基于核心素养理念下的小学语文有效课堂教学初探

1、基于核心素养理念下的小学语文有效课基于核心素养理念下的小学语文有效课堂教学初探堂教学初探王茹摘 要：课堂教学的有效性是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。文本基于学生核心素养培养，就如何提高语文课堂教学的有效性进行探索。关键词：小学语文；核心素养；有效性有效课堂是指老师坚持以学生为本，正视学生的生活经验与知识经验，通过切实可行的教学活动，使学生知识与技能、方法与习惯、情感态度与价值观都能在原有的基础上得到提高和发展的教学过程。语文有效课堂教学的生命是语文教学的生命，对课堂教学有效性的探究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂

2、教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展。一、调动学生学习的积极性和主动性语文这一学科是非常灵活的，它的意境优美而且无限，语文教师要在课堂教学过程中发展学生的思维，提高学生听说读写的能力。要达到这个目的，最根本最重要的是要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。只有发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，才能使学生以饱满的情绪投入到学习中，有效地提高学习效率。任何学科的教学要想取得最佳的教学效果，都要切实调动学生学习的积极性，语文教学更是如此。如在教学自然之道时，讲完课文内容以后，我还为学生介绍了一些关于大自然的其他现象。学生很感兴趣，一些学生还根据

3、自己平时的观察提出问题。如果学生提出的问题老师答不上来，那么这个老师在学生中的形象就会大打折扣，“打铁需要本身硬”，所以语文教师要有渊博的知识，过硬的基本功。在实际教学中，那些知识渊博、素质好的教师，往往很受学生的欢迎，对学生有着无穷的吸引力。又如在上渔夫的故事这一课时，为了让学生充分主动参与，我让学生分别扮演课文中的角色，同学们认真阅读课文，反复揣摩人物的语言，仔细地分析人物性格，排练好后，各个小组在班上演出，他们惟妙惟肖的演出逗得同学们捧腹大笑，不时博得同学们的阵阵掌声。同学们看了他们的演出，对课文内容的理解更深了。二、丰富语文课堂教学形式语文教学方法千变万化，终究离不开最要紧的一条，就是

4、读。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟诌”。“书读百遍，其义自见”。显而易见，培养学生的“读”的能力，很重要。小学语文教材中有大量文质兼美的佳作，教师应该指导学生通过朗读感悟作品的情感。如翁卷的乡村四月麦哨等都是描写生活的美文，一下子拉近学习和生活的距离。接下来是品：品就是在读的基础上想象作者描绘的画面，作者给予的情感，是对事物的赞美还是褒贬，对人物是爱还是憎。品出了这层内容，学生才算是真正弄明白课文了，写读后感就会容易得多。在教学中，教师一定要教给学生品味语言的方法，引导学生见微知真，叩问弦外之音，这样的品味，要抓住凝聚作者情感的、闪烁作者思想精华的词段，从而既训练学生对词句的理解，又了解作者

5、的思想，达到理解课文的目的。在各种教学中，讲授是向学生高效率地传授知识和技能，发展学生的智能。优秀的教师总是认真讲授准确无误，方法灵活多样，重点突出。每堂课，教师要讲授的内容很多，但是，究竟开头怎样讲、中间怎样讲、结尾怎样讲，哪些应精讲，哪些应提问，哪些应练习，哪些应自学，所有这些，都应全面安排，做到心中有数，切忌盲目、无计划、照本宣科、平铺直叙、轻重不分。在各教学环节都安排恰当的前提下，课堂讲授主要是通过语言来进行的，即取决于教师语言的艺术。苏霍姆林斯基曾说：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。在实践教学中，常用的课堂教学形式还有：朗读擂台赛、课本剧表演、小记者采访

6、、开火车、猜谜语、做游戏等，教师要根据课堂教学实际，着眼教学目标和提高教学效率有针对性地进行选择。如课文月亮湾，在分析时，采用“我问你学”的方式进行简笔画板书，画出月亮湾、村子、小河、石桥、绿树、青山、农田的美丽。学生通过简笔画不但能理解课文内容，还能背诵课文。三、有效整合听说读写能力听说读写，是语文学习能力的四个方面，也是语文教学中要抓的四个重要环节，它们之间紧密相连，任何把它们孤立和割裂开来的想法都是错误的。以前我们在语文教学中已经有了太多的惨痛教训，重“读写”轻“听说”的现象不能再出现了。听说读写必须齐头并进，不可偏废任何一个方面，必须把它们当做一个整体看待。只有这样，才能全面提高学生的

7、语文学习能力，推进素质教育，全面提高学生的学习成绩。在语文教学中普遍存在一种现象，那就是课文与作文完全脱节。也就是说，上课归上课，作文归作文，“读”与“写”完全脱离。其实，小学语文课文所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典的文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。如果在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提该学生的作文水平是有帮助的。在新课程背景下，通过学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”，至关重要。总之，课堂教学似无定法，实际上却有一定规则可循，只要认真深究新课改理念，不断研究与实践，不断反思与总结，就能发现适合当前教学实际的潜在規律，促进课堂教学改革，