浅谈数学素养在职业人才培养中的作用

1、浅谈数学素养在职业人才培养中的作用浅谈数学素养在职业人才培养中的作用作者：葛守富；来源：科学与财富 2014年第05期；摘要：本文从世界观的形成，思维的发展，以及健康心；关键 词：数学素养；人才培养；“数学素养”的通俗说法是“把所学的数学知识都排 除；目前，由于职业教育对学生的任职能力就提出了更高的：一、数学素养有助 于促进世界观的形成；世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点；数学为 什么会促浅谈数学素养在职业人才培养中的作用作者：葛守富来源：科学与财富2014年第05期摘要：木文从世界观的形成，思维的发展，以及健康心理品格的形成三个 方面，阐述了数学素养在职业人才培养中的作用。关键同：数

2、学素养；人才培养“数学素养”的通俗说法是“把所学的数学知识都排除或忘掉盾，剩卜的东 西”。例如，从数学角度看m题的出发点；冇条理地思维，严密地思考、求证； 简洁、清晰、准确地表达；在解决问题时、总结工作时，逻辑推理的意识和能力; 对所从事的工作，合理地量化和简化，周到地运筹帷幄。s前，由于职业教育对孚生的任职能力就提出了更高的要求，而作为基本职 业素养之一的数学素养，对职业人才的培养起着至关重要的作用。一、数学素养有助于促进世界观的形成世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。在职业人方培养中，形成 正确的世界观是职业教育的核心问题。从数学史上看，数学与哲学木身就是密不 可分的，儿乎每位数学

3、家都不只停留在数学，他们都通过数学来看世界，冇时也 有反过來的情形，由丁他们对世界的看法而推动或影响了他的数学工作。从毕达 哥拉斯宵到近代的伽利略、笛卡尔、开普勒这样些数7:家，宵认为世界是数的 体现，世界是按数学公式运行的，宁宙的书本是用数学写成的。数和世界密不可 分。数孚为什么会促进世界观的形成？ 20世纪法国数孚家庞加莱说过这样的 段话：“没有数学这门语言，事物间大多数密切的类似关系将永远不会被我们发 现；我们也无从发现世界内部的和谐，而这种和谐i卜:是惟一真:1卜:的客观现实，是 我们所能达到的唯真理，当我讲世界万物之和谐是所釘美丽之源吋，我是指我 们应该付出多大代价去推动这个缓慢的、

4、闲难的过程，以使得我们一点点地、越 来越好地理解这个和谐。”世界观是由个人的各种经w决定的，世界观的形成并 不先于各种学科知识的学习，它们是相互影响的。在我们的实际生活中，常常较 多地碰到要求用:|:确的世界观去指导学习的情形，实呩上，没有广泛而深入的学 习并不会有正确的世界观。仅仅是弄懂 些数学定理和公忒还不够，还需要有宏 观、微观的思索，需要冇对历史和方法的分析。所以，我们在一般情况下只能说 数学的学习为树立止确的世界观提供y-些积极的作用，提供y更大的可能性。二、数学素养能够促进思维的发展数学与数学教育如此普遍地受到重视，最容易想到的主要原就是数学素养 对人才思维发展的影响。祚职业人才培

5、养屮，良好的思维方式和习惯对职业技能 的形成至关重要。培根曾说，哲理使人深刻，读诗使人聪慧，演算使人精密。苏 实，数学不仅使人精密，数学也能使人深刻，使人聪慧。数孚归纳能够提高抽象思维的能力。归纳和猜想是发现的开始，是创造的开 始，是十分珍贵的思维形式之一。事实上，我们从小就奋归纳的经历，一到二岁 小孩的语符号在迅速增加，第二信号系统在迅速扩张。艽所以能这样，原因之 就是他们首先是接触归纳，并11能接受归纳。数孚归纳在教给我们概括m题、 发现规律的同时，进一步提高了我们的抽象思维能力。数学训练能够促进演绎思维的发展。马克思说过：“一种科学只有成功地运 用数学时，才算达到真止完善的地步。”这甩所

