浅谈高中现代散文教学中的问题设计

1、    浅谈高中现代散文教学中的问题设计    曹荣彬现代散文通常分为记叙散文、抒情散文和议论散文。对于这三类散文，苏教版高中语文教必修教材散文选材都有涉及，而选修教材现代散文选读则将其进行了更为细致的分类。在强调激发学生学习主动性，促成学生自主学习能力提升的素质教育实践中，教师要有效设计问题，推动学生自主学习的开展，提高课堂教学效率。下面笔者结合教学实践，谈谈高中阶段现代散文课堂教学中问题设计的一些做法。一、以记叙为主散文的问题设计策略运用散文化的语言对人、事、物进行记叙、描写的散文一般被称为记叙为主的散文，即我们通常说的记叙性散文。必修教材中郁达夫的

2、江南的冬景、史铁生的我与地坛、朱自清的荷塘月色、杨绛的老王、汪曾祺的金岳霖先生，以及英国作家高尔斯华绥的品质，还有现代散文选读中胡适的我的母亲、梁实秋的我的一位国文老师等都是运用了记叙为主的表达方式，以散文化的语言展现内容，表达作者的生活体验、独特感受和思想的记叙性散文。我们如何设计问题，推进学生的学习活动呢？在金岳霖先生一课的教学中，教师可以设计如下问题。作者写金岳霖选用了哪些材料？对这些材料进行分析和概括，从中可以看出金岳霖怎样的个性？在对金岳霖先生“有趣”这一特点的描写中，哪一处让我们感觉写法上有特色？课文中除了写金岳霖先生之外还写了闻一多、朱自清和金岳霖的得意门生王浩，是不是闲笔，为什

3、么？阅读教学要以主要问题为抓手，引导学生去阅读和思考。就记叙类散文金岳霖先生的教学而言，第一问题是对内容的整体把握，重在阅读分析能力的训练和培养，也能引起学生对记叙性散文写法的关注；第二个问题重在关键词句的提取和概括提炼能力的训练，需要学生细读、精读和全面概括；第三问是细节的把握，突出学生的个性的鉴赏能力的培养，教师可以运用合作学习的方法，生成学生的主观感受和评价。而最后一问则是人物刻画方面的次要人物对主要人物性格品质的烘托和社会背景的理解，能够帮助学生形成主旨的探究和对人物更好地理解。通过这些问题学生就能把握记叙性散文写了什么，是怎么写的，这样写的好处和目的是什么。二、以抒情为主散文的问题设

4、计方法以抒情化的语言或内容来渲染浓厚的思想感情的散文通常被称为抒情散文。教材中的老舍的想北平和刘亮程的今生今世的证据、季羡林的月是故乡明，选修中的斐冷翠山居闲话和刘亮程的寒风吹彻等都是这一类散文。想北平以抒情化的语言来表达了作者对北平的思念之情。教师如何设计教学问题呢？请阅读课文，在文中圈画出老舍的北平都有哪些景物？作者在文中反复地诉说他对北平的爱是“想说而说不出来”，这种爱是怎样的爱？文中第四、五段运用了对比的手法，这里的对比突出了北平的什么特点，为什么要对比呢？学习这篇课文之后，我们对抒情性散文的阅读有什么学习收获或学习感受呢？抒情散文需要一定的情感依托的事物，也只有把握文章的主要内容、写

5、作特色，才能更好理解作者要表达的情思。上文中的第一个问题是让学生精准把握作者情感的依托物，是检查学生对文章主要内容的把握，也训练了筛选和提取有效信息的能力。“什刹海的蜻蜓”“玉泉山的塔影”“长着红酸枣的老城墙”等景物描写都是“整个儿与我的心灵相黏合的一段历史”，也是细节描写，无不表现出老舍对北平的喜爱与怀念。第二个问题是对老舍对北平的情感的认识，“整个儿与我的心灵相黏合的”，“它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的”都表达了老舍心中已经与北平融合为一体的深爱之情是深入骨髓的爱，是融入血液的爱。这样的问题是指导学生学会欣赏抒情散文中的情的具体内容的，是需要学生就文章抒情的部分

6、进行分析和概括的。第三问，是抒情散文中的一种写作方法的分析鉴赏，这里既写出老舍的北平“环境布置方面的匀调”“生活方面比较接近自然”等特点，又通过对比来抒发其对故乡的爱与思念。而第四个问是引导学生深入探究的问题，学生可以从文中的，“摇篮”“温和的香片茶”等比喻中感受用语的精妙，也能从精彩的景物描写贯穿全文来获得写作的启迪。我们还是主张设计主要问题，而在其中引导学生对语言特色、修辞手法、描写艺术和情感显现进行认知、分析和吸纳。三、以议论为主散文的问题设计要领用散文的笔法发议论，或是阐述某个观点为中心的散文就是平时我们所说的议论性散文。教材中有瑞士作家赫尔曼·黑塞的获得教养的途径，而选修教

7、材中的林清玄的可以预约的雪、钱钟书的论快乐等都是这一类散文。可以预约的雪教学中教师可以设计如下问题：文题为“可以预约的雪”，初读之后，我们发现这“雪”是什么，作者为什么这么写呢？面对朋友邀约去看可以“预约”的菅芒花，作者怀着怎么样的心情？面对可以预约的花、雪和以及不可预约的人和人生，作者提出了一个什么问题？文中作者用哪个字来概括“不变”？“不变”的具体内容指什么？作者对“不变”持什么态度？面对这样的苦难，作者怎样来解决人生的困境，我们获得了什么启示？议论性散文常常通过并依托一景、一物或一事来阐发人生哲理。可以预约的雪这一议论性散文以生活相约小事切入，而将菅芒花盛开的“雪景”联想到赏景之人的变迁

8、，继而分析、阐释人生的“变”与“不变”，层层延伸，步步铺垫，卒章显志。第一问既是引导学生整体把握内容，同时也感受林清玄议论性散文别样的写法。第二问是对内容的理解分析，是用散文化的语言渐渐推导出不可预约的人与人生，其中显现作者心情由一霎那间的喜悦转为伤感、低沉，为其后的“变”与“不变”的分析做了情感的铺垫。第三问则是议论文生发点的明确，“在我们的生命里，到底变是正常的，还是不变是正常的”是作者对生命的变与不变产生了困惑，是议论性散文中的议论文的观点。第四问是引导学生对内容进行分析，作者在渴望不变中感悟到是常与变这两点造成了人生的困局。最后一问是对作者观点的把握，作者用大量议论性的文字来阐释自己如何面对和突破人生的困境，面对困境要有悯恕之心，祝福、宽容、不悔不忧、无怨无尤；积极理性看待人生的顺境和逆境；要常怀美好的心，欣赏的心，永遠保持预约的希望。可见，议论文散文的问题设计要引导学生抓住议论的由头，感知作者的联想想象，体悟作者的情思和阐释的关于自然、社会、人生或生命的哲