巡堂并提醒学生：在写

9、字的时候，坐姿端正，保持胸离桌子一拳头，眼离桌面一尺远;书写要工整美观）设计意图：从生活中引入6和7的寫法。三、巩固练习（一）抢答练习1.问：5后面的数是几？（预设：6）2.问：6后面的数是几？（预设：7）3.问：7前面的数是几？（预设：6）（教师注意强调学生在回答问题时说话的完整性）（二）完成课本第43页，练习九第13题1.第1、2题。出示题目，明确要求，学生独立完成题目。第1题：按顺序填数第2题：数一数，比一比2.完成第3题。把右边的6只熊猫圈起来。在从左边数第7只熊猫的上面画1个。教师引导学生理解题目要求，学生完成练习。然后教师适当引导学生比较“6只”和“第几只”，加深学生对基数意义和序数意义的理解。设计意图：这些练习紧扣教材，通过练习，进一步巩固学生对6、7意义的理解。抢答游戏能够进一步提高学生在练习时的兴趣。四、课堂总结问：这节课你们收获了什么？（学生自由回答）附：