6、提到的数学主要是指一种公理化 方法。数于被称为工具学科，主要原因就在于此。从我们初中学平面几何开始, 我们就学用三段论来推导问题，论证问题，思考问题。数学训练在促进我们思维 发展这一方而是k他任何学科都无法比拟的。数学寅觉能够提升发现思维的水 准。数学归纳、数学训练在平时学习数学过程中随处uf见，但要形成数学直觉就 需要将数学学到一定层次。尽管如此，我们仍然不能忽略数学直觉对我们思维发 展的作用。爱因斯坦曾直截了当地说：“我相信直觉和灵感。”他甚至说：“真 正口r货的凶素是直觉。”数学家笛卡尔持冇与爱因斯坦类似的观点，他对哲宁的 信条之一即“我思，故我在”，就反映的是极具自明性的直觉。三、数学

7、素养有助于形成健康的心理品格数学不仅可以使人拥有丰富的知识，使人变得更聪明，而且还可以使人变得 更高尚。在职业人才培养中，学习数学还可以改善我们的心理素质，使我们的人 格更加健全。这主要体现在以下几个方而。（一）良好的数学素养使我们贴近自然。数学最早起源于自然，无论是数还 是形，最初是从自然中抽象出来的。数学还通过自己特有的方式预见自然的发展, 透视，般直观所达不到的h然现象。这足以使人感到数学是认识h然的强有力的 工具。而且，一般认为，数学是自然的语言、科学的语言，自然科学的极终0标 儿乎都是希望用数学来表达g己的思想，这乂表明贴近g然的人们力求接近数 学。（二）r好的数学素养让我们崇尚真理

8、。在数学史上，许多数学家追求数学 真理的精神让人感动，真的可以说是前赴后继，勇往直前。比如，关于平行公理 的探讨，虽然波尔约的父亲提醒波尔约说这是可以吞噬掉好儿个牛顿的深渊，可 是波尔约仍耍勇闯龙潭。至丁把在这个问题上进行探索的人串起来，那是一个绵 延两千年的探险队。许多人确实是冒着一辈了 -事无成的巨人风险去探索真理。 数学史上这样的故事比比皆是。（三）学习数学冇助丁培养我们勤丁探索的精神。许多科学家不愿意承认內 匕有多岛的天赋，而特别愿意说自匕主要靠了勤奋，天才在于勤奋。我们都把卞 顿视为有史以来最伟大的数学家。可是，牛顿的许多故事告诉我们，牛顿学习异 常刻苦、勤夼，经常废寝忘食。据牛顿自

9、己追忆说，笛卡尔的儿何学很难懂, 只读了大约十页，就不得不停k来。然后再开始，比第一次稍进步一点，又停卜' 来，再从头开始，直到真正掌握全书的+:要内容。到这种程度时，他对笛卡尔几 何的理解比对欧儿里得儿何的理解要好些。他乂开始屯:读欧儿里得，再后乂第二 次读笛卡尔的几何。1676年，他在给胡克的一封信中写道：“笛卡尔所完成的 是一个良好的开端，如果我看得更远一些，那是由于我站在巨人们的肩上。” 这句话的背后是他实实在在的经历。以卜.我们从三个方面谈了数学索养在职业人方培养中的作用。随着知识经济 社会的不断变化与发展，数学作为刻両自然和社会规律的科学语和有效t異， 已日益成为现代社会公

10、民必备的科学文化素养。参考文献1顾沛.数学文化m.北京：高等教育出版社，2008.2张楚廷.数学文化m.北京：高等教育出版社，2000.探究在数学教育中培养学生核心职业能力；摘要核心职业能力其主要内容 包拈延伸能力、拓展；关键词数学教育；职业院校；核心职业能力；一、提出 问题以及职业能力概念；1、大学生的入职表现和就业难；根据有关调查显示， 在大学生的就业过程中有35%的；2、核心职业能力现状；核心职业能力作为人 们除y自己所在岗位所具有的专业；的社会所具备的可持续发展的保障；二、数 学课程本探究在数学教育中培养学生核心职业能力摘耍核心职、ik.能力其土要内容包括延伸能力、拓展能力和藤础能力，

11、它 反映着职校生的本身素质和修养。其能力的培养可以由数学教育来进行培养和训 练。数学作为一门非常重要的基础的学科，其屮囊括了很多的素质教育知识，能 够在学生学习数学过程中锻炼学生自身的核心职业能力。关键词数学教育；职业院校；核心职业能力一、提出问题以及职业能力概念1、大学生的入职表现和就业难根据有关调查显示，在大学生的就业过程屮有35%的大学生求职缺乏工作经 验和实践经验，他们大都刚刚走出校园，并没有相关的丁.作经历，再者在校期间 学校并没有进行学生实践能力的培养和锻炼，导致学生毕业之盾就业问题严重。 或者是这些人孕生釘-部分人存在着眼高手低的h题，使得其求职面临着困难。 还有一部分大学生只追

