激励教学在初中思想品德教学中的应用探索

1、    激励教学在初中思想品德教学中的应用探索    李俊波摘 要：在国内教育领域的持续优化过程中，不仅形成了全新的教育模式，而且开始拓展基础的教学理念，注重在教学过程中加强对学生主体性的关注度，以实现更加合理的教学。初中思想品德教学也在这样的状况下进行了全新的改革探索，加强了对激励教学的综合应用，提高了实际的教学效果。主要研究了激励教学在初中思想品德教学中的应用，并提出了相应的实践策略。关键词：激励教学；初中思想品德；应用激励教学是新时期国内所提倡的教学模式之一，这一教学模式注重在激励理论的基础上，通过一些科学有效的手段满足学生的一部分学习需求，在最大

2、程度上带动学生学习积极性的提高，优化学生的学习状态，并且可以使得学生的学习能力得到充分的改善。初中思想品德一直是一门传统的教学科目，教师对于这一教学的开展所坚持的方式是传授式教学，注重在课堂上通过直接的知识讲述，来引导学生实现被动的学习过程。整个授课过程中存在非常大的问题，许多学生在这种被动学习的状态下，难以保持较高的学习活力，相应的学习效果也持续下降。在新课程标准改革的全面推进下，初中思想品德的教学模式也开始进行创新和完善，积极采用了一些现代化的教学设备，自身的教学模式也更加现代化和科学化。教师在新时期的初中思想品德教学过程中，应当加强对学生学习主体性的关注度，并且需要在日常的学习生活中与学

3、生进行持续的交流和沟通，便于充分了解学生在学习过程中存在的问题。而激励教学在这个时候便充当了十分重要的角色，一方面能够唤醒学生对思想品德的学习活力，另一方面能夠便于学生产生全新的学习认知，整体的学习效率也会得到相应的提高。一、激励教学与初中思想品德教学之间的关联性分析激励理论在现如今的教学中应用虽然已经较为频繁，但是大部分教师仅仅将激励理论视为对学生的一种学习促进，能够运用在对学生的批评教育上，而没有其他方面的功能。这样的想法明显存在一定的局限性，忽略了激励教学的全面性，而且使得激励教学与其他学科的教学出现了严重的分离。在新时期的教育改革过程中，初中思想品德教师应当主动打破激励教学应用的局限性

4、，尝试将激励教学合理地应用到思想品德的教育当中。而在实际的教育开展过程中，必然需要优先加强激励教学与初中思想品德教学之间的联系。从本质上而言，激励教学最大的功能在于其在初中思想品德课堂当中的应用，可以使得整个初中思想品德教学变得相当简单，学生在学习的过程中也会得到相应的激励引导，对各种思想品德知识产生一定的学习自信，接下来的学习必然会较为科学合理。并且，激励教学最大的功能在于它能够对初中思想品德的教学体系进行全面优化，进而推动初中思想品德教育开始实现更加全面的思想教育，改善学生的品德，优化学生的内心学习素养，基础的教学质量也会在这样的状况下得到全面的提高。二、激励教学在初中思想品德当中的应用探

5、索1.以初中思想品德当中的道德思想为基础进行激励教学在现有的初中思想品德教学内容当中，道德思想被认为较难学习的内容，许多学生都抱怨这部分知识不仅不容易进行直接的理解，而且在后期的解题应用当中也存在较多的迷惑，更加无法上升到对他们道德素质的培育。之所以会呈现出这样的状况，很大一部分原因是学生对于初中思想品德当中的道德思想缺乏良好的认知，甚至认为这些道德思想仅仅存在于书本当中，在现实生活中并没有直接的体现。这样的想法俨然是错误的，但是学生之所以会出现这样的想法，必然与传统的教育形式有着直接的关联。很多学生都盲目地认为，自身道德思想的提升，必然需要有相应的现实事迹作为引导，而初中思想品德的课本上所充

6、斥的内容大都是一些理论思想，并没有实际的事迹对他们形成良好的激励和鼓舞，因而学生的道德思想也很难在这样的状况下得到全面的改善。为了改善这样的状况，教师需要在新时期的初中思想品德教学当中积极地采用激励教学，并对学生产生一定的引导，使得学生能够对思想品德教学当中的道德思想产生直接的感受。同时，教师还有必要将初中思想品德当中的道德思想与现实生活直接地联系起来，进而给予学生较高的现实认知，提高学生思想品德学习的科学合理性。比如，在学习道德思想的过程中，教师可以展示一些反面例子，如将一些小偷的不法行为展现在学生的面前，让学生产生直接的认知，尽可能以视频的方式进行展现，接着让学生展开相应的讨论。一部分学生

7、在这个时候会提出一些独特的见解：小偷偷东西许多时候也是生活所迫，对于有困难的小偷，我们是不是该谅解呢？对于这样的疑问，教师需要给予明确的回答：即使是生活所迫，偷东西也是不对的，这件事的本身性质就是错误的，不能因为它的目的而发生任何的改变。另外，即使是生活所迫，我们也会有其他的方法进行问题的解决，为什么非要选择偷东西呢？同时，教师在这个过程中应当对这名学生进行表扬，他能够提出这样的问题说明他的政治思维较为活跃，教师还需要鼓励其他学生向他学习，努力地在课堂上提出自己存在的疑惑，便于实现更加有效的学习过程。学生在这样的引导下必然会懂得较多的内容，接下来的教学也会变得十分合理。2.针对性的激励，多方面

