浅谈探究性学习在生物教学中的应用

1、    浅谈探究性学习在生物教学中的应用    万会太【摘要】探究性学习是学生在老师的指导下主动地去探究问题的学习模式。在探究性学习中，学生以类似科学研究的方式发现问题，主动地去获取知识、应用知识，其目的是改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生自我获取知识的能力。【关键词】生物教学 探究性学习 自我获取知识的能力g633.91 a 2095-3089（2016）03-0129-02一、创设探究性问题情境，拓宽探究思路创新并不神秘，这种求异思维的冲动和能力，可以说是人人都有的，是与生俱来的天赋，是人生下来能够适应环境的天然保障。

2、而问题意识、问题能力可以说是创新的基础。早在上世纪30年代，陶行知先生就言简意赅地说，创新始于问题。有了问题，才会思考；有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思考的可能。有问题虽然不一定有探究，但没有问题一定没有探究。因此，在教学过程中一定要创设好问题情境，以拓宽学生的探究思路。传统的生物课外活动教学方法与一般的校内课程一样，也是传授型的。比如，教师先向学生讲解如何制作植物叶脉标本、透明浸制标本、蝴蝶标本等，然后示范。接下来学生依样画葫芦，做得一丝不差的就是最好，学生不必动脑筋。其效果是学生思维呆板，活动结果都在预定之中，学生自然少有兴奋、更无创新。为改变这一状况，我在探究植物叶脉标本时是

3、这样创设问题情境的：河沟里往往有一些烂叶片，捞起来用水一冲，也可得到叶脉标本，这是为什么？能否考虑用浸泡的方法来腐烂叶肉？浸泡的溶液会有哪些？浸泡的过程须多长时间？哪些植物叶片适合用浸泡的方法来制取叶脉标本？这一下学生的思路开阔了，思维的火花闪现了，他们调动了原有的知识结构去探究该情境中的问题，并积极地从多角度去思考问题、发现问题。众说纷纭，兴奋异常！有的说用自来水、有的说用池塘水、有的说用食醋溶液、有的说用洗衣粉溶液、有的说用碱溶液浸泡等等。这些方案体现了学生思维的广阔性，问题情境创设的重要性，教师应及时鼓励，以提高学生的创新思维能力。对于学生提出的各种制作方法，不以好坏来论断，而是依据基本

4、原理，就其可能的结果与学生一起讨论，加以分析、比较、筛选，鼓励学生用自己的实验结果来得出结论，让学生根据自己的想法去进行制作。其制作结果当然再也不会是千篇一律的了！有的人成功了！也有的人失败了！通过探究活动，最终得出池塘水和自来水是理想的浸泡溶液，白玉兰叶片也是理想的材料。学生对自己的设计方法并通过摸索制作兴趣十足，对做成的标本欢喜有余。这样经过多次活动以后，学生体验到了探究性学习的乐趣，对探究性学习产生了兴趣，逐步养成了善于提问、勤于思考、乐于动手的良好习惯。二、塑造鲜明的探究个性从某种意义上说，没有个性就没有探究，探究过程往往表现出鲜明的个性。教师应承认学生的个体差异，尊重学生的不同兴趣爱

5、好，同时深入了解每个学生的性格特征及特长。在此基础上实施个性教育，引导学生发展具有探究性的人格特性，鼓励并积极创造条件帮助学生发挥特长，给学生留有更大的选择余地和自由发展空间，塑造鲜明的探究个性。1.只有科学方法，没有标准答案学习只追求一个标准答案和最高得分是传统的应试教育的一大弊端，这一弊端不仅体现在学生身上，也反映在教师的教学中，严重阻碍了探究性活动的开展。在生物课外活动教学中，对学生强调只有科学方法，没有标准答案。对各种问题的讨论只重视你思考问题的科学性、陈述问题的逻辑性，不强调结果的对或错。这样，打消了不少学生怕答错问题让同学笑话的顾虑，引导学生进行独立思考，逻辑推理，把精力放在寻找论

6、据上，广开了“言路”。学生的思路渐渐活跃起来，敢于各抒己见，慢慢地进入了主体角色。为此在课外活动的辅导过程中，只要学生能提出自己的想法，而不完全局限于课本，就及时予以充分肯定和鼓励，尝试塑造学生鲜明的探究个性。例如，柑桔是日常生活中常见的材料，用柑桔皮来喷杀蚂蚁也是小孩子常玩的游戏，在辅导课外活动时，有位同学突发奇想：能否用大剂量的柑桔油来喷杀蟑螂？在这种探究性思维的驱使下，我因势利导，先讲述柑桔油致死昆虫的原因，然后引导学生大胆尝试、大胆探究。同学们分别用类似的植物材料如大蒜、洋葱等来喷杀蟑螂，一个个兴致勃勃，没有被从书上找不到答案所吓倒。从而提高了学生的探究欲望和创新能力。2.培养学生动手

7、动脑著名教育家陶行知说，在用脑的时候，同时用手去实验，用手的时候，同时用脑去想，才可能进行创造。探究性学习必须给学生提供既用脑又用手的机会，让学生动脑动手亲身经历问题探究的实践过程，从而获得探究的初步体验，加深对自然、社会等各种问题的思考与感悟，激发起学生探究问题的求知欲和体现自身价值的创新精神，并养成独立思考和重视解决实际问题的探究能力。在生物课外探究性活动中，我注意让学生既用脑又用手，在课程里安排了一些小发明、小创造等既用脑又用手的活动内容。同时注意诱导他们做好用脑和用手之间的衔接，在动手的过程中培养学生的探究个性。在生物教学活动中尝试让学生设计各种昆虫制作标本，这样，学生通过用脑动手再用脑再动手反复交替，体会到有时想来很容易的操作问题，实际做起来不简单；反之，有的思考时很复杂的步骤，在实际应用熟练后，做起来却很简单。强调动脑又动手、动手又动脑的教学方法，其结果不但灵活了学生的双手，还活跃了大脑，给了他们跳跃式思维的体验，为日后的解决实际问题能力和创新能力提供了基础。通过以上教学方法不但使学生体验到探究性活动的魅力和乐趣，也培养了学生细心认真思考的良好习惯，养成尊重科学和重视实践出真知的科学素质。探究性学习是一种全新的学习方式，在探究性学习中，一个好的教法要采取科学有效的教学策略，精心设计一个让学生感到无忧无虑的