浅谈认知同化论在高中生物教学中的应用

1、    浅谈认知同化论在高中生物教学中的应用    彭森辉【内容摘要】随着教学改革不断深入推进，素质教育成为教育改革新导向，高中课程也在不断调整完善过程中，生物课程的教学手段进一步多元化，教师更加注重与学生的沟通互动，改进教学方式，取得实际效果。但当前的高中教学中还有一定需要改进的空间。怎样才能进一步优化教学方式，提高学习效率，本文通过对认知理论的分析探讨，阐释了认知同化论对生物教学的巨大推动作用。【关键词】认知同化论 高中生物 教学应用人类因学习而传承，因传承而进步。每一名学生的学习过程，都是在熟练掌握旧有知识的基础上，通过对旧有知识的延伸研究，达到扩

2、展知识面，学习新知识的目的。具体到某一个知识点的学习，都是通过已经掌握的原有知识系统中与新知识的联系而逐步认识、并掌握新知识。以上便是奥苏贝尔（美国著名的教育心理学家）在认知同化理论中对于学习基本规律的探究结论。下面，本文将结合其研究理论谈谈其在生物教学领域中的作用。一、认知同化理论的基本内容著名的教育心理专家奥苏贝尔主张：学生在获取新知识的过程中，必然立足于旧有知识结构，首先试图找到新知识与旧有知识的联系点，通过联系点理解、把握新知识，新旧知识交融同化，最终达到知识面逐渐延伸拓展，完成学习过程。学习过程是对自己的知识结构不断完善补充的过程，这是学习过程中的心理必然为之如此演变的必然规律。新的

3、知识和旧知识涵盖领域不断交织涵盖，融合同化的分析中，奥苏贝尔总结出了三种模式，也就是新知识和旧知识相互同化的三种方式。分别是：上位学习、下位学习及并列学习。上位学习的基本内容，是旧有知识比新的知识处于较低知识层次，通过旧知识的提炼、概况过程，联系到层级较高的新知识，从而理解、把握新的知识要素。例如：依据青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼等已知鱼类的特性，提炼出淡水鱼类的主要特性。新知识在旧知识进行提炼概况的基础上被理解把握。下位学习的基本内容，是学生的旧有知识层级水平高于将要学习的新知识，例如：已经明确淡水鱼类的主要特征，并且了解青鱼、草鱼、鳙鱼是淡水鱼类的组成品种，并能掌握每种鱼类的主要特征，通过旧知识

4、的延伸，学习新的淡水鱼类鲢鱼的主要特征，这时候就是在进行下位学习。并列学习的基本内容，是在横向并列关系的知识联系中学习了解。例如：已经了解鲢鱼的主要特性，进而学习草鱼的主要特性。二、认知同化论角度下的教学变革生物学的研究学习过程，从本质上讲就是对每一个知识点进行学习的过程中，以该知识点群体构建、相互联系包容的完整知识体系的完善过程。在具体的高中生物课堂上，教师应当在完全明了学生旧有知识结构的基础上，科学构建教学架构，有针对性地引导、传授，帮助学生快速充实知识体系，完善知识结构，实现进一步优化教学效果的目标。认知同化论在其中能够起到如下作用：1.认知理论融入生活化教学体验奥苏贝尔倡导的有意义学习

5、理论，把认知和生活化教学体验完美融合。他指出，所有学生固有的知识领域，蕴藏着包容、同化新知识的基础内容。比如：教师在课堂上讲授高中生物知识以前，首先以问卷、提问等形式，对该班学生的知识底蕴进行了有针对性地调研了解，依据不同学生的个体特点、学习习惯的不同等差异性进一步澄清底数，运用认知理论，在教学实践中引导学生着眼于新旧知识的联接点进行学习研究，整体把控学生学习的节奏和进度，最终实现学生学习效率的大幅提升。2.认知理论指导教学研讨过程有意义学习的理论同时涵盖教学研讨的内容，主要观点为：基于学生学习中涉及的新知识的本身特性考虑，通过运用认知理论，重点提升学生学习的新知识的关联性和实用性，强化新知识

6、与学生掌握的旧知识的连带作用。在课前进行教学研讨的过程中，教师应当注重考量教学设计中是否具有关联性，能否运用学生旧有的知识联系相关知识。在课堂组织教学过程中，以多种形式强化学生知识间的关联性，比如，在讲解动物的冬眠时，先通过提问等形式，引导学生回忆以前学过的关于青蛙、蛇等动物冬眠的习性特征，对于青蛙、蛇等冬眠生物的冬眠过程和特性进行详细地回顾与讨论，慢慢过渡到为什么冬眠、冬眠的原理是什么等等。通过教师引导，让学生融入教学情境，逐步对旧有知识进行系统性回顾整理，帮助学生理解把握新知识，同时又增加了课堂生动性，培养了学生自主探究问题的思维习惯，以更好地完成教学任务。3.认知理论提升新知识获取效率有

7、意义学习理论，还能够指导我们运用科学的学习方法提升学习效率。基于学生们对新知识探索的渴望心理，主动获取新知识提升学习效率。在高中生物的课堂实践中，教师通过采用科学的教学手段，对新知识和旧知识二者联接点进行重点讲授，增强学生知识拓展速度，明确知识的关联，推动学生在旧知识的基础上学习领会新的知识，并站在更高地角度审视旧有知识，在回顾中进一步完善汇总，以固化知识结构，夯实学习基础。高中生物学科贴近生活，趣味性强，是考验学生综合能力的应用性学科，在教学实践中，教师应当具备深厚的教学理论功底，树立先进的教学理念，不断运用新的更科学的教学手段，精确把握学生知识掌握水平及学习能力高低，不断优化教学过程和教学效果。【参考文献】1 谢淑梅. 认知同化论指导下的高中