12、求享乐，不能够吃苦耐劳，缺少对社会和工作的了解和责 任感，人际关系差、本身依赖性强、创造力差、供求错位等，这些问题使得大学 生的求职叫题加剧，入职表现不其乐观。因此对于人学生的核心职业能力培养是 非常重要的。2、核心职业能力现状核心职业能力作为人们除y自己所在岗位所具奋的专业技能之外的其他基 本能力可以适用于生活中的各个职业，可以适应不断发展和变化的工作和岗位需 求，也是人类本身能够而度不断改变和发展的社会所具备的讨持续发展的保障。核心能力包介着外语应用、自我学习、 创新革新、与人交流、信息处理、解决问题、与人合作、数字应用等多种能力。 它不仅仅是我们在身所在岗位上获得成功的基本条件，也是我们

13、信心和心态保 持最佳状态的重要根某。其中核心职业能力中基础能力包括自我管理、团队合作 和职业沟通能力；拓展核心能力包括创新创业、信息处理和解决问题的能力，延 仲核心能力包含心理平衡、五常管理、礼仪训练、执行力、领导力等。二、数学课程本身的特殊价值和职业核心能力培养策略1、数学木身的特殊价值数学课程的教存不但是为了完成升学任务，更是作为学生未来的指向，作为 学生终身发展的能力保障、职业能力的培养和可持续发展的保障。数学课程本身 具冇应用性、工具性和基础性价值。数孚的应用性、工具性、基础性以及被很多 人所接受。所奋的事物都离不开“形”和“数”，所以数学祚很早之前就已经作 为力学、物理学、生物学、天

14、文学等学科的基础学科。数学的学习能够为他们提 供探索大自然和描述自然语言的工具。2、数学课程具有的人文价值伴随着人文主义和科学主义的渐渐融合，教学中对于人文精神和科学理性的 位置也在不断的被提升之十。在我国召开的数学国际会议屮曾经提出对r数学的 学习定要加强对于人文价值的注重。如数学屮的定义定理、概念等所反映出来 的自然事物的客观规律、质变与量变的规律等；数孚的解题步骤要循序渐进，每一个条件都必须冇所依 据，必须要求学者要一丝不精益求精、坚持真理，在学习的过程屮会渐渐培 养学生实事求是、一丝不苟以及咯持真理的ft好的科学态度。这些数学教育课题 都是人文教育的良好题材，对于7:生木身的综合素质的

15、加强和人文精神的培养介 着重要的作用。在数学教育中进行学生核心职业能力培养。1. 在数学课程中一题多变的教学中注重学生机遇把握能力培养。学生的cj主 孕是一种很重耍的能力，也是个职业人员成熟的农现。机遇把握能力体现在 学生对机遇的发展能力、机遇的把握能力和机遇的利用能力以及机遇的发展能 力。数学教育其本身的目的之一就是要对学生进行变化能力的培养，一题多变的 数学教学讨以提岛学生本身的创造性和知识分析、问题解决的能力。更有利于激 发学生对于数学学习的兴趣，从而进-步提高学生学习数学的自觉性，改变以往 的题海战略，减轻学生以及老师的负担。例如abc等七个人排为一排，求在下面 这些情况下的不同的排列

16、方法。(1) 可以任意排列(a)(2) a不允许出现在排尾和排头(aa利|)经过以上这种讲解和示范使得学生u然而然的受到相灰的启迪并提出问题(3) a不允许出现在排头或者b不允许出现在排尾(a-2a种)(4) a出现在排头或者b出现在排尾：(a+-a)(5) abc三人排在一块：(aa利1)通过这样的训练能够使学生了解事物并不是一成不变的，要学会发现和挖 掘，勤于思考，对于质疑要勇敢的提岀和批判，权不断的学习屮渐渐加强学生的 能力。2. 通过对学生解决教学中的问题来培养学生的信息处理能力。信息的处理能 力包括对信息的搜集、加工以及运川能力。而数学的教学重点就是对于问题的解 决和分析，也是对于信

