浅谈语文教学中开拓学生思路的方法

1、    浅谈“语文教学中开拓学生思路的方法”    林炳坤开拓学生的思路，主要就是开拓学生思维的深广度，训练学生的条理性和系统性。开拓学生的思路，除了要遵循思维的一般规律和依托客观事物的引发外，又要充分发挥学生思维的个性因素、个人的特点专长，扩大、开拓。只有这样，才能真正达到开拓学生思路的目的。1.激发兴趣，开拓思路我们知道，思路是与思维连在一起的。而活跃的思维又往往是与浓厚的兴趣密不可分。为此，要开拓思路，从培养学生的学习兴趣入手，不能不是一个好办法。这是为什么呢？这是因为，兴趣对青少年的学业、思路有着相当重要的影响。一个人，一旦有了强烈的兴趣，他就会

2、处处多方思考、不怕困难，即使是思维处于障碍的时候，他也会想方设法去开拓思路、多方思考、浮思联想，勇往直前。这是为无数事实所证明了的。既然兴趣可以开拓学生的思路，那么，我们在教学中，特别是在作文教学中，一定要注意培养学生的兴趣，注意运用各种方法和“砖头”来触发、开拓学生的思路。捕捉最佳心理状态，开拓学生思路，这就需要教师在平时要注意了解学生、善于抓住学生的心理契机。人是有喜怒哀乐的。这个喜怒哀乐，当教师的，要了如指掌。只有这样，我们才可以随时开拓学生的思路。如当学生获得荣誉的时候;当学生获得某些意料不到的收获的时候;当班级集体受到表扬奖励的时候但是，有一种倾向是必须引以为戒的，这就是简单的、机械

3、的重复和训练，不但不能激发兴趣、开拓思路，而且还会毁灭兴趣、闭塞思路，这也是值得我人注意的。2.善于激疑，启迪思路疑，既是积极思维的表现，又是探索问题的动力，也是发明创造的钥匙。而在教学中善于激疑，就能把学生的思维器官充分发动起来，达到启发思路、发展智力的目的。因为，一旦学习上有了疑问，并在不断的疑问、质疑、解答中得到发展，那么，学生的学习就必须会得到不断的长进。我国宋代的张横渠说，一切知识都从疑难中产生，愈求进步疑难愈多，进步愈大。因为发现了疑难，才能抛却常解，另辟新径、开拓思路;或访求先知先觉之人，同他切磋，启发思路，则知识自然进步。因此，要很好地启发思路，启迪学生的智慧，就一定要善于引导

4、学生发现问题，提出问题，善于引导学生质疑，并在质疑中主动探索，开拓思路，增长知识。通过设疑来开拓思路，我认为值得注意的一个问题是，这个思路开拓，一定要“开拓”在教材内容的内在逻辑性上，“开拓”在学生学习的方向上，“开拓”在学生思维的琴弦上，“开拓”在理解作品的精蕴上。只有这样，才能从使学生在问题的诱发下，有节奏、有起伏、有规律地进行思维，才能奏出赏心悦目的乐章。3.巧于点拨，触发思路触发学生的思路，这在我们教学过程中，可以说是一种比较高超的教学艺术。这正如前人所说：善等问者，如敲钟，叩之以小都则小鸣，叩之以大者则大鸣;待其从容，然后尽余声，不善答问者反此。“（学记）这里所说的“敲”字，在某种意

5、义上来说，也就是“触发”的意思。而这个“触发”两字，就很讲究艺术、功夫的，它的关键之点，就是要善于“点拨”，巧于“触发”。但必须指出的是，这种触发、接通，不是凭空而来的，而是要在一定的物质基础之上。这当包括：丰富的知识面，即“富集”“要把所有的有关信息最大限度地动员起来”;多方面思考，即“筛选”“选择有关的信息线路”;选择最优角度，即“取角度”选择合适的连接角度;善于结合，即组合“用一定的方式把信息线路组织起来”。在这些基础上，加上教师的巧妙点拨、善于触发，那么，思路就可大大地开通，驰向思维的广阔天地。在教学过程中，教师通过点拨、启迪来触发学生的思路，途径一般既可通过内部的触发来开通思路。但是

6、，它都必须最后通过学生的内部因素达到开通思路的目的。因此，通过这种途径来开拓学生的思路，都必须注意一条重要的教学原则，这就是学生的个性差异和个性特点，要因人因材因地而异。例如，有一个教师在指导学生作文时，他通过诱导、启发，拓展学生思路。他的这一经验，很值得我们借鉴。在一次植树活动时，他随学生到指定地点去植树，学生纷纷议论着历年植树的经历。有学生回忆抬水时滑倒弄得一身泥水的形象，有的学生回忆以往栽树，手被碰破流血的情形，有的学生谈论植树时热烈的场面在植树区，他们看到有些树长得茂盛，有些树遭到破坏;有些树虽然活着，但长势不好，甚至有些伤痕累累、树枝被人折断看到这种情形，有些学生发出感慨：“年年栽树

7、，就是不成材，真泄气！”“唉，恐怕明年还是要在这儿植树哩！”這是一个好的作文内容和题材。于是这位教师抓住这个时机，便点拨说：“这里植树不行，是否换个地方就会好些呢？”一石激起千层浪。对此，学生情绪高昂，议论风生有说如何植树如何使之成材的;有的联系到植树与培养人才的关系的，“十年树木，百年树人”在此基础上，教师顺过话头，启发、点拨学生：“你们这种议论都说得好。培养人才，的确比栽树更艰难，更复杂。其中有主观原因，有客观原因，有培养问题，还有使用问题你看，这讲得不是很有道理吗？以前你们有些人感到论说文比较难写，现在你们可以根据这次植树的感受写一篇文章呢？”由于教师的触发点燃了学生的内部诱因，再加上大家的交流、比较、启发，开拓了思路，激发了写作热情，于是他们便沿