8、突破在新时期的教学改革过程中，初中思想品德教学需要以激励教学作为基础的教学理念，不仅在课堂上加强对学生的激励，而且需要在生活中对学生进行多方面的激励。同时，教师需要认识到，不同的学生由于成长环境的不同，因而基础的学习态度和道德素养都不同，教师在将激励教学应用到初中思想品德教学中的时候，应当尊重学生的个体特征，更多地从学生的角度思考当前激励教学开展存在的问题，尤其是学生在学习初中思想品德过程中出现的问题，教师更加需要采取不同的激励手段加以合理的应对。在具体的激励教学引导当中，教师可以以学生在学习过程中遇到的问题作为基础的引导方向，然后展开相应的激励。比如，在学习公民的义务过程中，很多学生出现了相

9、当错误的认知，不仅不知道自己身上拥有哪些义务，而且不清楚自己是不是公民。对于这样的状况，教师可以针对这一内容展开集中的激励引导。如教师可以选择以公民义务作为基础的主题，然后引导学生展开辩论赛，正方代表明确公民具有哪些义务，反方代表提出公民不具有这些义务的异议，并寻找一部分资料进行佐证。教师在整个过程中应当对学生的行为进行合理的引导，以保证学生最后的辩论结果可以朝着正确的方向而发展。而在学生完成这一辩论赛以后，教师可以将这一内容与教学课本当中的知识直接联系起来，激励引导学生对课本当中的内容进行深层次的学习，以掌握更多的知识内容。这种以辩论赛为激励引导的教学形式，很大形式上能够帮助学生建立较为合理

10、的现实认知，而且对于学生的激励效果也十分明显。许多学生都为了在辩论的过程中取得胜利，而去学习了大量的课本知识，整体的知识印象也变得十分深切，对于提高整个教学质量有着良好的推动作用。三、激励教学在初中思想品德教学当中的创新应用1.以理论知识为基础展开合理的激励教学在新时期的初中思想品德教学开展当中，教师对于激励教学的应用，首先必然需要对学生的主体性有着最为根本的认识。并且需要以学生的学习要求和学习兴趣作为基础的突破点，采取最为合理的激励教学引导方式，以满足学生的不同学习需求，提高学生思想品德学习的科学性。在传统的初中思想品德教学过程中，教师对于学生的评价主要是以学生的卷面成绩为基础，而思想品德在

11、这样的状况下不再是道德思想的升华学科，转而与其他学科一样，成为学生背记的主要科目。而学生为了应付考试，开始对大量的思想品德内容进行背记，这种背记过程是十分缓慢的，但是学生所留下的思想品德印象却是相当少的，许多时候都会在考试以后迅速地忘却。为了实时改变这样的学习状态，教师必然需要在新时期的教学当中广泛地应用激励教学，并以学生的主体性作为激励教学的开展基础，引导学生参与到实际的学习过程中，形成全新的学习态度。教师在具体的教学开展过程中，可以对传统的教学模式进行全面转化，更多地采取一些趣味性的元素，提高初中思想品德教学的趣味性，引导学生主动地参与到教学过程中，而不再是被动地接受思想品德知识。比如，在

12、学习诚信做人的过程中，教师可以将一些优秀人物的诚信事迹直接通过多媒体视频的形式展示给学生，在学生产生一定认知的基础上，可以对学生进行鼓励，邀请学生大胆地说出自己身边具有诚信特征的一些人物以及相应的事迹，可以是他们的父母或者邻居，在讲述这些事迹的过程中，学生的心灵已经得到了很好的渲染，整个教学的效果已然直接地彰显出来。2.激励教学在初中学生学习心理上的引导作用在新时期的初中思想品德教学开展当中，激励教学的应用不仅可以使得初中思想品德教学变得十分有效，而且能够在多个层次上满足学生的不同学习需求，实现更加合理的教学效益。但是初中思想品德教学对于激励教学的应用，并不能完全集中在课堂的理论知识教育上，转

13、而需要深入到学生的内心，只有学生的心理产生相应的触动，教师的激励教学才是合理的。初中阶段的学生本身拥有相当强的自我心理，什么时候都喜欢以自我为中心，如果外界给予他们相当大的打击和压力，容易导致他们出现较为严重的逆反心理。如果身边的人对他们表现出一定的赞扬和认可，他们的心理又会随之而变得较为自信。因此，教师在实际的教学过程中，可以充分抓住学生的这一学习特点，在课堂上尝试着添加一部分互动环节，一方面便于与学生進行深层次的沟通和交流，另一方面可以对他们的一些优秀学习行为进行赞扬，也就是激励引导的生活实践过程，而这一过程往往也能够引导学生的学习心理产生较大的变化。比如，在学习认识自我的过程中，教师可以

14、与学生进行较多的沟通和交流，便于帮助学生对自我形成一个全面合理的认知，同时，对于学生的一些不良学习态度，也需要采取侧面引导激励的方法帮助他们做出实际的改正，如对他们说：你在老师的眼里，是一个十分棒的孩子，但是最近在课堂上的表现不是十分尽如人意，老师相信你仅仅是这段时间的状态问题，接下来就能迅速恢复。在这样的引导下，学生的思想品德学习心理会得到迅速的改善，对自我的认知也会得到持续的健全。总而言之，在新时期的教学改革和优化过程中，初中思想品德教学应当在完善自身教学模式的过程中，努力加强对学生主体性的关注度，并且需要以学生的思想品德学习状态为基础，进行全面的教学优化，通过采取合理的激励引导教学，一方面帮助学生建立学习自信，提高学生学习的科学合理性，另一方面使得学生树立全新的学习认知，对自身的品德素质加以拓展。激励教