17、息的一个处理、加工、分析和运用的过程。3. 通过数孚的学来加强孚生在人际关系协调的能力和语言表达能力。将数 学的问题结合实际来进行解决，进行情景教学，不仅能够提高学生对于学习的主 动性和积极性，还在另一方面加强了学生解决实际生活中出现的问题的能力。井 在学生在进行社会实践的时候加强学生的自主学习和创新能力。三、总结：通过数学教学过程屮对十问题和探讨和学习来对学生进行潜移默化的核心 职业能力的塑造和培奍，并对学生综合素质的提高创造了良好的条件和环境，使 得学生的创新能力、科学知识储备、解决问题的能力、团度合作能力等各项能力 都能够达到社会发展的需求。参考文献：1 张龙娟.我校高职电气专业“综合化

18、”课程模式探讨ul读与写(教育教 学刊)，2011，(10).2 陆广地.“生本管理”构迷五年制高职数学课堂初探j.产业与科技论坛，2010,(03).3 曾金强，周莉.个性化教育在高职院校工学结合中的特殊意蕴j.滁州职业技术学院学报，2009,(02).4 陈平，哀冬樵.高职院校嵌入式实验实训环境分析与建设j.电脑知识与 技术，2011，(12) 作者简介：张智(1982)，女，湖北省体育运动学校，研究方向：数学教 育。三亿文库3y. tm456. com包含各类专、ik文献、行、ik资料、高等教育、文学作 品欣赏、生活休闲娱乐、专业论文、中学教育、各类资格考试、探究在数学教育 中培养学生核

19、心职业能力14等内容。浅谈中职数学教学中培养学生的综合能力作者：冯奶；来源：新课程学下2015年第04期；摘耍：新课程改革的逐步深入给中职课堂教学改革带 来；关键词：中职数学；探究能力；观察视角；中职数学课堂教学，应该根据学 生的学习基础，激发学；一、通过研究性学习培养学生的探究意识，提高探究能;中职学校的主要教学0标是培养适应吋代发展需要的合；1.结合数学基本知识探 究；根据浅谈中职数学教学中培养学生的综合能力作者：冯娟来源：新课程学习下2015年第04期摘要：新课程改革的逐步深入给中职课堂教学改革带来了生机与活力，如 今的课堂教学改革都将提高学生能力、培养学生的综合素质作为课堂教学的出发

20、点和归宿。这与适应新时代下的职、ik教育培养出的人才要求不谋而合。所以，中 职数学教学应将学生的能力发展作为课堂教学改革的出发点。关键同：中职数学；探究能力；观察视角中职数学课堂教学，该根据学生的学习基础，激发学生主动探究数学问题 的意识，逐步提升9生运用数9知识解决m题的能力，11:7:生掌握必备的数7:知 识为专业发展服务。那么，作为职业屮学数学教师如何通过冇效课堂教学实现以 上课堂教学b标呢？通过几年的教学实践，我们应该做好以下几方血：一、通过研究性学习培养学生的探究意识，提高探究能力中职学校的主要教学目标是培养适应时代发展需要的合格人才，让学生走上 工作岗位不仅能适柯工作，更重耍的是宥

21、一定的创新精神和探究能力。而中职数 孕教材中设计的研究性孕课题，以基础性、拓展性的数题为载体，通过开 展研究性学习将所涉及的数学知识运用于现实生活中，提高学生运用所学知识解 决实际问题的能力。1. 结合数学基本知识探究根据巾职数学教学的特点，选择较为恰当的探究性问题，将层次各异的学生 组成学习小组，围绕一个需耍解决的数学问题而展丌,通过设计适当的问题情景， 让每个同学都直接参与研究，对研究过程中的问题，教师叫以做适当的引导。2. 从数学应用题解题策略上引导学生主动探究数孚知识的学電要的是应用，其中应用题型是每-个知识点必须涉及的题 型，其主旨足培养学生应用数学知识解决问题的能力。所以，教师应从

22、专业发展 的角度出发设计与数学知识相关的柯用题，让学生积极主动地探究问题，获得解 决问题的策略，提高自主探究能力。3. 在社会实践中探究屮职教学任务有很强的实践性，如果将数学教学与社会实践有机结合起来， 不仅能提高实践效果，还能促进争生对数¥知识的理解。如在财会班h数学课吋, 可以开展“银行存款利息和利税的调杏”研究活动，将学生按照能力差异进行合 理分组，然后设定调查的对象，数据进行统计，做出必要的统计图，建立合理的数学模型，在探究活动中引导孚生 将数列、函数等相关知识运用到问题解决的数学活动中去，提高学生的探究能力。二、设计以培养学生的数学应用意识为教学目标的活动，提高学生的应用能

