浅谈游戏在幼儿教育中的运用

1、    浅谈游戏在幼儿教育中的运用    林诗琪摘 要：对幼儿来说，在幼儿阶段的学习对其一生的良好品德、习惯、思维等方面的形成有着至关重要的引导作用，是孩子们个性成长与发展的关键性时期，而对幼师来讲，在此阶段的教学工作也就显得尤为重要，良好、科学的幼儿教育对幼儿未来世界观、人生观、价值观的形成与发展有着非常积极地作用1。而处在此阶段的孩子天性喜欢玩耍，具有好动、活泼、喜欢与小朋友们一起玩小游戏的心理特征。兴趣是最好的导师，因此幼师需要在教学中充分利用小孩子的心理特征，合理运用游戏化教学，提升教学成效。关键词：游戏教学;幼儿教育;策略在幼儿园中，学生们通常

2、处于三至六岁的年龄阶段，是孩子形成个性的关键性时期，此阶段对人一生的发展都有着不可忽略的影响力。幼师需要积极地提升自身专业水平，阅读类似于幼儿心理学、幼儿教育学等方面的专业化书籍，详细的掌握并了解幼儿们的学习心理及生活规律，依据幼儿身心特征，实现科学化教学。合理的对游戏教学进行安排，使得学生在科学的学习环境中健康地成长。1 幼儿教育中应用游戏的作用幼儿园游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。作为幼儿阶段中最为主要的教学形式，游戏教学深受学生喜爱，游戏可以提供幼儿们的积极性，提升自主注意力。由此现实现象可见，游戏教育是学生幼儿时期最易接受的教学方式。不仅如此，教师科学

3、的开展游戏活动可以更容易带领学生紧跟教师教学思路以及步骤，创建良好的教学环境，进而使得教学任务的难度大幅度降低，在教师引导下，幼儿不断的通过完成教师布置的针对性的游戏任务，快速提升自身的口语表达能力与交际能力，不知不觉获取到更多的知识与技能2。幼儿游戏活动一般分为自由游戏、区域游戏、主题游戏等类型。2 游戏和教学结合的有效途径2.1 革新教学思想，注重游戏教学游戏作为幼儿教育中不可缺少的一部分，教師一定要对其予以足够的重视度，对以往传统的教学策略进行优化措施。幼儿园需要为游戏教学的开展提供充足的时间与空间环境，让幼师充分的发掘有利于孩子学习与成长的教学游戏，全方位的提升幼儿综合素养，为学生长期

4、发展奠定基础。例如，幼师可以依据幼儿阶段教学需求，将各种教学益智类游戏划分成为“学习游戏”、“生活化游戏”、“交际类游戏”与“运动游戏”这四种不同的类别。如此一来，幼儿各方面身心发展的基本诉求都得到了满足;与幼儿日常生活实践与心理特征实现了高度契合;使得幼儿在室外与室内活动的心理愿望被充分实现;幼儿教学活动不再被局限于某一固定的地点。充分的将游戏化的幼儿教学优势发挥了出来，释放孩子天性，营造一种生动有趣的教学环境的同时，不知不觉的达成教学任务，初步培养学生良好的行为习惯以及综合学习能力3。2.2 科学的选择适合幼儿的游戏游戏的应用需要符合幼儿的发展规律，切忌“拔苗助长”。因此，教师需要依据不同

5、年龄阶段的学生设计出不同难易程度的教学游戏，有效的实现对其思维能力、动手能力、表达能力的培养。例如，针对小班内的学生可组织最为容易理解的认知类游戏，比方说“看图猜动物”的游戏，强化幼儿对大自然的认知。针对中班内的学生可以设计一些益智类的开发学生智力的游戏，侧重于培养学生们的观察能力，帮助学生初步掌握一些技巧性的学习方法。针对于大班内的学生，就要侧重于引导与激发学生自主探究、自我思考的意识，强化培养学生合作能力、实践能力、自主探究能力。2.3 营造情景化的游戏，将游戏内容生活化幼儿园中大部分学生正处在成长的低龄阶段，所以对于基本的生活常识以及遇到问题时的思维能力都有所欠缺。而在幼儿园中的教学目的

6、就是对学生的生活常识以及综合能力与素养的形成起到一种启蒙教育的作用，使其初步的了解世界，认识生活。因此，教师在应用游戏教学时需要格外的注重游戏的引入内容，游戏内容需要贴合学生的日常生活，并且不要距离学生认知范围太远，以便幼师可以顺利的展开游戏教学工作。例如，教师可以在学生在幼儿园的日常中贯穿一个名为“拍拍手，羞羞羞”主题教学游戏：首先选出一组学生分别扮演幼儿园中见面打招呼、与同学分享食物、排队喝水等日常的生活场景，留一组学员可以担任“小评委”的角色对上一组的学生进行“评分”。如果“表演组”的学生能够按照正确的顺序乖乖的喝水，那么“评委组”的学生就拍拍手表示赞扬与鼓励，反之，则表演出羞羞羞的动作。与此同时，这个游戏还可应用于生活实践当中，让学生们相互监督，共同成长。3 结束语总而言之，游戏教育的合理化应用在幼儿阶段的教学工作中起着关键性的作用。作为幼师，在组织游戏前应该充分的考虑到学生的主体性，围绕学生年龄阶层、性格、学习能力等方面设计合理的游戏教学方案，使得幼儿教学趋向于科学化、合理化，促使幼儿身心全面发展，健康成长。参考文献：1 刘文燕.浅析如何以家园配合促进幼儿园课程与游戏整合j.中国校外教育，2019（35）.2