激励教学法在初中地理教学中的应用

1、    激励教学法在初中地理教学中的应用    丁海霞摘 要：在新课改背景下教学模式及育人思想不断创新，在帮助教师累积教学创新实践经验的同时，可以有效优化教学体系。其中激励教学法作为可以点燃学生学习激情，助其树立学习自信心，营建活跃、优质教学氛围的创新型教学方法，在课堂教学中的应用，可以有效提高课堂教学综合质量，打造教学相长育人环境。通过对激励教学法在初中地理教学中的应用方略进行分析，以期提高初中地理教学的综合质量。关键词：激励教学法；初中地理；课堂教学；应用激励教学法主要是指教师通过语言、动作、态度及教学方法感染学生，使学生可以接受教师的教学情感、育人

2、思想，并积极参与到课堂教学活动中。在教师引导下完成自主学习目标，凸显学生教学主体地位，发挥教师“引导者”育人能效。然而有些初中地理教师受传统教育思想影响，未意识到应用激励教学法的价值，无法积极应用该教学方法，影响激励教学法应用成效。基于此，为提高初中地理教学质量，分析激励教学法在该课程教学实践中的应用方略显得尤为重要。一、时刻关注学生，合理应用激励教学法在新课程改革育人常态下，教师逐渐意识到将学生视为课堂教学主体的重要性，并在课堂教学进程中时刻关注学生，依据学生学习态度、学习进度、学习心理等因素，合理应用激励教学法，确保师生可通过该教学方法，建立高效交互育人关系，为有效落实教学目标奠定基础。例

3、如，教师在进行“我们身边的地理”教学时，发现学生并没有敞开思路，无法从自身生活成长环境着手探寻身边的地理知识，仍认为地理知识与自身的距离较为遥远，影响地理教学成效。为此教师应用鼓励性的语言引导学生自主思考，如“试想一下河流、山川是不是地理？姥姥家种的田地，还有天气现象是不是地理？你们这么聪明一定还能想到许多生活中的地理知识，加油！”来自教师的启发与鼓励可以有效激活学生的思维，助力学生自主思考，待学生回答出相关问题后，教师需适时应用鼓励性语言，让学生感受到来自教师的关注，如“真棒！”“我怎么没想到这一点呢”等，使学生在教师鼓励下，树立学习自信心，产生学习兴趣，积极参与到课堂教学进程中，为营建和谐

4、、民主、高效地理教学氛围奠定基础。同时教师还需关注学生在课堂教学进程中的心态与表情，如教师在讲到“天气现象是地理知识”时，有些学生不禁皱眉，未能从心理上认同这一点，此时教师应鼓励学生提出质疑，引导学生提问，并将该问题设为地理教学探讨性问题，鼓励学生通过讨论解决该疑问，使学生明晰天气现象是地理知识之一，山川、河流的分布，大气状态、纬度高低等地理因素亦影响天气，学生在教师的鼓励下不仅可以掌握地理知识，还能使学生对地理知识的深入学习产生兴趣，凸显激励教学法应用价值。二、提升教师素养，确保激励内容富有实效性激励教学法应用主体虽是学生，但掌握该教学方法应用频率、时机、模式的却是教师。只有教师树立激励教学

5、意识，用“鼓励”代替“批评”，用“引导”代替“说教”，在新课改背景下不断学习先进的育人思想及教学手段，继而提升其素养，才能确保激励内容富有感染力，落实该教学法的应用目标。例如，教师在进行“发展中国家与发达国家”的教学时，需看到学生在课堂教学进程中的闪光点。在肯定学生自主学习行为的同时，鼓励学生认真思考、努力探究，充分理解地理知识，通过激励教学法点燃学生学习地理的热情。基于学生对经济及其与地理的关联认知相对较弱，在理解发达国家与发展中国家定义后，无法引导学生树立国家平等、民族自强意识，削減了学生核心素养培育成效，为此教师应通过引导、鼓励，帮助学生攻克地理学习难关。教师可以通过设计阶梯问题，如发达

6、国家与发展中国家地区分布特点，“南南合作”“南北对话”含义等，从政治角度与经济角度可以把国家分为哪两大类等，将学生的思想与地理知识交织在一起，继而达成地理知识认知目标。为充分发挥激励教学法应用效能，需要地理教师学习先进的育人方略，将其融入该教学法中，在提升教师素养的同时，确保激励内容富有实效性。三、做好教学总结，推动激励教学法应用与发展良好的课程总结是帮助学生梳理学习脉络、明晰自身学习优势与劣势的重要教学环节。为此教师需在教学总结环节，合理应用激励教学法，鼓励学生自主总结地理知识，积极参与课堂教学进程中。例如教师可以在黑板上绘制思维导图，以引导的方式鼓励学生回忆所学内容，并填充思维导图，当学生正确填充思维导图后，将会提升其成就感，树立其地理学习自信心，继而发挥激励教学法的应用能效。同时通过教学总结，教师亦可明晰自身教学优点与缺点，助其反观激励教学法应用实况，为教师优化该教学法应用方略提供依据，推动激励教学法的应用与发展2。综上所述，为有效提升激励教学法应用成效，教师需时刻关注学生，合理应用激励教学法，提升教师的育人素养，确保激励内容富有实效性，做好教学总结，推动激励教学法应用与发展，继而在激励教学法下，有效提高初中地理教学质量。参考文献