23、 力屮职数学教学成有意识地培养学生的综合成用能力，为学生的终身发展萸定 基础，将丰富的理论知识学以致用，更好地为专业发展服务。因此数学教学过程 中，增强数学l、v:用意识，提升他们的数学成用能力，是教师课堂教学的重耍任务。1. 让学生关注生活数学即生活，中职数学知识广泛应用于平时的工作实践中，教师应根据专业 发展的特点，紧密联系数学问题，使数学知识更好地服务r专业发展和工作实践。 所以，教师平时要引导学生关注生活中的数$问题，并将这些m题建立数学模型, 让学生独立自主解决。例如：会计专业的学习祚学生数据的统计吋，可以引导学 生关注工厂屮账目的预算与统计，让学生学会建、z统计报表，形成一定的数据

24、收 集、整理、分析的综合能力，逐步培养学生应用数学的意识。2. 根据专业特点善于运用实际生活屮的数学问题，引导学生提出问题、分析 问题、解决问题比如根据公司的营销额、利润等引导孚生分析公司的经营状况，通过小组合 作分析、解决问题，这有助于学生数学应用意识的形成。尽管这一数学活动比较 困难，但对学生能力的形成宥重要的作用，数学教师可以大胆尝试。三、在数学教学中培养学生的创造性思维，提高创新能力创造性思维活动是较高水平的思维活动，它不仅需要对之前所学知识加以理 解、掌握和灵活运用，同吋还需要有己新的见解、新的发现、新的突破。数学 是培养学生创造性思维，提高创新能力的重要途径。1. 培养学生的观察能

25、力观察能力是培养创造性思维的第一步，在课堂+，可以设定好观察目的、提 出观察任务和要求，教师可以在观察过程中及时指导。2. 诱发学生的数学灵感数孕灵感是在长期数孕宁习过程屮逐渐发展起来的，是在对数学知识理解基 础上质的飞跃，是宥创新性特点。在教学中，对于个别学生所谓的“别出心裁” 的想法或者违反常规的解题思路，我们应该及吋给予宵定的回答，往往这些都富 有创造性思维，有利于学生创新能力的发展。总之，中职数学教学与普通数学教学有显著的差异，一方而要使数学学科服 务丁专业发展，m时，通过数学学科学4培养学生的应用能力、综合素质，为培 养适应知识经济时代发展的创新型人才提供智力支持。参考文献：隋军.对

26、中职数乎教学的fuj题思考及建议j.中国职、ik技术教育，2009( 17).浅谈在屮职数学教学屮如何培养学生的创新思维屮职数；一、利用学生求新、 求异、乐于&我表现的心理，培养；但是，我们屮职学校的一些数学教师见不得 学生中发出；二、建立平等、和谐、友爱的师生关系，创设比学赶帮；我岡著名 数学家华罗庚说过：“人之可贵在子能创造性；的哲言中可以体会到，创造性思 维是人区别于世界万物;在当今我w的各级各类校园，师道尊严的观念己经被摒; 三、教师耍浅谈在中职数孚教孚中如何培奍孚生的创新思维中职数学教学对任课教师 来说，是一项具有难点的教学活动。说其难，就足难在学生大都数学底子薄，不 愿意学

27、习或学不好这门课程。中职学生的來源是在初中阶段学习成绩平平或较差 7:生，这些$生的数成绩普遍差，数7:的抽象性时沿让他们感到难丁理解，甚 苹会从听不进老师讲课的内容，到不愿意上这门课。将他们在数学课课堂上的学 习表现与专业课课堂的学习表现对比起来看，从学习兴趣到学习效果，确实差别 很人。笔者作为中职学校的数学教师，对学生在数学教学中的表现十分清楚，也 在尝试怎么让学生能够在数学学习的课堂上聚精会神地听课，积极调动自己的思 维能力来建构知识，提高数学学习效率的办法。从屮感觉到，有两个基本因素必 须被我们中职孚校的数孚教师关注到和解决好。一是如何提高宁生对数宁宁j的 兴趣；二是如何激发学生的创新

