在小学综合实践活动中培养学生的劳动意识

1、    在小学综合实践活动中培养学生的劳动意识    高慧霞关于加强中小学劳动教育的意见明确提出：“学校教育要将综合实践活动课程、通用技术课程作为劳动教育的重要平台。”当前，综合实践活动课程是培育学生劳动意识的重要方式，如何在综合实践活动中培养学生劳动意识，是各校需要认真思考的问题。以项目化学习为切入点小学综合实践活动要围绕核心素养的要求，注重实践能力的提高，倡导在学习中“真实做”“真感悟”。事实上，劳动意识的培养是一个系统化的过程，它不等同于具体的劳动活动本身，而是通过具体的活动措施和载体，引导小学生树立正确的人生观和价值观，在合作与探究过程中，获取劳

2、动知识与技能，树立劳动意识。为此，教师有必要采用项目化学习开展综合实践活动，使学生在学习参与中真实感受劳动的价值。例如，在“窗帘绑带的设计与缝制”活动中，教师组织学生开展绑带设计的目的，并不是制作绑带，而是在劳动实践过程中激发学生的想象力与创作力。夏天教室通风散热时，窗帘被风吹起，会影响附近学生的听课学习。为此，教师可以发动学生针对这一生活问题，发起“为全校窗帘做绑带”的活动，以为全校窗帘做绑带为项目，以具体的生活情境为背景，然后融入德育内容。这个活动看似仅是手工设计，但其中融入了很多互动，如学生之间的相互交流、学生与教师之间的交流等，使学生在项目学习中提升了自身社会交往能力。同时，这一活动项

3、目不仅能解决现有的实际问题，还可以在绑带设计过程中提升学生的审美能力，让学生在表扬与赞美中获得一定的成就感，从而感受到劳动的价值。再如，我校依托校外学农基地，开展了“二十四节气自然作物的探究与种植”项目活动。这一项目也并不是为了种植，而是要引导学生积极通过各种途径自主查阅资料，走访田间地头，通过亲手栽种、浇灌等实践，增强学生的种植技能，同时让他们进一步深刻体会劳动的辛勤与不易，在感受节气神奇的同时领略古人的智慧，感悟劳动的魅力与价值。突出关键性因素在核心素养的指引下，新时代的小学综合实践活动应注重教育内容与职业体现的有机结合。这不仅可以增强综合实践活动的应用价值，更能培养学生的责任感，树立服务

4、情怀，强化他们对各种职业的体验，有助于帮助学生树立未来发展目标。为此，在学习项目的设计中，教师应突出其中的关键性因素。以运动会职业体验活动为例。在这一学习项目的设计中，教师应突出以下关键性因素。第一，教师要明确运动会职业体验活动服务对象。本次体验活动设置需要学生了解、熟悉运动会相关赛事，并让他们结合自身能力，确定服务内容。第二，教师要明确分工，開展赛事活动的模拟职业体验，让学生扮演各种角色，实施服务计划。无论是什么样的角色，什么样的岗位，都要通过劳动来实现。在职业体验活动后，教师要进一步引导学生创造劳动成果，创造社会价值，激发他们的成就感，感悟不同岗位的情怀与担当。第三，教师要组织学生进行职业

5、体验活动的总结。学生可以通过演讲的方式，畅谈感悟，总结反思，养成劳动创造价值的共识。总之，在小学生群体中开展职业体验活动非常必要，教师可以模拟各式各样的职业情境，引导学生自主选择岗位，进行实习模拟，从而调动学生参与的积极性，让他们发掘自身潜力，循序渐进地养成职业意识与职业素养，为以后的职业规划打下良好基础。注重评价引导综合实践课程并不是为了有意地完成某一项具体的活动，而是要通过活动改造学生思想，这就需要有效的评价机制为依托。教师在确定教学评价机制前，要兼顾实践活动的过程与结果，将教学评价贯彻于整个活动中，从全方位视角对小学生参与综合实践活动进行客观评价，引导他们总结反思，树立正确的劳动意识，培育良好的劳动习惯。例如，教师可以采用星级评比的评价方式，根据学生的实际表现，坚持正面引领、正向强化，利用实践记录手册、星级评价单、活动小达人护照等载体，让学生实时记录、积累劳动实践的过程和感悟，使劳动意识的渗透常态化。综上所述，小学生综合实践是一项渗透丰富德育元素的教育活动，能有效培养学生的劳动意识。为此，教师在设计课程时需要从系统、整体的角度，紧密结合当下小学生的具体学情，并围绕核心素养。学校要注意处理好继承与创新的关系，在梳理整合地方、学