28、思维。木文就这样两个方面做以分析。一、利用学生求新、求异、乐于自我表现的心理，培养学生在数学学习中的 创新兴趣中职学生的年龄.1卜:是一个人求新、求异、乐tq我表现的年龄段，即 便在他们所不喜欢的数孚课中，也吋常会表现出这样的心理特征。如冇的学 生喜欢以另类的表现来冋芥老师的提问，有的学生喜欢用时髦的比喻来形容数学 公式，宥的学生喜欢听到老师鼓励和赏识的语言等。分析中职学生这些求新、求 异、乐丁自我农现的心理活动会看出，事实上这里面就蕴涵着7:生喜欢接受新事 物，喜欢研究新事物，喜欢创新，乐于进取的思维特征。只有敢于新、异，才 会有创新的思维和行为，否则，只想人云亦云，只想在前有车后有辙的路上

29、前行, 不愿意在荆棘中开路的人，又怎么会开拓创新呢？但是，我们屮职学校的一些数学教师见不得学生屮发出不同的声音，或做出 不合情理的举动，认为这样的学生都是欠规矩的学生，老师必须改变他们不合群, 甚至有吋仿佛同教师叫板的坏毛病。以至p不喜欢这样的学生，吋常批评这样的 学生，这种做法抑制丫学生的创新思维和创新能力的发展。同吋，教师对于创新 教育的认识偏激，这种认识上的偏激的表现足：不足从爱护、培养、发展学生的 创新思维着想，往往是从小制作、小发明等方面去着想。其实，每一个合乎情理 的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。个人对丁某u题的解决是否介 创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，关键在

30、于这一问题及其解决对 r这个人来说是杏新颖。学生也可以创新，也必须冇创新的能力。教师完个能够 通过挖掘教材，商效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课 堂，与教材内容有机结合，再引导学生去主动探究。二、建立平等、和谐、友爱的师生关系，创设比学赶帮、竞争合作的风气， 营造有益于滋生学生创新思维的学习环境我国著名数学家平罗庚说过：“人之可贵在于能创造性思维。”美国心理学 家罗杰斯也曾提出：“奋利于创造活动的、般条件是心理的安全和心理的自由。” 从我国数学家华罗庚的哲言屮可以体会到，创造性思维是人区别十世界万物的品质，那么人人的 体内都蕴藏着创新能力；从美国心理#家罗杰斯的哲言中可以体

31、会到，人的创新 思维的滋生和发展与环境有关，呈正比关系。那么，在中职数学教学中，教师有 责任建立平等、和谐、友爱的师生关系，创建比学赶帮、竞争合作的风气，营造 宥益于滋生学生创新思维的学习环境。在当今我同的各级各类校园，师道尊严的观念已经被摒弃。似是，尽管在积 极倡导建立平等、和谐、友爱的师生关系，倡导学生自主学习，做学习的主人， 但这样的风气显然还未形成。那么，我们中职学校的数学教师苜先要从ii身做起， 善待自己的孕生，必须克服那些课堂上老师是主角，少数7:生是配角，人多7:生 是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作 用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训

32、练学生创新能力为n的。保留学 生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待 学生，使学生祚教育教学过程屮能够与教师起参与教和学屮，做学习的主人， 形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛m屮，学生冰能充分发挥自己的聪 明冰智和创造想象的能力；其次，在班级的管理中和门常的学生活中，要加强 学生之间的交流，通过学生之间的丼同协作，丼同实现对于班级的管理。增强学 生的管理能力和r我的r主能力。使学生真正认识到ft己不但是班级的一员，也 是班级的管理者。在这种意识下，学生不但能够提升自己的自信心，同时也能够 提高学生的自:+:能力，同时能够激发和培养学生的参与兴趣。通过这样的

33、转变， 能够为学生建:、z个开放性的学习环境，在这样的环境下学生更愿意进行和丌帮 助、相互管理、进行积极的讨论和管理，在学习和管理屮共同进步。三、教师要注意和善于在教学的全过程中培养学生的创新思维，做学生创新 思维的孵化者在数学教学中，教师和学生身处同一学环境之中，学生十分注意老师的言 行，他们期槊从老师的言行屮获取教益、获取信赖、获取赞许、获取鞭策，教师 在学生的心甩是很受尊敬和信赖的。那么，教师就;.、v:该懂得学生的心理特点，尊 重孕生的心理活动，认真负责地对待每个尕生，充分地鼓励7:生发现w题、提 出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个 性、创新能力，将

34、a己的角色身份定位r学生创新思维的孵化者，不辜负学生对 自己的期望。巾职学生的自尊心和好胜心强，如果在学习中屡屡失败，会逐渐丧失学习信 心，k至于有些学生会a暴a弃。教师应结合数学教学的特点，积极创造能够让 学生感受成功喜悦的客观条件。比如针对不同的群体开展几何图形设计人赛、数 学笑话晚会、逻辑推理故帘演说等。展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在 活动屮充分展沁自我，找到生活与数学的结合点，感受自匕胜利的心理，体会数 学给他们带來的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。学生一般喜欢听名人轶事， 教学中结合孚内容讲述数孚发展的历史和历史上数孚家的故事，可以提高学生 对数学学习的兴趣，继承其中的创新精

35、神。浅议数学教学中职业素养培养；摘耍教师从事着教书育人的工作，由于教育 对象存在明；关键词数学教学职业素养提升要点；一、广大中学数学教师职业素 养缺失问题探究；数学是一门基础学科，无论是普通教育还是职业教育，；（一） 数学教师理念史新不足，学科本位思想严重；随着信息社会的发展，知识的更新 速度越來越快，教师；不愿意去探讨学生数学学习兴趣缺失的原因；（二）教师 的教学行动滞浅议数学教学中职业素养培养摘要教师从事着教书育人的工作，由t教育对象存在明显的基础差别与个 性差异，因此教师的工作是系统而又复杂的。如何不断提升自身的职业素养，适 应新时期教书育人的需求，全面、持续地强化自我自身，是广大教师尤

36、其是职业 屮学教师应该关注的问题，笔者结合教学实践，探讨数学教学屮职业素养缺失的 问题及相关策略。关键词数学教学职业素养提升要点一、广大中学数学教师职业素养缺失问题探究数学是一门基础学科，无论是普通教育还是职业教育，数学都是学生必修的 课程之一，同吋在课吋占用、学分占比上都有很大比重。然而，现阶段屮学数学 教师的整体职业素养仍奋较大提升空间，尤其对职业屮学而言，全面提升教师职 业索养对学生尽快走向社会、适应社会、贡献社会大有裨益。因此，抓住存在问 题并指出相关对策十分重要。（-）数学教师理念更新不足，学科本位思想严重。随着信息社会的发展，知识的更新速度越来越快，教师所面临的环境也不断 发生变化

37、。新课程改革的推进首先带来的是教师观念的冲击，然而，作为-*种终 身学必备的数孚能力，却没冇得到教师应冇的蜇视。这在孚生身卜.也表现为当 前不少人不喜欢数学，汄为数学学习无用，觉得只需要掌握简单的算术就可以正 常工作、生活了。而教师自身也局限丁学科本位的思想，只是就数学教数学，并不愿意去探讨学生数学学习兴趣缺失的原因。换言之，当前教师cj身就没宥 意识到数孚的重要性，并不着力培养学生终身孚的能力，“任务式教予”观念 在中学数学职业教师中十分普遍，下课就结朿任务了，这样教师和学生都没法得 到提高。与此同时，数学教师并不愿意从学生个性、学习状况的差异性出发，追 求学生学4乐趣的提升，教嗲内容上倾句

38、于肤浅、表面的知识，不愿意进行深入 挖掘，并不乐意于与其他学科进行交叉拓展。（二）教师的教学行动滞后于教学理念。提升学生在教学中的地位，促进学生成为教学的主体，这是新课程改革之后 每个教师都y解的理念，然而，真正能够做好教师的主导地位与学生主体地位结 合的不多。不少职业屮学数学教师还是习惯于强压、灌输式教冇，不管学生能不 能接受，一股脑灌输给他们。另外，还有一些教师矫枉过正，课堂教学中被学生 牵着鼻子走，完全无法掌控课堂格局，使得“一言堂”变成“满堂欢”，致使教 学基本的知识、能力以及情感任务都尤法完成，这些都是教学行动滞后于教学理 念的表现。（三）教师专业知识结构欠缺。新课程改革活，数孚的教材也相应做出了不少调整，尤其职业中学使用的教 材更加贴近生活化，并倾向于培养学生的社会适应能力等。然